【正文】 某種專業(yè)活動 所必備的能力。 ? 天才：才能的高度完善與創(chuàng)造性的發(fā)展。 ? 產(chǎn)生？ 七、 情感的種類 ? 重大事件；內(nèi)心過度抑郁；相互矛盾的愿望、挫折或沖突 ? 與 文學藝術(shù)創(chuàng)作 、 科學發(fā)明 密切相關(guān) （三）應(yīng)激：由 出乎意料 的 緊迫情況 引起的 急速 而 高度緊張 的情緒狀態(tài)。 ? EQ的五個組成部分：自我意識、自我激勵、情緒控制、人際溝通、挫折承受能力 ? 七、健康情緒的必要條件（如何培養(yǎng)健康情緒？ 164） 正確的人生追求 寬廣的胸襟（豁達） 尋找身邊的歡樂（樂觀） 理性地適應(yīng)生活（三種水平：理智接受現(xiàn)實生活水平 [前提 ]；理智評估自己的水平 [關(guān)鍵 ]；理智自制情緒的水平 [重要保證 ]） 六、情緒的種類 ? 據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度 ? （一）心境： 微弱 而 持久 的情緒狀態(tài)，即心情。 五、如何調(diào)控不良情緒？ 167 ? 積極的自我暗示（自我教育） 制怒（ 171） ? 體育運動可緩解過度腦力勞動引起的緊張情緒。 知之深，愛之切。 ? B、聯(lián)系： 日常生活中彼此依存，相互交融，一般情況下通用。 ? 二、情緒與情感的關(guān)系： ? A、區(qū)別： 情緒主要是和機體 生理需要 能否獲得滿足相聯(lián)系的體驗，是人和動物共有的。 ? 情緒情感是一種 主觀體驗 。 ? 三、思維的過程：分析和綜合、比較、抽象和概括、具體化和系統(tǒng)化（在頭腦中把學到的知識分門別類按內(nèi)一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程） 四、思維的種類 ? 據(jù)思維憑借物或思維形態(tài)不同： ? 動作思維、形象思維和抽象思維 ? 據(jù)思維指向性不同：集中（聚合、求同）思維、發(fā)散（求異）思維 P203 ? 特點：流暢性（較短時間內(nèi)較快找出新的解決方法）、變通性（從不同方向和角度靈活思考問題）、獨創(chuàng)性 ? 據(jù)思維時是否遵循明確的邏輯形式和邏輯規(guī)則：形式邏輯思維和非形式邏輯思維（哪些屬？） ? 直覺思維、動作思維、形象思維 五、問題解決 ? （一）問題解決的過程：提出問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗假設(shè) ? （二）影響問題解決的因素： ? 情緒與動機 知覺情境：越簡單、越明顯，有關(guān)條件越容易感知，問題就越易解決；越復雜、越隱匿則不易解決。 ? 材料的序列位置：前攝抑制、倒攝抑制 ? 學習程度：過度學習 150% 四、如何有效地組織復習？ ? 及時復習 ? 分散復習 ? 嘗試重現(xiàn)（試圖回憶）與反復識記相結(jié)合 目的任務(wù)更明確、更具體；大腦皮層興奮性更強，效率更高。編碼：聽覺編碼；容量： 7177。 ? 記憶表象：感知過的事物不在面前而在頭腦中重現(xiàn)出來的形象。 ? 四、錯覺產(chǎn)生的原因：客觀原因（知覺對象受背景條件的干擾）；主觀原因（特殊生理心理條件） 幻覺 ? 一、含義：在 沒有外界刺激物作用 于感覺器官的情況下產(chǎn)生的一種 虛幻 的知覺。 ? 不同感覺相互作用的一般規(guī)律：弱提高；強降低 ? 聯(lián)覺 ：一種感受器受到刺激產(chǎn)生一種特定感覺的同時，又產(chǎn)生另一種不同的感覺。 