改良小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)模式從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育-全文預(yù)覽
【正文】 限，淡化知識(shí)分割，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》《赤壁之戰(zhàn)》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》。如：寫讀書筆記，一、二年級(jí)以摘抄為主，三、四年級(jí)以概述為主，五、六年級(jí)以談感受為主。讓學(xué)生做作業(yè)由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡(jiǎn)單的。但學(xué)習(xí)能力的先天差異并非一成不變。如中年級(jí)寫觀察日記，對(duì)好中差三類學(xué)生要求各不相同。學(xué)習(xí)能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。如果有很多學(xué)生喜歡繪畫，那么在學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》后，可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會(huì)孤身垂釣的冷清景象；學(xué)完了《中國(guó)石》，可讓學(xué)生畫一畫酷似中國(guó)版圖的中國(guó)石，并試著在上面標(biāo)明祖國(guó)的名山大川?？傊?，把對(duì)客觀事物的觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來，構(gòu)成整體，既促進(jìn)讀寫結(jié)合，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。如猜謎語、游戲作文、對(duì)對(duì)聯(lián)等?！靶侣劜?bào)五分鐘”等形式。如：養(yǎng)小蝌蚪、種蒜苗，觀察其發(fā)展。一、多樣化的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，以書面作業(yè)為主。但是通過我對(duì)當(dāng)前情況的了解，我們的老師在教學(xué)實(shí)踐中，在作業(yè)設(shè)計(jì)上存在著許多的問題。那么，對(duì)搞好小學(xué)語文教學(xué)而言，作業(yè)設(shè)計(jì)占有非常重要的地位。那么就具體而言該如何改變這種情況．又有什么好的方法呢？提出以下幾點(diǎn)建議看是否能改變語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題。培養(yǎng)觀察力。如：成立童話、故事小組，收集、匯報(bào)故事、童話，朗讀、演講小組經(jīng)
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