改良小學語文作業(yè)設計模式從而真正體現素質教育(文件)
【正文】 句，可設計打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人、轉述電話人，練習轉述別人的談話。承認并尊重這種差異，是主體性學習的一個重要特點。對中等學生，要求細致觀察、條理清晰、描寫較具體。這就要求我們的教師施以科學的方法，分層次設計作業(yè)，充分調動每個學生的學習積極性，使學生在原有基礎上逐步提高。一、二年級的小學生的實物概念受詞所含的直觀特征以及事物的實際用處所支配，難以理解事物的抽象本質；到三、四年級，兒童的概念和概括能力已有一定的發(fā)展，既能擺脫被感知的直觀特征，又能開始揭示一般的本質特征；到五年級才開始向更高水平發(fā)展。小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。這樣，學生不僅了解了古代橋梁的建筑特點，而且也知道了現代橋梁的先進性、多用性、科技性，擴展了知識范圍。這樣作畫，其實就是一個語言內化的過程，畫好了，也就能背出來了；讓學生去認識、采集各種樹葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹葉畫，再敘述圖意或講講畫里的故事，綜合運用自然、美術、語文學科的知識和技能，發(fā)展學生的審美、想象、操作及語言表達等能力。生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。當今社會，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現。只有充分地發(fā)揮學生的主體作用，靈活多變的設計作業(yè)的形式，貼近學生的生活，我們的教學目標才能得以實現，才能取得良好的教學效果，素質教育才能真正得到體現。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會領域的，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。設計“大作業(yè)”。這樣在語文教學中，綜合運用各學科的知識，使語文與各科有機地結合起來，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。把語文學科與其他學科知識相結合，淡化學科之間的界
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