新課程背景下提高小學生計算能力的策略研究課題方案-全文預覽
【正文】 記錄課題 研究過程中的典型案例，進行分析、反思。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。 隨著年級的升高 ,課題研究注重 培養(yǎng)學生 認真審題的習慣。教師要善于引導學生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。 小學口算的教學內容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。＂因此，教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算 4 方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。 通過對計算中算理的理解，算法多樣化的學習，提高學生的思維能力。計算是各門學科的基礎，也是各 個學科溝通的紐帶。 教學民主是 自主、有效學習 的重要條件。 靈活 性 原則，要求教師運用 因人、因班、因課而異的教學方法 ，對同一問題從不同的角度、方面，采用不同的方法，全面而靈活地對問題作綜合的分析，引導學生通過積極的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性品質。通過課題研究，在積累和探索中實 現(xiàn) 再創(chuàng)造。 根據(jù)新課程標準對小學數(shù)學計算的要求，本課題研究從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力入手，重在開發(fā)學生的大腦資源，激發(fā)學生學習的興趣，在教學中讓學生的耳、手、口、腦多種感官并用，培養(yǎng)學生思維敏捷性、思維靈活性和思維創(chuàng)造性等綜合數(shù)學能力，大面積提高小學數(shù)學教學質量。 《數(shù)學課程標準》在一～三年級中明確提出具體運算：“應重視口算、加強估算，提倡算法多樣化”，同進明確提出要重視驗算教學，培養(yǎng)學 2 生對計算結果進行估算和驗算的習慣。 1 “新課程背景下提高小學生計算能力的策略研究 ”課題方案 丹陽市埤城中心小學 數(shù)學 課題組 一、背景與意義： 課題提出的背景 新課改以來，我們看到了數(shù)學課堂內發(fā)生 的 喜人變化 ， 同時也看到了另外一種 情況 ：由于課改后對計算教學的目標進行了適當調整，降低了計算教學的要求，因此，學生進行計算練習的量少了，學生的計算能力下降了，具體表現(xiàn)為計算的正確率下降、口算速度變慢、簡便運算方法不夠靈活等等 ，同時， 小學生在做計算題時，普遍有輕視的態(tài)度，注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等 不良
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