刺激 過強 或 過弱 （接近絕對閾限）， 韋伯常數(shù) （相對差別閾限）都 會發(fā)生一定改變 。 ? 四、 注意的轉(zhuǎn)移 ：據(jù)新的任務(wù) 主動 從一對象或活動轉(zhuǎn)移到另一對象或活動 區(qū)別 注意分散 ？ 影響因素：原有注意的緊張程度；新對象的特點； N活動類型；已有習慣 注意力的培養(yǎng) ? 自我暗示法 ? 情境想象法 ? 培養(yǎng)間接興趣 ? 自我獎勵法 ? 訓練聽課技巧 課前預習；創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境；勞逸結(jié)合，合理安排時間 第二節(jié) 感知覺 ? 感覺的含義及種類 ? 感覺的測量 ? 感覺的基本規(guī)律及其應(yīng)用 ? 知覺的含義及種類 ? 知覺的特性 感覺的含義及種類 ? 一、含義：直接作用 個別屬性 是一種 最簡單 的心理活動，正常成人很少有純粹的感覺？疼痛、饑渴 初生的嬰兒有 意義：是一切 高級復雜 心理活動的 基礎(chǔ)， 是人維持正常心理生活不可缺少的。 ? 外部表現(xiàn)： A、適應(yīng)性運動 （有關(guān)感覺器官朝向刺激物）舉目凝視、側(cè)耳傾聽 B、無關(guān)運動的停止 （屏息凝視） C、呼吸運動的變化（集中注意時，呼吸輕微緩慢，呼與吸的時間比例改變。 第四節(jié) 學習動機的激發(fā) ? 一、含義：指在一定的教學情境下，利用一定的 誘因 ，使已形成的 學習需要 由 潛在 狀態(tài)變?yōu)?活動 狀態(tài)，形成學習的積極性。 ? B、個體的歸因方式 。 ? 影響自我效能感形成的因素： ? A、個體成敗的經(jīng)驗 （個體成敗的親身經(jīng)驗是最主要因素；間接或替代性經(jīng)驗） ? 替代性經(jīng)驗產(chǎn)生影響的原因？ （ 1）社會比較過程。 ? 如：成功（運氣、能力）；失?。ㄅΑ⒛芰?、任務(wù)難或環(huán)境因素） ? B、訓練學生掌握正確積極的歸因方式，對消極錯誤歸因的學生進行心理輔導。 二、歸因理論 ? 主要涉及對成功和失敗原因的解釋。認為人的某種行為傾向完全取決于先前這種行為與刺激間因強化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系。 條件反射和無條件反射（本能） 人類的無條件反射（三類 )：食物性反射、防御性反射和性反射 第一信號系統(tǒng)：以 具體事物 為條件刺激物建立的條件反射 第二信號系統(tǒng)：對 語詞 為條件刺激物建立的條件反射 反射?。焊惺芷?— 傳入 N— N中樞 — 傳出 N— 效應(yīng)器 條件反射 (學習 )的形成：巴莆洛夫的經(jīng)典條件反射實驗 大腦皮層形成了暫時性的神經(jīng)聯(lián)系 （是強化的結(jié)果，不強化即消退） 條件刺激物？ —— 新的行為反應(yīng)。 P80圖 ? 結(jié)論：動機是影響行為效果的重要因素但非決定性因素。較 容易 課題中，工作效率隨動機的提高而上升。動機過弱，不能激起解決問題的積極性，在一定范圍內(nèi)，動機增加，解決問題的效率也隨之增加，直到達到一個最高點。 ? 興趣的種類： ? 直接興趣：事物或活動本身 ? 間接興趣：認識事物的目的或活動結(jié)果 ? 興趣的品質(zhì)：興趣的傾向性、廣度、 穩(wěn)定性和效能 三、動機沖突與目標確立 ? 動機沖突：動機斗爭，指在同一時間內(nèi)出現(xiàn)彼此不同或相抵觸的動機，因不能都獲滿足而產(chǎn)生的矛盾心理。 ? 