【正文】 習(xí)的欲望，學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去?！薄棒斨巧畹拱未箺盍?。例如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》這一課時(shí)，先播放我國(guó)四大名著之一《水滸傳》改編的電視劇主題曲《好漢歌》，要求會(huì)唱的跟著唱，不會(huì)唱的跟著哼。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文所以，教師要樹(shù)立新的課程理念，要立足于以學(xué)生為主體，把學(xué)生自主、探求能力的培養(yǎng)看作是最重要的課程目標(biāo)之一?？评漳拐f(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文閱讀資源，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián) 系，校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文閱讀體系，組織豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的教學(xué)，無(wú)需教師講全講細(xì)，只需巧妙點(diǎn)撥，重在培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)感悟的能力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，競(jìng)能自己讀懂課文，真是樂(lè)在其中！兒童是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，是一個(gè)個(gè)涌動(dòng)著的生命，課堂教學(xué)必須充滿“人性”，必須從兒童的需要出發(fā)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)中感，讀中悟，學(xué)中想，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)客，體驗(yàn)文章情感，欣賞妙詞佳句，從而與學(xué)生的心靈產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出愉悅的火花?！苯?gòu)主義教學(xué)觀也認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)是認(rèn)知行為的主體，而教師是行為的主導(dǎo)；學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)世界中，組織起相應(yīng)的建構(gòu)原材料，自己去提出問(wèn)題、選擇方法，并去進(jìn)行表達(dá)、交流和修正，從而有效地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在《黃山奇松》的教學(xué)中，教師抓住學(xué)生這一C理特點(diǎn)，圍繞課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種問(wèn)題，孩子們睜著惺惺然的眼睛，充滿著好奇與疑問(wèn)，有的說(shuō)：“黃山在哪兒？”“黃山除了奇松，還有什么？”有的說(shuō)：“黃山的松樹(shù)有什么奇怪的特點(diǎn)？”還有的問(wèn)：“課文介紹了哪幾種黃山的松樹(shù)？”學(xué)生提的問(wèn)題這么多，這么好，超乎老師的想象，課堂氣氛異?；钴S。圖為他們整天被別人的問(wèn)題包圍著。有學(xué)者將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在意志努力上的“堅(jiān)持學(xué)”。學(xué)生把手舉得高高，興奮地猜到了謎底——蒲公英?！敝挥袑W(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)通過(guò)閱讀，學(xué)生能了解大量的名篇佳作、好詞妙句，積累沉淀，為出口成章、下筆成文打好基礎(chǔ)；通過(guò)閱讀，學(xué)生能領(lǐng)悟文章的感情色彩，詞句間的韻律節(jié)拍，讀得有聲有色，別有情趣；通過(guò)閱讀，還能培養(yǎng)他們豐富的想象力，敏銳的觀察力，流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，這些都是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的要素。y一 任，進(jìn)行有目的的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)．從而實(shí)額H寧主性發(fā)展L堡壘甚多中的“自主性學(xué)》”別股便空公學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性性，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下了通過(guò)能動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握知識(shí)，提高能力創(chuàng)新意。然而，目前主月的，］、學(xué)教育雖基礎(chǔ)扎實(shí)，但普遍存在著“他主”多“自主”少的現(xiàn)象。競(jìng)爭(zhēng)，這就向人才提出了更高的要求。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的角度，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行闡述。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成自學(xué)、自悟、自我獲取知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，敏銳的觀察能力，豐富的想象能力及敢于提問(wèn)、善于合作的良好品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)休會(huì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。衡量一十＾素質(zhì)ee強(qiáng)弱，他包合高尚的思想道德，豐富的科學(xué)知識(shí)，健全的人格基礎(chǔ)和獨(dú)特的創(chuàng)新能力等等。教師在課堂上侃侃而談，滔滔不絕，似乎不講深講透是不放心的。和實(shí)踐能力，使勝的主動(dòng)發(fā)展。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們走自主學(xué)習(xí)之路，必須從閱讀教學(xué)抓起。的“樂(lè)而為之”，才能對(duì)教師的“傳道授業(yè)”積極主動(dòng)地吸收、消化和運(yùn)用，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，則是使學(xué)生“樂(lè)而為之”的有效途徑之一。接著，老師隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)，抑揚(yáng)頓挫的朗讀，配以色彩鮮艷的多媒體畫(huà)面，把學(xué)生帶入了有沙漠、大海、田野、陽(yáng)光的大自然景現(xiàn)中。從這種意義上說(shuō)，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提。