【正文】 ，使學(xué)生堅定創(chuàng)造必定能成功的信念，形成愛學(xué)習(xí)、愛創(chuàng)新的習(xí)慣。同時，還要根據(jù)“創(chuàng)新”的不同程度提出更高的要求，對學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識給予肯定性的評價；另一方面要及時給予畫龍點睛般的指點，幫助他們達(dá)到成功的彼岸。四、在總結(jié)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識著名教育家蘇霍姆林斯基有過這樣的論斷“：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，需要感到自淺談引導(dǎo)想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維博白縣博白鎮(zhèn)第三小學(xué)劉麗萍己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神要貫穿于整個教學(xué)過程中。教學(xué)中嚴(yán)格按照語文的工具性和人文性統(tǒng)一的要求，把課堂與生活聯(lián)系起來，延伸教學(xué)內(nèi)容。這樣在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點，哪怕是有悖于文章內(nèi)容的看法。通過啟發(fā)性語言，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。其次，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的“奇”。導(dǎo)語是一種有效的手段。二、在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望首先，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新的“趣”。在學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是為了掌握創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)以模仿、操練和獲得標(biāo)準(zhǔn)答案為目的。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。這時，狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，計上心來，大罵烏鴉，烏鴉氣得發(fā)抖，它“哇哇”叫著要和狐貍拼命??肉叉被狐貍吃掉了。因此?教師決不能用自己的結(jié)論或預(yù)定答案來束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的?解，使學(xué)生的思維從求“異”向創(chuàng)“新”過渡。同學(xué)們都笑他：這是什么橋？這明明是塊木板嗎？我沒有急于下結(jié)論，而是讓他講了自己的創(chuàng)意。在學(xué)生主動參與的過程中，免不了有答得不理想的時候，這屬于正常現(xiàn)象。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程亦同太陽與萬物的關(guān)系?！懊焙汀岸堋毕嘧玻ハ喙?，思維的亮點不斷閃現(xiàn)，創(chuàng)新的火花不斷碰撞，答案在學(xué)生爭論中產(chǎn)生，在自主探索中出現(xiàn)。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時，有學(xué)生提出怎樣理解“一半是海水，一半是魚。因此，教師要善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)生積極思考，通過對課文的積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)生能逐漸養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題――主動質(zhì)疑――討論解決”的習(xí)慣，讓質(zhì)疑成為他們深入思考的引線，極大地誘發(fā)了他們用求新方法解決新問題的創(chuàng)造意識。小學(xué)生的普遍特點便是好勝心強(qiáng)，語文教師便可以科學(xué)地利用這一點，在實際的語文課堂上運用競爭的手段來提高小學(xué)生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。始終將“實踐出真知“的教學(xué)原則放在重要的位置。在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，大力營造和諧教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大大提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)實施素質(zhì)教育就是要提高學(xué)生的素質(zhì)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。語文教師可以根據(jù)自己所帶學(xué)生的實際年齡特點來進(jìn)行指導(dǎo)，讓小學(xué)生真正能夠在語文課堂上享受到樂趣。比如，在學(xué)習(xí)完《絕句》這首古詩之后，語文教師可以嘗試組織古詩比賽，讓小學(xué)生以“兩個黃鸝鳴翠柳”為主題來自己創(chuàng)作詩詞，并且評選出優(yōu)秀的學(xué)生作品，頒發(fā)適當(dāng)?shù)莫剟?。四、誘導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的催化質(zhì)疑只是成功的一半，善導(dǎo)才是創(chuàng)新的催化劑?！蔽冶阕寣W(xué)生仔細(xì)讀課文，先談?wù)勛约旱睦斫?。