低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué)生讀一讀，這樣既可以讓傾聽者感受語(yǔ)言美，又可以讓那些朗讀能力相對(duì)較弱的學(xué)生多一點(diǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。（2）優(yōu)化學(xué)生發(fā)言在動(dòng)態(tài)、合作的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生們傾聽的最多的還是同學(xué)的發(fā)言，為了保持學(xué)生的傾聽耐性，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生做到：在老師沒有點(diǎn)到自己發(fā)言時(shí)，不及急躁，耐心聽別人發(fā)言?，F(xiàn)實(shí)性。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具備：趣味性；學(xué)生聽的注意力的集中取決于個(gè)人的愿望和興趣，教師要以有趣的內(nèi)容、新穎的形式去吸引學(xué)生。再如“小小郵遞員”——每隔五米站一個(gè)同學(xué)，教師對(duì)第一個(gè)同學(xué)說(shuō)一句話，然后由他依次傳給最后一個(gè)同學(xué)，最后一個(gè)同學(xué)再將這句話說(shuō)給老師聽，如果沒有說(shuō)錯(cuò)，可以獲得“小小郵遞員”的獎(jiǎng)?wù)?。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)我把一顆鮮紅的五角星貼在她的額頭時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無(wú)比的驚訝和羨慕。激發(fā)傾聽興趣興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。二、低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成教師要以身作則優(yōu)秀的教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽者。學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。其二，口頭表達(dá)能力強(qiáng)。傾聽能力的構(gòu)成是：專注的傾聽習(xí)慣；傾聽過程中的注意分配能力；對(duì)傾聽內(nèi)容的辨析能力；在各種傾聽環(huán)境中排除外界干擾的能力。因此，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。同時(shí)，又結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)：一、優(yōu)化傾聽內(nèi)容 二、在口語(yǔ)交際中，著重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽注意力三、在閱讀活動(dòng)中，嘗試提高學(xué)生的傾聽品評(píng)力 教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫占9%?！北疚脑趯?duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行傾聽能力分析的基礎(chǔ)上，從兩個(gè)方面談了低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成：一是教師的以身作則；二是通過獎(jiǎng)勵(lì)和游戲來(lái)激起學(xué)生的傾聽興趣，從而逐漸養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會(huì)聽”都是必要前提。 一、 低年級(jí)學(xué)生的傾聽能力 什么是傾聽能力 傾聽能力是指聽者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。這歸功于學(xué)前教育，學(xué)生在上小學(xué)之前，多的已認(rèn)識(shí)四、五百字，最少的也能認(rèn)一百來(lái)個(gè)
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