動機的功能：激活功能、引導功能、維持和調(diào)整功能。（為什么要行動？） ? 動機產(chǎn)生的條件： ? A、 需要 是動機產(chǎn)生的 基礎(chǔ) 。 需要的特征：動力性、對象性、社會性 （主觀體驗感受到的，實際未必缺乏） 二、需要的種類 按需要的起源：生物需要與社會需要 (人的生物性需要與動物的是否有區(qū)別？ ) 按需要指向的對象：物質(zhì)需要和精神需要 三、馬斯洛的需要層次論 ? 基本內(nèi)容： 生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要 7層 P6970 ? 需要層次間的關(guān)系： （基本需要、成長需要）作用及特性不同： ? 基本需要是個體生存所必須的，不滿足將直接危及生命（身心健康）；一旦獲得滿足，其需要強度就會降低 ? 成長需要非個體生存所必須，但對基本需要起引導作用，獲得滿足將促進人健康成長，且隨其滿足反而增強。 ? 反射?。? ? 感受器 → 傳入 N → 神經(jīng)中樞 → 傳出 N → 效應(yīng)器 反射的種類 ? 無條件反射 條件反射 ? 在種族發(fā)展過程中形成的，先天遺傳的、不學而能的反射；有機體在后天的生活過程中習得的行為， N聯(lián)系是暫時性的。 （ 3）愉悅的 心境 ，樂觀豁達的 性格 ，使感覺更靈敏，思維更敏捷， 大腦更靈活 。人腦 意識活動 的容量是 有限 的，但 無意識活動 的容量是 無限的。 ? 營養(yǎng)與大腦 （ 1） 氧，腦重占體重的 2%，但耗氧量占人體所需氧量的 20%，所接受的 血流量占心臟排出量的20% （ 2）水、蛋白質(zhì)、糖類、脂類微量元素，營養(yǎng)均衡，早餐 （ 3）母體內(nèi)營養(yǎng)狀況 煙酒與大腦：煙中有毒物質(zhì)會損傷腦細胞，引起 腦血管壞死 ；酒精與腦中物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，影響 N細胞和腦的正常活動，如大腦萎縮，大腦活動受抑制。 ? （ 1）運動利于 各種感覺的發(fā)育和統(tǒng)和 ，促進腦功能。模塊之間復雜而巧妙的結(jié)合，是實現(xiàn)復雜而精細的認知功能的基礎(chǔ)。 第三機能系統(tǒng) ： 行為調(diào)節(jié)系統(tǒng) 。 三個機能系統(tǒng) 第一機能系統(tǒng) ：調(diào)節(jié)激活與維持覺醒狀態(tài)， 動力系統(tǒng) 。 （ 2）均勢原理和總體活動原理：大腦皮層的各個部位幾乎以均等的程度 對學習發(fā)生作用，大腦是以一個總體發(fā)生作用的， 學習活動的效率 與大腦 受損傷的面積大小 成正比 ，而與受損傷的 部位 無關(guān) 。 大腦的不同部位或區(qū)域各司其職 ,大腦兩半球功能的一側(cè)化理論是該理論的延續(xù)和發(fā)展。且一側(cè)腦病變后，女性較男性更少出現(xiàn)行為 — 智力障礙。 （ 1）女性胼胝體未成熟時，其語言已經(jīng)開始發(fā)展，結(jié)果兩半球都發(fā)展了語言功能。） 功能 ： 營養(yǎng) N元； 清除 N元間的廢物；在 N元間起著化學和電的 隔離 作用（是 N纖維髓鞘質(zhì)外套） 大腦左右兩半球 功能的單側(cè)化 （ 3） 左半球 ： 語言 、閱讀、書寫、數(shù)學運算和邏輯推理等（思想的大腦； 意識 的大腦；著眼于 未來 ，計劃和預測將來的行動； 數(shù)字型 ） ? 右半球 ：知覺物體的 空間關(guān)系 、情緒、欣賞音樂和藝術(shù)（ 藝術(shù) 的大腦； 無意識 的大腦；著眼于 過去 ； 情感型 ） ? 