【正文】 以身立教的責(zé)任感和使命感。近年來(lái)，以學(xué)習(xí)《公民思想道德建設(shè)綱要》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要內(nèi)容，將依法治教與以德治教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)和改進(jìn)師德教育，“嚴(yán)”字當(dāng)頭抓師德。近年來(lái)，按照教體局的工作安排，結(jié)合《教育教學(xué)崗位責(zé)任制》定編定員，定職定責(zé)，簽訂責(zé)任書，并結(jié)合“目標(biāo)管理責(zé)任制”每年分兩次對(duì)全體教職工進(jìn)行定性評(píng)估，將政治思想、考勤、常規(guī)落實(shí)、教學(xué)成績(jī)、教育科研等項(xiàng)目按一定權(quán)重，編制成表，經(jīng)教職工自己打分，教研組和學(xué)?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組打分后與教師本人見面，個(gè)人無(wú)異議后，將考評(píng)結(jié)果記入個(gè)人檔案。及時(shí)將督查情況通報(bào)，提出整改意見，不斷提高教育教學(xué)工作質(zhì)量。 按照精致化管理的要求，完善常規(guī)督查制度，堅(jiān)持每天檢查，責(zé)任追究到人，通報(bào)點(diǎn)事到人，考核扣分到人。學(xué)校教師參加各級(jí)各類競(jìng)賽成果顯著，賈艷梅、劉欣、李士波、范海云、王冰霄、張廣強(qiáng)等數(shù)十位教師在省、市優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一二等獎(jiǎng)；范海云、許建冰、范紅梅、楊青、吳曉巖數(shù)十位教師的教學(xué)論文、案例在國(guó)家、省、市級(jí)比賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)。先進(jìn)的辦學(xué)理念引領(lǐng)著學(xué)校努力向“辦學(xué)觀念現(xiàn)代化、管理手段優(yōu)化、教師隊(duì)伍優(yōu)秀、教學(xué)質(zhì)量一流”的方向邁進(jìn)。學(xué)校還配有打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、數(shù)碼印刷一體機(jī)、攝像機(jī)、刻錄機(jī)、速印機(jī)等辦公設(shè)施；各班配備有投影器、錄音機(jī)、電視機(jī)、投影幕等，圖書資料30000余冊(cè)，電教器材驗(yàn)收為省一類，檔案驗(yàn)收為市一類，體育器材達(dá)到國(guó)家一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。2009年7月開始，位于仲景路中段的原南陽(yáng)市十八中也歸屬七小，校園面積又增8000平方米。附5：打造“河南教育名片”——河南教育名片聯(lián)盟首批成員材料南陽(yáng)市第七小學(xué)是一所有著深厚文化底蘊(yùn)和良好社會(huì)聲譽(yù)的學(xué)校。它為教師們搭建了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)了教研、促進(jìn)了教改，使教師的專業(yè)發(fā)展之路越走越寬，并取得了初步成果。要求對(duì)每一節(jié)課，課前各備課組都要進(jìn)行充分的課例研究，做出精心的教學(xué)設(shè)計(jì)；課后，授課教師都要根據(jù)要求寫教學(xué)反思，聽課教師則寫聽課評(píng)述。一是以教師個(gè)體為主的“自主研究”。另外我們還邀請(qǐng)了南陽(yáng)師專的教授，教育學(xué)院的專家，我區(qū)教研室的教研員來(lái)校與老師們商討實(shí)施新課程的具體策略，從而使老師們和專家們進(jìn)行零接觸，使教師們的觀念得以更新，視野得以開拓，認(rèn)識(shí)得以統(tǒng)一。專家的專題講座、報(bào)告會(huì)是實(shí)施教師培訓(xùn)的常用手段，我校也不例外。我要求教師在加強(qiáng)新課程實(shí)踐的同時(shí)，每人每學(xué)期至少讀教育教學(xué)理論方面的書籍2本，相關(guān)學(xué)科論文5篇，寫讀書筆記一篇，向校、區(qū)、市推薦自己感受最深的文章一篇。所以，我注意引導(dǎo)全校教師，在校本教研過(guò)程中，不僅要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更應(yīng)該通過(guò)教學(xué)研究來(lái)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。它不僅向?qū)W校內(nèi)部開放，而且也向?qū)W校外部開放。二、建立以校為本開放的制度框架校本教研是以制度建設(shè)為重點(diǎn)。