課堂上要回答老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，被別人問(wèn)多了，問(wèn)別人的機(jī)會(huì)就少了，常常被人家門(mén)倒，對(duì)提問(wèn)的興趣自然也就淡了。教師抓住學(xué)生提出的三個(gè)主要問(wèn)題，引導(dǎo)他們找句、思考、朗讀、感悟，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、談?wù)?的和諧對(duì)話中，一切問(wèn)題都巧妙地迎刃而解。這種觀點(diǎn)從根本上確立了學(xué)生在課堂中的主體地位，強(qiáng)調(diào)有疑皆可問(wèn)，有疑都要問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在《云房子》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子“有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美關(guān)地開(kāi)著，也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。教師應(yīng)把屬于學(xué)生的讀書(shū)權(quán)、說(shuō)話權(quán)、表演權(quán)等一切權(quán)利還給他們，把學(xué)生的眼睛、雙手、嘴巴、頭腦解放出來(lái)，還以自由想象、互相合作、朗讀體驗(yàn)的空 間，讓他們學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，使其在充滿興趣的活動(dòng)中感受愉悅和成功，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的合作能力、感悟能力。如學(xué)習(xí)了敘事性強(qiáng)的課文，可開(kāi)展講故事比賽；短小精悍的寓言童話，可以讓學(xué)生表演課本?。粚?xiě)景游記文章，可讓學(xué)生開(kāi)展“我是小小導(dǎo)游家”的活動(dòng)；古詩(shī)詞的教學(xué)，可讓學(xué)生開(kāi)展“我與古人對(duì)詩(shī)”的游戲；科學(xué)說(shuō)明文，可組織學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，交流信息；班中還可建立學(xué)生讀書(shū)目錄，開(kāi)辟圖書(shū)角，為學(xué)生的課外閱讀提供材料?！遍喿x教學(xué)也是如此。根據(jù)自己多年在教學(xué)中的探索，認(rèn)為在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，要把研究的重點(diǎn)放在改變課堂的教學(xué)上。劉歡這首蕩氣回腸的歌曲引得學(xué)生熱血沸騰，營(yíng)造了濃濃的教學(xué)氛圍，吸引了學(xué)生的興趣?！薄叭钚∑咧墙偕骄V。二、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種民主熱烈的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和表達(dá)能力。”“你是一個(gè)聰明的孩子，能夠大膽說(shuō)出自己的看法，很不錯(cuò)。村居》時(shí)，叫學(xué)生根據(jù)注釋說(shuō)說(shuō)古詞的意思。”有的說(shuō)：“在這里應(yīng)該是溪邊的意思。古人說(shuō)得好：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事要躬行。學(xué)生為了演好自己的角色，就必須主動(dòng)去研讀課文，琢磨人物的心理，模仿人物的語(yǔ)言，設(shè)計(jì)符合人物身份的動(dòng)作。四、開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間要培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生大膽探索，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。上《把鐵路修到拉薩去》時(shí)，讓同學(xué)看文中的插圖，說(shuō)明這就是2002年10月19日全長(zhǎng)工1338米的風(fēng)火山隧道勝利貫通時(shí)的場(chǎng)景。例如在教學(xué)《草船借箭》一課快結(jié)束時(shí)，我提問(wèn)：“課題中的‘借’字用得不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)該用‘騙’字，借東西要征得主人的同意，也應(yīng)該按時(shí)歸還，可課文中的借箭沒(méi)有征得曹操的同意，也不會(huì)歸還，真的有‘騙’的味道。21世紀(jì)的教育則更強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的自主、探索與創(chuàng)新性，即不僅注重知識(shí)的存量，更注重知識(shí)的流量、變量和增量。（二）語(yǔ)文教學(xué)的需要正是在這樣的大背景中，作為語(yǔ)文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，不可能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問(wèn)課堂教學(xué)模式而不思進(jìn)取。自主性學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課程改革的熱點(diǎn)，也是貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)難點(diǎn)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。因此，我們必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的新方法。課題組成員理論積淀豐厚，有一定的實(shí)踐能力，為課題的實(shí)施打下了基礎(chǔ)。隨后，美國(guó)的杜威和布魯納，在理論上系統(tǒng)論證了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”的合理性，推動(dòng)了課程改革運(yùn)動(dòng)──“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”，進(jìn)一步完善了“研究性學(xué)習(xí)”。世界各國(guó)的研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是為了適應(yīng)發(fā)展的需要，是為了應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，是為了發(fā)展學(xué)生的“生存能力”，同時(shí)也為我國(guó)的研究性學(xué)習(xí)實(shí)施提供了可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和引以為戒的教訓(xùn)。三、課題中的有關(guān)概念的界定“自主性閱讀教學(xué)”的涵義界定在“自主性閱讀教學(xué)”這個(gè)概念中，邏輯重點(diǎn)是何謂“自主”？“自主”，即自己主動(dòng)探究。