又有學(xué)生提出，課題為什么用“富饒”而不用“可愛”時，我在黑板上出現(xiàn)兩面三刀個課題，讓學(xué)生討論，師生爭論，促進(jìn)學(xué)生深入讀書，認(rèn)真思考，自主探索，尋求答案。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維能力千差萬別。教師應(yīng)從多個角度，運用多種方法啟發(fā)誘導(dǎo)，得出比較完善的答案。他說：我畫的是木板橋，橋面連著繩子，可以自由升降??多么奇妙的想法！我肯定了他的作品，給他批了一個大大的“優(yōu)”并當(dāng)眾表揚了他，使他體驗到了成功的快樂。在學(xué)完《狐貍和烏鴉》后，為了拓寬學(xué)生思路，我讓同學(xué)們給課文續(xù)編故事。有誰能說這不是別具一格的想法，一種創(chuàng)新呢？因此，教學(xué)中我們要提倡一問多答，不拘一格，允許大同小異，從而培養(yǎng)學(xué)生有個性化的見解，使他們的創(chuàng)新能力不斷提高?！毙W(xué)小學(xué)語文教學(xué)論文作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，影響著我們教育的終極目標(biāo)和人才構(gòu)成。課堂教學(xué)沉悶、枯燥、單調(diào)。教學(xué)過程中所提出的問題要有一定的靈活性、多義性，使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中所面對的是不知道結(jié)果的問題情景，讓學(xué)生感觸創(chuàng)新，形成創(chuàng)新意識。教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體。導(dǎo)語是一節(jié)課的起點，精彩的導(dǎo)語不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動，往往來自對某個問題的興趣和好奇心。使學(xué)生因問題生“疑”，因“疑”生奇，因奇生趣，積極地去探究、創(chuàng)新。這樣讓學(xué)生在無形中參與創(chuàng)新，進(jìn)行創(chuàng)新。如在教學(xué)《五彩池》一課時，在教學(xué)總結(jié)階段，改變以往總結(jié)課文主要內(nèi)容的做法，采用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的廣告形式，讓學(xué)生為五彩池或家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝編寫廣告詞。課堂練習(xí)是非常重要的一環(huán)，練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固。而兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。對那些與創(chuàng)新無緣的學(xué)生，不能用靜止的眼光去看待他們，在教學(xué)中要從他們錯誤的回答甚至是荒唐的回答和思維中尋找出一定的思路和新意，給予鼓勵性的評價，以保護(hù)這些學(xué)生思維的積極性和學(xué)習(xí)的自尊心，使其獲得“我還行”的情感體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)取、創(chuàng)新的動力。引導(dǎo)學(xué)生想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要的作用。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》這則寓言故事，先讓學(xué)生懂得聰明的烏鴉動腦筋想出一個好辦法喝著瓶子里的水；接著問“你們能幫助烏鴉想出其他的辦法嗎？”讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從各個方面去考慮問題，擴(kuò)大了想象空間。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時，要充分發(fā)揮圖的潛在魅力，讓學(xué)生在領(lǐng)會圖意的基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，由靜到動，由形到聲，想象畫面外的情境，發(fā)展創(chuàng)新思維能力?！庇械恼f“：小男孩在背《鋤禾》這首詩給媽媽聽。如，教《小小的船》一文中的生字‘尖”，先出示插圖讓學(xué)生觀察，問“：‘小小的船’在本課是指什么呢？”學(xué)生都會說“小小的船”指的是“彎彎的月亮”?！睂W(xué)生很快就記住了“尖”字。每次講故事給學(xué)生聽，可以像報語文教學(xué)論文紙上連載小說那樣，講到“且聽下回分解”的地方就打住，然后讓學(xué)生自己去續(xù)編后面的故事情節(jié)。第三篇：語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)語文教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育中最重要、最基礎(chǔ)的部分。”他還強(qiáng)調(diào)：“ 教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的搖籃。創(chuàng)新教育已成為全社會的共識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教育工作者肩負(fù)的重任。因此，教師必須轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，應(yīng)該具有敢為人先的膽識和勇氣。這與教育目的——培養(yǎng)社會所需要的人，為社會發(fā)展服務(wù)是相悖的。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，應(yīng)始于問題意識，但問題意識不是與生俱有的，而是靠我們后天的培養(yǎng)。二 創(chuàng)設(shè)情境營造師生互動平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識