數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 船坐3只，坐4條船，就是4個(gè)3，寫成4乘3；每條船坐4只，坐3條船，就是3個(gè)4，寫成3乘4（對(duì)于說錯(cuò)的，教師要及時(shí)糾正）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手來發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物們過河的方法，更加有利于學(xué)生開動(dòng)腦筋，印象會(huì)更深刻。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正體會(huì)到乘法就在身邊，乘法知識(shí)并不是那么深不可測。師：同學(xué)們這組圖我們先觀察到這，小動(dòng)物們來到了游樂園，玩的可高興了呢，它們又拿出了好吃的來招待大家，都擺好了，你們看，這是什么呀？一共有多少個(gè)，你能用乘法算式解答嗎？（學(xué)生回答后教師問學(xué)生的想法，怎樣得出這個(gè)算式的）師：最后這一堆胡蘿卜，為什么不能寫出乘法算式呢？（3+4+3）那你能給老師列出一個(gè)算式來嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生們各抒己見，可總結(jié)為“它們的加數(shù)不同，不能寫成乘法算式”；學(xué)生們寫出的算式可能有3+4+23+33+25等，對(duì)于學(xué)生提出的算式老師要給與表揚(yáng)，對(duì)說錯(cuò)的算是要及時(shí)糾正。設(shè)計(jì)意圖：教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，這是教學(xué)工作本身的規(guī)律決定的。（板書：“”……乘號(hào)）（2）乘法算式的寫法和讀法師：乘號(hào)我們就讀一個(gè)字“乘”， 95還可以寫成什么？師：對(duì)還可以寫成59（板書59）那老師有個(gè)問題了，在這里的5表示什么，9又表示什么呢？學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)這個(gè)問題可能回答的不清楚，可能有學(xué)生會(huì)回答“小雞叫了5聲”“9是小雞的個(gè)數(shù)”之類，說不出5為相同加數(shù)，9為相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。（板書：乘法）設(shè)計(jì)意圖：在寫算式，報(bào)算式的過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到加法使用的不便，有了這種體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)很自然地產(chǎn)生一種對(duì)更簡便的計(jì)算方法的切實(shí)需要。師：算式里的加數(shù)都相同，我們把這些數(shù)叫做相同加數(shù)。【教學(xué)重點(diǎn)】初步了解乘法的含義，會(huì)讀寫乘法，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。本課通過營造富有童趣的數(shù)學(xué)課堂氛圍，從加法運(yùn)算引出乘法運(yùn)算，充分調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知覺，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的
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