論文—綠色教育理念下小學(xué)德育的研究課題研究方案-全文預(yù)覽
【正文】 不準(zhǔn)”，都帶有“指揮大棒”的強(qiáng)制性，與我們提出的“綠色”是相違的。各班的黑板報(bào)要改革，力求少用粉筆，注意環(huán)保。校園是育人的場(chǎng)所，我們要力求讓校園的每一面墻壁說(shuō)話，把學(xué)校建設(shè)成充滿綠色、有自己的個(gè)性、環(huán)境優(yōu)美的花園。 行動(dòng)研究法：以解決實(shí)際問(wèn)題為主要任務(wù)，需求行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，根據(jù)具體情況，邊實(shí)踐邊修改。 “因校制宜”原則。在創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的校園文化環(huán)境，設(shè)計(jì)各種活動(dòng)的過(guò)程中，都必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的智慧和力量。 五、研究原則 全面發(fā)展原則。 四 、研究?jī)?nèi)容 形成可持續(xù)發(fā)展的綠色校園文化。 利用和發(fā)展近年來(lái)我校在科技教學(xué)、校園文化的建設(shè)、 少先隊(duì) 活動(dòng)等方面的科研及教研成果。因此，綠色德育，不僅是通常意義上的生態(tài)環(huán)境教育，而是融合了“綠色”所象征的、和諧、人文、民主等思想的一種現(xiàn)代教育觀，是教育者從人與互相依存、和睦相處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā) ，引導(dǎo)受教育者為了人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和更好地享用自然、享用生活，而自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)自然的意識(shí)，形成相應(yīng)的道德文明行為，進(jìn)而感悟人與人之間的文明交往、和諧協(xié)作、相互關(guān)愛(ài)的道德境界，樹(shù)立一種嶄新的自然觀、人生觀和生存發(fā)展觀。它能通過(guò)“環(huán)境”的改善，熏陶校園里的全體成員熱愛(ài)自然、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境 ，使校園物化環(huán)境與文化氣息真正融為一體。綠色教育所追求的，不僅是一種生命的顏色，更象征著一種文化，一種文明。 綠色代表著和平，代表著生命，代表著充滿蓬勃向上的生機(jī)，旺盛的活力，和諧美好的希望。 以教育創(chuàng)新、素質(zhì)教育、均衡發(fā)展以及人的身心健康發(fā)展、人際和諧、人與自然平衡、代際公平等體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展要求的綠色教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教育改革與發(fā)展。 通過(guò)研究，使我們校園形成濃郁的綠色文化氛圍，真正成為富有時(shí)代氣息的育人場(chǎng)所，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的優(yōu)質(zhì)教育。 探索出“學(xué)校、家庭、社區(qū)” 三位一體的德育模式及 “主體探究 —合作體驗(yàn) ” 型德育活動(dòng)模式。即堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。每一項(xiàng)活動(dòng)盡可能讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，能 做到知、情、行、意統(tǒng)一。 觀察法：其核心是研究者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)觀察，通過(guò)觀察來(lái)積累原始資料，并加以理性分析與研究。 （ 1）營(yíng)造生態(tài)性校園物質(zhì)文化。學(xué)校打算改變?cè)械陌嗉?jí)設(shè)置，把班級(jí)改為有修改特色的中隊(duì)，中隊(duì)名稱可由班內(nèi)老師、學(xué)生共同選取，班風(fēng)可由師生共同確定。從小學(xué)生一日常規(guī)到課堂紀(jì)律、校園紀(jì)律、中隊(duì)紀(jì)律，從小學(xué)生守則到小學(xué)生禮儀常規(guī)等，各種制度多達(dá)百余條。 （ 3）創(chuàng)設(shè)和諧健康的校園精神文化。每學(xué)年，我們要圍繞目標(biāo)進(jìn)行展示與考評(píng)活動(dòng)，促進(jìn)教師綠色理念的構(gòu)建，從而使“綠色教師”成為每
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