它直接指向?qū)W校中教育、教學(xué)、管理等方面發(fā)生的問(wèn)題，將學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)與教育研究密切地結(jié)合在一起，大力倡導(dǎo)學(xué)校第一線的教育者積極參與，植根于教師自身的教育實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出有價(jià)值且能解決的問(wèn)題著手研究，研究的結(jié)果又用于改進(jìn)學(xué)校的教育實(shí)踐。多年來(lái)，我校已形成了一個(gè)全方位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，開展了卓有成效的教研工作，為教師的專業(yè)發(fā)展，全面提高教師素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力，建設(shè)一支高水平的教師隊(duì)伍，起到了不可低估的作用。它不僅在老師和學(xué)校的發(fā)展中產(chǎn)生著重要作用，更為學(xué)生的發(fā)展提供了一個(gè)多維的平臺(tái)。勇立潮頭的南陽(yáng)市七小人在區(qū)教體局的領(lǐng)導(dǎo)下，將引萬(wàn)道清泉，育滿園桃李；借三尺講臺(tái)，寫千秋青史，讓人類的智慧在手中流光溢彩，書寫出辦好讓人民滿意教育的華美篇章。2009年7月，原防爆廠子弟學(xué)校又成為該校的又一新校區(qū)。2008年12月，南陽(yáng)市十七中到七小參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，這是一年內(nèi)第三批到我校參觀取經(jīng)的兄弟單位。事后，記者代修鵬和有關(guān)專家對(duì)七小的經(jīng)驗(yàn)大為欣賞，以《敢于做小學(xué)教研的領(lǐng)跑者》為題，用一整個(gè)版面，對(duì)七小的校本教研經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了報(bào)道，引起了省內(nèi)教育界的高度關(guān)注。五是科研興校促特色。學(xué)校提出了“智商與情商并重，課內(nèi)與課外并重，知識(shí)與能力并重，繼承與創(chuàng)新并重，過(guò)程與結(jié)果并重”的口號(hào)，開展了“書香校園” 創(chuàng)建活動(dòng)、 “習(xí)慣伴我行”活動(dòng)、興趣小組課外活動(dòng)等，發(fā)展了學(xué)生潛能，培養(yǎng)了學(xué)生素質(zhì)。二是教學(xué)管理顯特色。幾年來(lái)，七小立足實(shí)際，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)，在“特色立校”上做了以下文章：一是德育工作求特色。目前，學(xué)校特級(jí)教師1人，省勞動(dòng)模范和優(yōu)秀教師4人，省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人，市學(xué)科帶頭人10名，省骨干教師7人，市骨干教師18人。2008年，學(xué)校教師義務(wù)參加獨(dú)山、蘭湖公園造林活動(dòng)；學(xué)校職工為災(zāi)區(qū)和殘疾人捐款7萬(wàn)多元，為學(xué)校患病教師捐款10萬(wàn)元，在社會(huì)上引起了較大反響。學(xué)校還抓住機(jī)遇，成功舉辦了國(guó)家級(jí)青少年體育俱樂(lè)部、七小職工幼兒園和學(xué)校托教中心，學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力更加強(qiáng)勁，強(qiáng)力勃發(fā)的局面業(yè)已形成。領(lǐng)導(dǎo)班子 奮發(fā)有為的戰(zhàn)斗集體“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的核心和靈魂。因?yàn)樗拇嬖?，學(xué)校周邊房屋升值，投資商紛紛尋機(jī)而來(lái)；因?yàn)樗陌l(fā)展，學(xué)區(qū)外無(wú)數(shù)學(xué)子舍近求遠(yuǎn)，紛至沓來(lái)；因?yàn)樗尼绕穑瑓^(qū)內(nèi)外同行慕名而至，并帶著贊賞和感慨離去……它就是被譽(yù)為宛城“教育航母”的南陽(yáng)市第七小學(xué)校。⑵撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。⑶每個(gè)月的最后一周課題組成員集中開小型研討會(huì)，匯報(bào)各自的實(shí)驗(yàn)情況，交流感受，專人負(fù)責(zé)對(duì)交流的內(nèi)容進(jìn)行記錄整理，再一同對(duì)整理出的資料進(jìn)行分析，確定哪些教學(xué)行為是需要抑制的，哪些是需要改進(jìn)的，哪些是需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的，對(duì)需要新增的課堂活動(dòng)提出建議。試驗(yàn)階段：（2002年6月~2003年6月）⑴了解學(xué)生的心理需求。⑶查閱文獻(xiàn)資料。選取對(duì)教育科研有熱情，富有協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神的教師參加。