初中語文名著導讀教學策略探析-全文預覽
【正文】 去感受文本的美，對優(yōu)美、精彩的語句也不會感性的去賞析，而是公式化的想到：“比喻”，形象生動的表現(xiàn)出了什么的特點；“排比”，句式整齊，起強調(diào)作用。首先，學生是閱讀名著的主體，是“名著導讀”教學環(huán)節(jié)能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵。由于現(xiàn)在大部分語文老師與教學參考書相依為命，他們要求學生“真閱讀”名著而自己卻在“偽閱讀”。前十幾分鐘向?qū)W生介紹作者，并勾畫考試可能會考到的名句，后二十幾分鐘就讓學生觀看與節(jié)選片段相符的名著視頻，從圖像上向?qū)W生輸入名著而非文字。教師對學生的閱讀缺乏指導。名著本身集精華于一身，其內(nèi)容的深度、思想的廣度不是學生隨便翻閱就能看懂的。首先，有助于語文教師在教學前自己熟讀名著，教師自身“真閱讀”名著，做學生閱讀名著的榜樣；其次，有助于幫助學生制定閱讀計劃，為他們規(guī)劃“閱讀之路”；最后，老師和學生都閱讀過名著，都不是空著腦袋進教室，為導讀課做出充分準備，利于課堂的高效進行和師生的智慧碰撞。反映了18世紀前半期英國統(tǒng)治階級的腐敗和罪惡。斯威夫特九年級上冊第二單元（學會讀書二：品味《水滸傳》施耐庵、羅貫中八年級下冊第四單元，單元主題為“小說叢林”?！朵撹F是怎樣煉成的》尼古拉作者成功塑造湯姆活動”等活動，豐富了語文學科的內(nèi)容，為語文課堂增添了生氣，體現(xiàn)了語文課程的綜合實踐性。這六本名著分別分布在每冊教材里，從名著里節(jié)選出來的章節(jié)被安排在所在單元的最后一部分。這里的“教”指教師有效地引導學生閱讀名著，指導學生采用合適的方法讀書，“學”指學生通過導讀教學后掌握一些閱讀方法，并運用這些方法將名著閱讀完。名著面向大眾而不是面向?qū)＜医淌?；名著永遠不會落后于時代；名著隻永耐讀；名著最有影響力，是探討人生長期未解決的問題,或在某個領(lǐng)域里有突破性意義的進展。但是“名著導讀”作為一個“閃亮”的內(nèi)容出現(xiàn)在語文教材中，可見其對教育的影響，教育對其的重視。第二章 “名著導讀”內(nèi)涵闡釋及在教材中的分布情況名著是人類發(fā)展的精華，尤其現(xiàn)當代快速發(fā)展的社會，人們更需要名著的熏陶洗禮。教師除了擁有扎實的專業(yè)知識外，還要擁有教育心理學知識，把握好學生身心發(fā)展的規(guī)律、尊重學生的個性發(fā)展。語文學科是一門基礎(chǔ)學科，是最重要的交際工具。交流”、“寫作“專題”單元中提供大量的素材讓學生展開豐富的語文活動。 教材的每個單元中，有主體課文和誦讀課文，甚至有些單元是師生自薦課文?！爸黝}合成”單元是以 “語言綜合實踐”與“生活”兩大主題組成的“合成”單元。第一章 初中語文教材特點及教學特點簡析 “蘇教版”初中語文教材在整體編排上是以“主題合成”單元為主，“名著導讀”單元和“專題”單元穿插其間的方式編排?！懊鴮ёx”教學并未在初中語文教學中完全落實?！墩Z文課程標準》在聽說讀寫中格外突出了“讀”，提出“教師應加強對學生閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍”等具體要求，為此還特別調(diào)整和補充了名著閱讀推薦書目，可見名著閱讀的重要性已經(jīng)成為共識。 healthy personality, to develop students39。一些語文教師在進行名著推薦與閱讀教學的過程中困難重重，“名著導讀”往往流于形式。初中語文“名著導讀”教學策略探析摘 要“名著導讀”在初中語文教學中有著深遠意義與價值。“名著導讀”是初中語文的教學內(nèi)容，但其教學現(xiàn)狀不容樂觀。 prehensive quality and spiritual growth has a very important role. It can shape the students39。 interest in reading classics, in order to better promote the junior middle school Chinese classics is remended and the teaching of reading, let the students to better feel the charm of classic, begin to think to know the world, life, improve yourself Chinese acplishment.Keywords: middle school Chinese ；Literary Masterpieces Guided Reading； teaching strategies目 錄第一章 初中語文教材特點及教學特點簡析 1 初中語文教材特點簡析 1 初中語文教學特點簡析 2第二章 “名著導讀”內(nèi)涵闡釋及在教材中的分布情況 3 “名著導讀”內(nèi)涵闡釋 3 初中語文教材中“名著導讀”的分布情況 3第三章 初中“名著導讀”的教學現(xiàn)狀 5 教師教學現(xiàn)狀 5 學生閱讀現(xiàn)狀 6 家長監(jiān)督現(xiàn)狀 6第四章 初中語文“名著導讀”教學策略 7 策略一：課前認真準備 7 策略二：教學方式多樣化 8 策略三：課后繼續(xù)閱讀名著 10參考文獻 11謝辭 12 《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《語文課程標準》）頒布實施后，“名著導讀”成了各大語文教材的亮點之一，是原語文教材中未曾出現(xiàn)的“新事物”。然而“名著導讀”教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。本文著重以江蘇教育出版社（以下簡稱“蘇教版”）初中語文“名著導讀”為范圍，調(diào)查、文獻分析等方法從實踐層面上總結(jié)出一些“名著導讀”教學的方法，從教材的編排和教學的簡析、名著內(nèi)
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