初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略探析-全文預(yù)覽
【正文】 去感受文本的美，對(duì)優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句也不會(huì)感性的去賞析，而是公式化的想到：“比喻”，形象生動(dòng)的表現(xiàn)出了什么的特點(diǎn)；“排比”，句式整齊，起強(qiáng)調(diào)作用。首先，學(xué)生是閱讀名著的主體，是“名著導(dǎo)讀”教學(xué)環(huán)節(jié)能否順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。由于現(xiàn)在大部分語(yǔ)文老師與教學(xué)參考書(shū)相依為命，他們要求學(xué)生“真閱讀”名著而自己卻在“偽閱讀”。前十幾分鐘向?qū)W生介紹作者，并勾畫(huà)考試可能會(huì)考到的名句，后二十幾分鐘就讓學(xué)生觀看與節(jié)選片段相符的名著視頻，從圖像上向?qū)W生輸入名著而非文字。教師對(duì)學(xué)生的閱讀缺乏指導(dǎo)。名著本身集精華于一身，其內(nèi)容的深度、思想的廣度不是學(xué)生隨便翻閱就能看懂的。首先，有助于語(yǔ)文教師在教學(xué)前自己熟讀名著，教師自身“真閱讀”名著，做學(xué)生閱讀名著的榜樣；其次，有助于幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，為他們規(guī)劃“閱讀之路”；最后，老師和學(xué)生都閱讀過(guò)名著，都不是空著腦袋進(jìn)教室，為導(dǎo)讀課做出充分準(zhǔn)備，利于課堂的高效進(jìn)行和師生的智慧碰撞。反映了18世紀(jì)前半期英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和罪惡。斯威夫特九年級(jí)上冊(cè)第二單元（學(xué)會(huì)讀書(shū)二：品味《水滸傳》施耐庵、羅貫中八年級(jí)下冊(cè)第四單元，單元主題為“小說(shuō)叢林”?！朵撹F是怎樣煉成的》尼古拉作者成功塑造湯姆活動(dòng)”等活動(dòng)，豐富了語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，為語(yǔ)文課堂增添了生氣，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的綜合實(shí)踐性。這六本名著分別分布在每?jī)?cè)教材里，從名著里節(jié)選出來(lái)的章節(jié)被安排在所在單元的最后一部分。這里的“教”指教師有效地引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，指導(dǎo)學(xué)生采用合適的方法讀書(shū)，“學(xué)”指學(xué)生通過(guò)導(dǎo)讀教學(xué)后掌握一些閱讀方法，并運(yùn)用這些方法將名著閱讀完。名著面向大眾而不是面向?qū)＜医淌?；名著永遠(yuǎn)不會(huì)落后于時(shí)代；名著隻永耐讀；名著最有影響力，是探討人生長(zhǎng)期未解決的問(wèn)題,或在某個(gè)領(lǐng)域里有突破性意義的進(jìn)展。但是“名著導(dǎo)讀”作為一個(gè)“閃亮”的內(nèi)容出現(xiàn)在語(yǔ)文教材中，可見(jiàn)其對(duì)教育的影響，教育對(duì)其的重視。第二章 “名著導(dǎo)讀”內(nèi)涵闡釋及在教材中的分布情況名著是人類(lèi)發(fā)展的精華，尤其現(xiàn)當(dāng)代快速發(fā)展的社會(huì)，人們更需要名著的熏陶洗禮。教師除了擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要擁有教育心理學(xué)知識(shí)，把握好學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是最重要的交際工具。交流”、“寫(xiě)作“專(zhuān)題”單元中提供大量的素材讓學(xué)生展開(kāi)豐富的語(yǔ)文活動(dòng)。 教材的每個(gè)單元中，有主體課文和誦讀課文，甚至有些單元是師生自薦課文?！爸黝}合成”單元是以 “語(yǔ)言綜合實(shí)踐”與“生活”兩大主題組成的“合成”單元。第一章 初中語(yǔ)文教材特點(diǎn)及教學(xué)特點(diǎn)簡(jiǎn)析 “蘇教版”初中語(yǔ)文教材在整體編排上是以“主題合成”單元為主，“名著導(dǎo)讀”單元和“專(zhuān)題”單元穿插其間的方式編排。“名著導(dǎo)讀”教學(xué)并未在初中語(yǔ)文教學(xué)中完全落實(shí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中格外突出了“讀”，提出“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍”等具體要求，為此還特別調(diào)整和補(bǔ)充了名著閱讀推薦書(shū)目，可見(jiàn)名著閱讀的重要性已經(jīng)成為共識(shí)。 healthy personality, to develop students39。一些語(yǔ)文教師在進(jìn)行名著推薦與閱讀教學(xué)的過(guò)程中困難重重，“名著導(dǎo)讀”往往流于形式。初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)策略探析摘 要“名著導(dǎo)讀”在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著深遠(yuǎn)意義與價(jià)值。“名著導(dǎo)讀”是初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，但其教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。 prehensive quality and spiritual growth has a very important role. It can shape the students39。 interest in reading classics, in order to better promote the junior middle school Chinese classics is remended and the teaching of reading, let the students to better feel the charm of classic, begin to think to know the world, life, improve yourself Chinese acplishment.Keywords: middle school Chinese ；Literary Masterpieces Guided Reading； teaching strategies目 錄第一章 初中語(yǔ)文教材特點(diǎn)及教學(xué)特點(diǎn)簡(jiǎn)析 1 初中語(yǔ)文教材特點(diǎn)簡(jiǎn)析 1 初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)簡(jiǎn)析 2第二章 “名著導(dǎo)讀”內(nèi)涵闡釋及在教材中的分布情況 3 “名著導(dǎo)讀”內(nèi)涵闡釋 3 初中語(yǔ)文教材中“名著導(dǎo)讀”的分布情況 3第三章 初中“名著導(dǎo)讀”的教學(xué)現(xiàn)狀 5 教師教學(xué)現(xiàn)狀 5 學(xué)生閱讀現(xiàn)狀 6 家長(zhǎng)監(jiān)督現(xiàn)狀 6第四章 初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”教學(xué)策略 7 策略一：課前認(rèn)真準(zhǔn)備 7 策略二：教學(xué)方式多樣化 8 策略三：課后繼續(xù)閱讀名著 10參考文獻(xiàn) 11謝辭 12 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）頒布實(shí)施后，“名著導(dǎo)讀”成了各大語(yǔ)文教材的亮點(diǎn)之一，是原語(yǔ)文教材中未曾出現(xiàn)的“新事物”。然而“名著導(dǎo)讀”教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。本文著重以江蘇教育出版社（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“蘇教版”）初中語(yǔ)文“名著導(dǎo)讀”為范圍，調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法從實(shí)踐層面上總結(jié)出一些“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的方法，從教材的編排和教學(xué)的簡(jiǎn)析、名著內(nèi)
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