低年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)-wenkub
2023-04-21 06:17:16 本頁面
【正文】 理解、批判等處理。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，同時(shí)，一個(gè)人是否會(huì)聽還將直接影響其社會(huì)交往的能力。淺談農(nóng)村雙語小學(xué)低年級(jí)語文傾聽習(xí)慣培養(yǎng)教師：曹云 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。而對(duì)小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。那么，在一年級(jí)開始實(shí)施新課程后，到底應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽呢？本文試從小學(xué)語文這門學(xué)科，闡述低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)傾聽能力的教學(xué)策略及一些具體的做法。 低年級(jí)學(xué)生傾聽能力的缺陷 隨著新課程的實(shí)施和教育理念的不斷更新，如今低年級(jí)的學(xué)生的確不可小看：其一，識(shí)字能力強(qiáng)。此外，電視對(duì)孩子口頭表達(dá)能力的提高很有好處，許多孩子從電視里學(xué)會(huì)了使用各種句式，學(xué)會(huì)了很多詞語和成語的用法。（2） “假”聽 很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。結(jié)果，第二次上美術(shù)課時(shí)有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時(shí)有2/3的學(xué)生帶了，可是一直到第五次，還是有三個(gè)同學(xué)給忘了。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。我把一個(gè)大大的“聽”字寫在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽字！”是的，我要把這個(gè)大大的“聽”字寫進(jìn)孩子們的心中。例如“貓捉老鼠”——就是讓學(xué)生從老師所讀的一些詞語中找出一個(gè)不同類的。三、結(jié)合語文教學(xué)，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽能力優(yōu)化傾聽內(nèi)容生活中，人們都很喜歡音樂，但如果磁帶被卡了，還有誰愿意去聽？同樣的道理，在語文教學(xué)中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，就應(yīng)該提供給學(xué)生良好的傾聽內(nèi)容。教師講課、安排活動(dòng)要有邏輯性，讓學(xué)生能推測(cè)出你的下文。而這種想象必須有他們親身經(jīng)歷的某種生活作直接依據(jù)。第一、指名發(fā)言的技巧 課堂上，一雙雙高舉的小手是急切的，教師只能有所選擇的叫幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。教師應(yīng)該及時(shí)通過提醒、誘導(dǎo)來協(xié)助學(xué)生發(fā)言，這樣既可以幫助發(fā)言者樹立自信，又可以重新吸引傾聽者的注意力?？谡Z交際的活動(dòng)形式、活動(dòng)程序不當(dāng)會(huì)影響學(xué)生的傾聽。同樣一節(jié)課， 另外一位教師是這樣做的：課一開始，教師就讓學(xué)生拿出帶來的畫，在小組里邊欣賞邊討論。使教學(xué)內(nèi)容貼近生活， 吸引學(xué)生的注意力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再稍作引導(dǎo)：如果對(duì)
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