課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略分析-全文預(yù)覽
【正文】 索不同課型的基本教學(xué)模式。教學(xué)思路必須符合教材特點(diǎn)，切合教材重點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)課文難點(diǎn)和疑點(diǎn)的解決過程。 我們依托年級(jí)教研組進(jìn)行集體備課，鉆研教材。簡(jiǎn)單地說(shuō)：只有鉆得深，才有可能講得淺。在了解總目標(biāo)及各學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，各位教師針對(duì)自己所教年級(jí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了學(xué)段的教學(xué)要求，明確了自己所教年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)及在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中所具有的重要作用，使得自己的教學(xué)更能有的放矢，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。沒有充分了解不同年級(jí)、班級(jí)學(xué)生水平的差異，不知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，以有效地提高課堂效率，達(dá)到輕負(fù)高效的目的。沒有將課標(biāo)的要求落實(shí)到自己的每一堂課中。教學(xué)中明顯的反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 3 、沒有突出學(xué)生主體 教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)目標(biāo)不明確，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中有只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。但許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，即教材來(lái)考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，把教學(xué)目標(biāo)當(dāng)成了為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的工具，這在實(shí)際上違背教學(xué)規(guī)律的。 教學(xué)方法比較靈活，課堂上開展一定的教學(xué)活動(dòng)， C. 三采用問卷、訪談?wù){(diào)查法。我們深入課堂聽課，聽課做到全面聽和重點(diǎn)聽相結(jié)合，聽新交流教師、青年教師的課和聽中、老年教師的課相結(jié)合，跟蹤聽青年教師的課?！崩蠋焸冸m然也很苦惱，但往往找不到問題的關(guān)鍵所在。我們?cè)诮虒W(xué)中研究，在探索中感悟，在實(shí)踐中反思，在反思中生成智慧，有效的促進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。.. .. .. ..課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略來(lái)源：中國(guó)名校發(fā)展網(wǎng) 作者：李慶欣 編輯：江淼 時(shí)間：20120224課堂教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)策略 河南鄭州市金水區(qū)經(jīng)三路小學(xué) 李慶欣 內(nèi)容摘要： 課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)實(shí)效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有抓住課堂教學(xué)這一中心環(huán)節(jié)，才能真正落實(shí)課改精神，使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得最大的收獲。研究解決策略：應(yīng)深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，做到目標(biāo)明確；扎 實(shí)鉆研教材，做到心中有書；充分了解學(xué)生，做到以人為本；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，做到及時(shí)調(diào)控。在以往的聽課中，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在著許多的問題，但正像詩(shī)中所言：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。具體做法：一是做好常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。在互相的聽課研討中，有效促進(jìn)了
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