【正文】 在傳授給學生閱讀方法。閱讀名著時，不僅要認真閱讀，還要學會思考，有自己的見解。對比名著與影視的不同之處。原著是文字，學生閱讀起來乏味而難懂，電影、電視劇是立體的動態(tài)形象，極具吸引力。相比之下，學生肯定更鐘情于后者。這時，若老師將富有魅力的影視與晦澀難懂的原著巧妙的結(jié)合起來，指導學生從另一角度閱讀名著，品析名著。以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這個內(nèi)容為例：可先讓學生認真閱讀原著，然后利用多媒體播放電視劇片段，要求學生比較小說和電視劇有哪些不同。學生會發(fā)現(xiàn)電視劇比原著多了“鄭屠殺豬、殺狗”的情節(jié)。然后讓同學討論電視劇為什么要增加這個情節(jié)？在討論的過程中，學生形成自己的觀點，老師就學生的觀點補充：這個情節(jié)既指出了鄭屠的職業(yè)（屠夫），又強調(diào)了他殺豬的動作（輕松解決了幾個小伙子都殺不了的一頭大豬）、語言（ “眼尖、手快、心狠?！保┮约皻⒐返那楣?jié)（一只狗跑到他的鋪子里來，被他一刀給劈了并讓拉去剝皮煮了吃，還說：“你白吃肉，我們白吃你?！保?。從這些細節(jié)中可看出鄭屠心狠手辣，為下文騙金翠蓮做了鋪墊。從他殺豬、殺狗的動作、語言看，他個頭大又有功夫在身，是不容易對付的，但魯提轄三拳就把他打死了，更加突出了魯提轄武功蓋世，疾惡如仇。這樣巧妙的將原著與影視結(jié)合，達到的效果可比學生自己看或是老師說強得多。指導學生“品讀”精彩片段。在名著導讀課上，教師以教材上的名著片段為內(nèi)容，帶著學生品詞析句，引導學生以愉悅的心情主動閱讀經(jīng)典名著，改變學生的淺閱讀狀態(tài)，實現(xiàn)學生名著閱讀的高品位“悅讀”。例如在名著《格利弗游記》導讀教學時，帶著學生品味“為國王而戰(zhàn)”最精彩的描寫：“不到半個小時，我就到達了敵艦隊，敵人見到我的時候嚇得魂飛魄散，紛紛跳下船向岸邊游去，約有三萬多人。我拿出工具……接著我又重拾起系著鐵鉤的繩索，輕而易舉的將敵方最大的五十艘戰(zhàn)艦拖走了?！边@一段精彩的描述了格利弗戰(zhàn)勝敵人的侵略進攻，諷刺了政客們在一些與國際民生毫不相干的小細節(jié)上勾心斗角，語言簡單易懂，描寫詳細樸實。指導學生通過讀這些精彩的描寫讀懂荒誕故事背后隱藏的深意，體會作者的諷刺手法，反省人性。 策略三：課后繼續(xù)閱讀名著課前的準備到課堂的交流，只是名著閱讀的第一小步。俗話說“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，課堂結(jié)束并不是名著閱讀的終點，課堂的導讀作用在于教會學生以怎樣的態(tài)度、怎樣的方式去閱讀。若要實現(xiàn)學生從名著中獲取養(yǎng)分，提高自己的語文素養(yǎng)，塑造自己的健康人格……需要學生在課后堅持閱讀名著，把名著讀完、讀透、讀懂。這是一個漫長的過程，需要的是濃厚的興趣和堅持到底的勇氣。在名著導讀課后的閱讀過程中，語文老師也要充分發(fā)揮自己的主導作用，激發(fā)學生的閱讀興趣，正確激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀動機，對學生的后續(xù)閱讀進行指導、點評、交流，采用多種方式讓學生自覺將閱讀完成。 “蘇教版”初中語文教材中,每冊教材都推薦了一部名著?！墩Z文課程標準》特別強調(diào)“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程”，工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！懊鴮ёx”教學是進行人文教育、素質(zhì)教育，提高學生人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)的最佳途徑。語文教材中“名著導讀”板塊設(shè)置的作用,有利于引導學生形成健康向上的讀書風氣；有利于學生進行知識的自我建構(gòu)；有利于學生進行自我教育；有利于豐富他們的語言與人文精神；有利于他們健全人格的培養(yǎng)?！懊鴮ёx”教學以學生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，認知、記憶特點為前提，引導學生通過閱讀名著，與名著作者的思維碰撞，產(chǎn)生思想共鳴，進行心靈對話,促進學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、創(chuàng)新思維與終身學習?！懊鴮ёx”教學因多種因素未能有效完成教學目標，教學現(xiàn)狀不理想。教師教學的功利性和隨意性使學生失去閱讀了方向、閱讀興趣，導致“名著導讀”教學效果低，學生名著閱讀名存實亡，名著的作用無法積極有效影響青少年的學習、成長。面對這一現(xiàn)狀,迫切需要教師改變教學策略,實現(xiàn)導讀教學目標。筆者以蘇教版初中語文“名著導讀”內(nèi)容為材料,分析教材的編排特點、教師教學特點與學生學情特點相結(jié)合，分析“名著導讀”教學現(xiàn)狀，探究出一些“名著導讀”教學的方法，希望能為語文教師開展“名著導讀”教學提供一些幫助,讓“名著導讀”教學落到實處，讓學生徜徉在名著海洋里，吸取名著養(yǎng)分，健康快樂成長。希望有一天“書香校園”不再是強制的，“全民”閱讀不再是夢想！參考文獻[1]“悅讀”：讓情感與心靈更愉悅的閱讀教學[M]. 重慶：[2]：初中名著導讀創(chuàng)新教學設(shè)計[M].重慶：[3]汪政、：文學批評與語文教學[M].南京：[4]：課文因心讀而溫暖[M].北京：[5][M].廣州：[6]譚曉云、[G].昆明： [7][G] .北京：[8][G] .北京：[9]（2011版）[S] .北京：[10][J].南京：[11]：淺探名著閱讀教學[J].北京：[12]張海彥、[J].長春：[13]：以初中名著導讀教學為例[J].西安：[14]黃金麗、吳玉、[J].南京：[15]龍祖勝、梁莉. “名著導讀”教學中教師的有效“導學”[J] .天津：謝 辭歲月匆匆，大學四年轉(zhuǎn)瞬即逝，大學是一個從懵懂走向成熟的過程?；叵脒@四年的生活，宛如昨日。在此，我想對我的母校，我的父母、親人們，我的老師和同學們表達我由衷的謝意。感謝我的家人對我大學四年學習的默默支持；感謝我的母校昆明學院給了我繼續(xù)學習和提高的機會；感謝非云華老師和同學們四年來的關(guān)心和鼓勵；感謝導師張芹對這次畢業(yè)論文的指導。天下沒有不散的宴席，告別同學，告別老師，踏上新的旅程，去追尋自己的夢想世界。未來的路上，沒有老師、家長的呵護，沒有同學的幫助與支持，一切的一切要靠我自己努力。心中有夢，定將風雨兼程！12