它要求教師根據(jù)文章的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)并提出探究的問(wèn)題，或者讓學(xué)生自己提出一些感興趣的問(wèn)題，不告訴學(xué)生探究的方法和結(jié)論，讓學(xué)生自行地去進(jìn)行獨(dú)立或合作的探究，直到找到問(wèn)題的結(jié)論或答案為止。四、課題研究的方法實(shí)驗(yàn)研究法采用非等價(jià)實(shí)驗(yàn)組與控制組設(shè)計(jì)的方法，在不改變現(xiàn)行教學(xué)班建制的情況下，通過(guò)前測(cè)驗(yàn)提供對(duì)選擇偏向的控制，從而提高因變量分析的可靠性。信息積累法根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)面的限制情況來(lái)看，本課題的閱讀教學(xué)的內(nèi)容可以讓學(xué)生從圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)上去找尋一些有價(jià)值的材料，廣泛收集信息，擴(kuò)大閱讀面。同時(shí)，我們也把學(xué)生的自主性閱讀分析能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)校的各門(mén)學(xué)科和各個(gè)活動(dòng)之中，努力與校外教育，家庭教育相結(jié)合，并具有由淺入深、由點(diǎn)及面、層層遞進(jìn)的教育層次，訓(xùn)練目標(biāo)和培養(yǎng)技巧。我們課題研究的主旨就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，提供學(xué)生最佳的閱讀學(xué)習(xí)方式。在課題研究過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的自主性閱讀的熱情和欲望，創(chuàng)設(shè)閱讀動(dòng)機(jī)，營(yíng)造最佳的閱讀氛圍，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的最佳精神狀態(tài)，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到探究性閱讀的活動(dòng)之中。只有學(xué)生的手、腦、眼、口、耳都活動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究性閱讀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的喜悅是來(lái)自于與同伴的合作。課題研究應(yīng)追求對(duì)學(xué)生的全面性教育，主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、品德、心理等全方面的教育，努力使學(xué)生的人格得到健康和諧的發(fā)展，讓自主性閱讀教學(xué)使學(xué)生更明理、更懂事。一、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本策略（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵(lì)自主學(xué)習(xí)美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫(xiě)（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫(huà)畫(huà)，記下疑難，寫(xiě)下感受），四用（即使用工具書(shū)，遷移舊知識(shí)，初步解決一些自己能解決的問(wèn)題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。如果學(xué)生對(duì)自己從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而有效持久地投入探索活動(dòng)。教學(xué)民主氛圍的營(yíng)造，可通過(guò)以下方式進(jìn)行：主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問(wèn)題大膽發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生給老師提意見(jiàn)、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書(shū)館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學(xué)中要大膽放手，更多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓他們多動(dòng)手，多動(dòng)口，多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)。關(guān)注自我監(jiān)控的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)怎么處理？是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開(kāi)竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生“親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。放的最終目的是要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見(jiàn)。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)然，對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律作出要求也是十分必要的，我就明確告訴學(xué)生——下課你可以在教室里自由活動(dòng)，上課必須學(xué)習(xí)。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神?！本腿缑珴蓶|同志說(shuō)的：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流，愛(ài)學(xué)什么就學(xué)什么，愛(ài)怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。就預(yù)習(xí)課文來(lái)說(shuō)吧，我們教師就是要引導(dǎo)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)什么——（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思（2）課文主要寫(xiě)哪些內(nèi)容（3）還有哪些不理解的地方等；還要引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣預(yù)習(xí)——（1）自讀課文、朗讀背誦（2）利用工具書(shū)：查找字典、詞典、閱讀課外輔導(dǎo)書(shū)（3）同伴交流等方法。學(xué)生自主學(xué)習(xí)始終是圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得開(kāi)發(fā)和利用身邊的各種課程資源，從身邊的一切文化環(huán)境中獲取有效的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生收集