改良小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)模式從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育(文件)
【正文】 句，可設(shè)計(jì)打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。對(duì)中等學(xué)生，要求細(xì)致觀察、條理清晰、描寫較具體。這就要求我們的教師施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。一、二年級(jí)的小學(xué)生的實(shí)物概念受詞所含的直觀特征以及事物的實(shí)際用處所支配，難以理解事物的抽象本質(zhì)；到三、四年級(jí)，兒童的概念和概括能力已有一定的發(fā)展，既能擺脫被感知的直觀特征，又能開始揭示一般的本質(zhì)特征；到五年級(jí)才開始向更高水平發(fā)展。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識(shí)畢竟有限。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了知識(shí)范圍。這樣作畫，其實(shí)就是一個(gè)語言內(nèi)化的過程，畫好了，也就能背出來了；讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、采集各種樹葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹葉畫，再敘述圖意或講講畫里的故事，綜合運(yùn)用自然、美術(shù)、語文學(xué)科的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的審美、想象、操作及語言表達(dá)等能力。生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。當(dāng)今社會(huì)，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。只有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活多變的設(shè)計(jì)作業(yè)的形式，貼近學(xué)生的生活，我們的教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，才能取得良好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育才能真正得到體現(xiàn)。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會(huì)領(lǐng)域的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。設(shè)計(jì)“大作業(yè)”。這樣在語文教學(xué)中，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，使語文與各科有機(jī)地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界
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