改良小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計模式從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育(文件)
【正文】 句，可設(shè)計打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。對中等學(xué)生，要求細致觀察、條理清晰、描寫較具體。這就要求我們的教師施以科學(xué)的方法，分層次設(shè)計作業(yè)，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上逐步提高。一、二年級的小學(xué)生的實物概念受詞所含的直觀特征以及事物的實際用處所支配，難以理解事物的抽象本質(zhì)；到三、四年級，兒童的概念和概括能力已有一定的發(fā)展，既能擺脫被感知的直觀特征，又能開始揭示一般的本質(zhì)特征；到五年級才開始向更高水平發(fā)展。小學(xué)語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但是知識畢竟有限。這樣，學(xué)生不僅了解了古代橋梁的建筑特點，而且也知道了現(xiàn)代橋梁的先進性、多用性、科技性，擴展了知識范圍。這樣作畫，其實就是一個語言內(nèi)化的過程，畫好了，也就能背出來了；讓學(xué)生去認(rèn)識、采集各種樹葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹葉畫，再敘述圖意或講講畫里的故事，綜合運用自然、美術(shù)、語文學(xué)科的知識和技能，發(fā)展學(xué)生的審美、想象、操作及語言表達等能力。生活中處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源。當(dāng)今社會，各種信息令人眼花繚亂，怎樣捕捉、收集、處理信息是人的綜合能力的體現(xiàn)。只有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活多變的設(shè)計作業(yè)的形式，貼近學(xué)生的生活，我們的教學(xué)目標(biāo)才能得以實現(xiàn)，才能取得良好的教學(xué)效果，素質(zhì)教育才能真正得到體現(xiàn)。這類作業(yè)涉及面廣，可以是自然界的，也可以是社會領(lǐng)域的，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有積極意義。設(shè)計“大作業(yè)”。這樣在語文教學(xué)中，綜合運用各學(xué)科的知識，使語文與各科有機地結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界
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