關(guān)于左右兩半球需注意的問題： a、兩半球?qū)ι眢w是 交叉支配 。 中樞神經(jīng)系統(tǒng)（續(xù)） ? 邊緣系統(tǒng) ：杏仁核、海馬、基底神經(jīng)節(jié)、邊緣皮層等 ? 功能：記憶、動機、行為、情緒（是 前腦 中發(fā)育較 ? 早部位，低等動物 — 人類新皮質(zhì)，退居其次。 聯(lián)結(jié) 腦與周圍神經(jīng)系統(tǒng) 的中間站。 ? 分為： 交感 NS和 副交感 NS 。 （ 神經(jīng)遞質(zhì) —— 神經(jīng)細胞間神經(jīng)信息傳遞的中介 化學物質(zhì) ） 突觸間隙： 突觸后部分：臨近神經(jīng)元的 樹突末梢 或 胞體內(nèi)的一定部位 。 P34 ? 突觸 ： N元相接觸的部位（區(qū)域）（一個 N元軸突與另一個 N元樹突和胞體接觸）使 電信號 （ N沖動或 N興奮）得以傳遞，實現(xiàn) N元中的傳導。 三、新機能區(qū)出現(xiàn)：言語中樞（言語聽覺區(qū)和言語運動區(qū)） 物種 腦容積（毫升） 腦指數(shù) 鼠 貓 羅猴 猩猩 人 常見的幾個物種腦的大小的比較 進化特點之一 : 腦重占體重的比例增加 四、人腦的個體發(fā)展 腦重： 390克左右 —1400克左右；自胎兒 —出生6個月，腦細胞數(shù)量增長最迅速；腦有兩個激增期：10— 18周神經(jīng)元的總數(shù)；出生后腦重（ N元長大分化， N纖維加長、分支加多， N元間聯(lián)系增多） 大腦皮層結(jié)構(gòu)復雜化 67個月的胎兒， 腦的基本結(jié)構(gòu) 已經(jīng)具備， 溝回裂開始出現(xiàn)。 兩棲類：大腦兩半球，但小而簡單 爬行類、鳥類：大腦皮層，薄、平滑且無溝回。會影響表達能力，但不影響理解 ? 兩部位由弓狀纖維束連接，若受損，則不能把所理解到的講出來 。 ? 三、從心臟 — 腦的認識轉(zhuǎn)化： ? 源于人們對日常生活現(xiàn)象的思考：睡眠、醉酒、藥物麻醉、腦受傷時，心臟活動正常但心理異常。自己懂得掌握得還是太少了。“媽媽，你怎么不問我辯論賽的結(jié)果呢？” ? “因為媽媽說過啊，過程比結(jié)果重要。和哥哥姐姐一起參加比賽，這本身就說明你是同齡孩子中最棒的了。又過了 10分鐘，意識到，若把漏斗直接對準瓶口效果更好，與使用此法又玩，很快就裝滿了一瓶。因為媽媽的指點，沒經(jīng)歷任何挫折就學會了正確的方法，但很快爬出沙坑不玩了，因為玩沙的過程被簡化，就覺得沒什么意思了。 案例二：讓孩子自己尋找解決問題的辦法 ? 兩個小男孩在沙坑里玩沙，玩具有小鏟、瓶子和漏斗，他們在嘗試吧沙子裝進漏斗。 ? “ 那為什么用測電筆去觸電人就不會死呢 ” ？男孩歪著腦袋問?？粗@種奇怪的現(xiàn)象，邊跳邊叫：好玩好玩真好玩！ ? 這時，媽媽才認真地說：“你手里拿的是測電筆， ? 是用來檢測電線、接線板是否有電的。（如何調(diào)控不良情緒；咨詢心理學：各學派均指出了心理問題的成因及解決辦法） 案例一：冒險的孩子 ? 一 6歲小男孩對所有沒親自試驗的東西都充滿了好奇。 ? 二、心理學的現(xiàn)在 ? 應(yīng)用范圍越來越廣，產(chǎn)生了許多分支學科，形成了龐大的學科體系。因此，心理學是一門既古老又年輕的科學。 S— R公式。 ? 人的心理現(xiàn)象復雜多樣。心理活動規(guī)律 ? 動植物是否也有心理活動？ ? 人類的心理現(xiàn)象與動物的是否有區(qū)別？ ? 區(qū)別：有意識，有自覺能