【正文】 an)鬈(quan)發(fā)黝(you)黑滯(zhi)留 愚鈍(dun)禁錮(gu) 軒(xuan)昂犀(xi)利 侏儒(ru) 酒肆(si) 尷尬(gan1ga) 锃(zeng)亮甲胄(zhou)粲(can)然 盎(ang)然 2．解釋下列詞語(yǔ)。 2．體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。 (我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。這是生命最初的快樂(lè)和幻想。) 當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)我把那一半書(shū)給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？ （包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧苦深表同情，表明父親是一位知書(shū)達(dá)理、非常疼愛(ài)兒子的人。) 3．如何理解“這就是我的第一本書(shū)。 四、學(xué)生自主閱讀 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。 酷似：極像。 翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 酷(ku)似 摻(chan) 脊(ji)背 枉(wang)讀 2．解釋下列詞語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。 2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰(shuí)言寸草心。 朱德《回憶我的母親》。感情之真、之純，動(dòng)人心弦。我的恩師便是我的慈母。 其實(shí)，平實(shí)的風(fēng)格來(lái)源于作者的真情實(shí)感。更何況胡適之母是一個(gè)封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會(huì)品味語(yǔ)句中暗含的語(yǔ)意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點(diǎn)撥，提示。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)舊課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：管束責(zé)罰 氣量廣漠質(zhì)問(wèn)寬恕文縐縐 二、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。 D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。 提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”? 明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。 四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。 4．理清文章結(jié)構(gòu)。 三、閱讀課文．整體感知 默讀提示及要求： 1．抓住關(guān)鍵句、段。 作者簡(jiǎn)介： 胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。 質(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。 管束：加以約束，使不越軌。 2．理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。 凄然qī 教誨hu236。 解剖pōu 油光可鑒ji224。 4．掌握本文通過(guò)典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫(xiě)法。 魯迅后來(lái)給藤野先生寄過(guò)照片了嗎？寫(xiě)過(guò)信了嗎？他把老師忘了嗎？魯迅時(shí)時(shí)記起藤野先生，懷念他，感激他，贊美他，魯迅對(duì)先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？ ①珍藏講義 ②懸掛照片 ③多寫(xiě)文章 有關(guān)直接寫(xiě)藤野先生的文字，我們今天都講了，余下的內(nèi)容沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來(lái)統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。 3．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀32—35段，要求學(xué)生找出師生惜別時(shí)兩人的神情言行的語(yǔ)句，并仔細(xì)揣摩，體會(huì)出師生間的真摯情感。這時(shí)魯迅覺(jué)得，“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”要喚醒人們麻木的思想，當(dāng)首推文藝。讀到此，我們會(huì)想：在這樣一位老師的真誠(chéng)幫助下，魯迅定然能實(shí)現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢(mèng)想，學(xué)成回國(guó)后去治病救人，救人救國(guó)。 （1） 添改講義 提問(wèn)：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？ （2）糾正解剖圖 藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯(cuò)，可當(dāng)時(shí)的魯迅有點(diǎn)任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。（1） 外貌描寫(xiě)的句子 符合人物身份（2）動(dòng)作 體現(xiàn)人物特點(diǎn) （3）說(shuō)話聲調(diào) 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （4）介紹解剖學(xué)歷史 生活儉樸 （5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。 提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。 二、 簡(jiǎn)介作者留學(xué)目的 魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。教學(xué)要求：掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法 當(dāng)堂練習(xí)作文片段教學(xué)步驟： 一、 引入新課 同學(xué)們，我們已學(xué)過(guò)了《從百草園到三味書(shū)屋》這篇散文，從中了解到三味書(shū)屋中的老先生雖然施行的是封建書(shū)塾教育，但思想還算開(kāi)明，因此，魯迅對(duì)他“很恭敬”。③學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法。②理清作者的思路和文章的線索，品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作品的思想情感。教學(xué)內(nèi)容：理清文章結(jié)構(gòu)層次，圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章。明確本文出處、寫(xiě)作背景。 三、 整體感知，理清全文結(jié)構(gòu)層次。 明確這些語(yǔ)句體現(xiàn)了人物什么特點(diǎn)。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 （4）了解女人裹腳 板書(shū)：事情 思想品質(zhì) 添改講義——正直熱誠(chéng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍 糾正解剖圖——對(duì)學(xué)生熱情關(guān)心要求嚴(yán)格，循循善誘 關(guān)心解剖實(shí)習(xí)—— 為人熱情誠(chéng)懇真摯 了解女人裹腳—— 可貴的求實(shí)精神，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)骨學(xué)的興趣提問(wèn)：學(xué)了6—23段文字，我們懂得了學(xué)寫(xiě)類似作文要注意哪幾點(diǎn)？ 明確：①學(xué)會(huì)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法