【正文】 an)鬈(quan)發(fā)黝(you)黑滯(zhi)留 愚鈍(dun)禁錮(gu) 軒(xuan)昂犀(xi)利 侏儒(ru) 酒肆(si) 尷尬(gan1ga) 锃(zeng)亮甲胄(zhou)粲(can)然 盎(ang)然 2．解釋下列詞語。 2．體會文章涉及深廣的人文背景。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。 (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。這是生命最初的快樂和幻想。) 當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時，為什么“深深嘆著氣”？ （包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧苦深表同情，表明父親是一位知書達(dá)理、非常疼愛兒子的人。) 3．如何理解“這就是我的第一本書。 四、學(xué)生自主閱讀 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。 酷似：極像。 翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 酷(ku)似 摻(chan) 脊(ji)背 枉(wang)讀 2．解釋下列詞語。 教學(xué)重點、難點 1．復(fù)述“第一本書”的故事。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。 朱德《回憶我的母親》。感情之真、之純，動人心弦。我的恩師便是我的慈母。 其實，平實的風(fēng)格來源于作者的真情實感。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。 第二課時 一、復(fù)習(xí)舊課聽寫詞語：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問寬恕文縐縐 二、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會加點詞語的含義。 學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。 D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。 提問：為什么說她又是“嚴(yán)父”? 明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。 4．理清文章結(jié)構(gòu)。 三、閱讀課文．整體感知 默讀提示及要求： 1．抓住關(guān)鍵句、段。 作者簡介： 胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。 質(zhì)問：責(zé)問。 管束：加以約束，使不越軌。 2．理解文章中關(guān)鍵語句的含義。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。 凄然qī 教誨hu236。 解剖pōu 油光可鑒ji224。 4．掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。 魯迅后來給藤野先生寄過照片了嗎？寫過信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時時記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？ ①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫文章 有關(guān)直接寫藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。 3．請一個學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時兩人的神情言行的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感。這時魯迅覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。讀到此，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學(xué)成回國后去治病救人，救人救國。 （1） 添改講義 提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？ （2）糾正解剖圖 藤野先生對學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。（1） 外貌描寫的句子 符合人物身份（2）動作 體現(xiàn)人物特點 （3）說話聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸 （5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。 提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。 二、 簡介作者留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。教學(xué)要求：掌握本文通過典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟： 一、 引入新課 同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中的老先生雖然施行的是封建書塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他“很恭敬”。③學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法。②理清作者的思路和文章的線索，品味富有表現(xiàn)力的語言，感悟作品的思想情感。教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次，圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章。明確本文出處、寫作背景。 三、 整體感知，理清全文結(jié)構(gòu)層次。 明確這些語句體現(xiàn)了人物什么特點。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 （4）了解女人裹腳 板書：事情 思想品質(zhì) 添改講義——正直熱誠，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍 糾正解剖圖——對學(xué)生熱情關(guān)心要求嚴(yán)格，循循善誘 關(guān)心解剖實習(xí)—— 為人熱情誠懇真摯 了解女人裹腳—— 可貴的求實精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對骨學(xué)的興趣提問：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點？ 明確：①學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法