⑷闡明實(shí)驗(yàn)的目的、意義。干擾變量⑴學(xué)生的差異；⑵教師的監(jiān)控能力；⑶管理者、家長(zhǎng)等有關(guān)影響實(shí)驗(yàn)效果的因素。其行為表現(xiàn)為：⑴自尊自信：對(duì)自我充滿信心，有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)，能比較客觀公正的認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，消除顧慮，表現(xiàn)自我。以參與為榮，探索為樂(lè)。⑵允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們憑借自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以自己特有的眼光探索未知的東西，不斷地否定自我，超越自我，體味實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的情感和喜悅。不斷的促進(jìn)學(xué)生客觀公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，積極的進(jìn)行自我調(diào)控，表現(xiàn)出高度的注意力，按自己的計(jì)劃、意圖從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于獨(dú)立思考，對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)進(jìn)行客觀分析，并能果斷的作出決定。二、基本假設(shè)小學(xué)生的自主性作為一種意識(shí)、一種能力，只有通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)，才會(huì)逐漸形成和加強(qiáng)。鐘啟泉教授說(shuō):“自主性是指在一定的條件下，個(gè)人對(duì)自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利和能力。傳統(tǒng)教育的弊端之一正是壓抑甚至抹殺了學(xué)生的自主性。小學(xué)數(shù)學(xué)課對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要影響。未來(lái)社會(huì)，將是一個(gè)高揚(yáng)人的主體性的社會(huì)，而自主性是主體性的前提和基礎(chǔ)。理，就是和諧、尊重、發(fā)展和再生成。因?yàn)榻逃罡镜氖墙處焸€(gè)人與學(xué)生的關(guān)系。不要讓老師們產(chǎn)生在皮鞭抽打下前行的感覺，要讓他們深切體會(huì)到，檢查是公正的，批評(píng)是善意的，找出問(wèn)題是幫他改進(jìn)，不必也不需尷尬甚至害怕。查后即匯總情況，好的表?yè)P(yáng)，存在問(wèn)題指出來(lái)，違規(guī)情況予以通報(bào)批評(píng)。怎樣才算增強(qiáng)了執(zhí)行力？還是借用一句話：把小事做好，把簡(jiǎn)單的事做徹底，把平凡的事做精彩。這九種現(xiàn)象雖小，但常規(guī)不許，不能忽視。從理論學(xué)習(xí)、集體備課、個(gè)性化修改，到上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、單元檢測(cè)，再到教學(xué)反思和參加各級(jí)各類教研科研活動(dòng)等，都有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)定，這是全體教師開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)遵循。 二、建立精細(xì)的教學(xué)管理制度是取得管理效益的基礎(chǔ)　　沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。從粗放式到精細(xì)化，對(duì)教職工提出了更高的要求，教師要擺查自身在教學(xué)和班級(jí)管理上粗放、盲目的做法，認(rèn)識(shí)到高耗低效的危害，初步明確奮斗的目標(biāo)。體現(xiàn)在管理的心理上就是精心、精致；體現(xiàn)在管理過(guò)程中，就是落實(shí)細(xì)節(jié)和細(xì)部。附1：實(shí)施精細(xì)化管理 創(chuàng)建精致化學(xué)校 ——校長(zhǎng)論壇典型發(fā)言材料（刊登于《南陽(yáng)日?qǐng)?bào)》） 李彥虎 近幾年，隨著政府對(duì)教育的重視，教育的外部形象得到了極大的提升，學(xué)校的教學(xué)樓高了，校園環(huán)境美了，硬件設(shè)施好了，師資力量強(qiáng)了……但真正能夠讓人民滿意、社會(huì)滿意的學(xué)校卻并不是很多。 所謂精細(xì)化管理，它既是一種理念，一種文化，也是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。只有思想上認(rèn)同了，才能主動(dòng)參與，才會(huì)有精心，才會(huì)有細(xì)心，才能做得精致。這樣做的目的就是真正把學(xué)校辦好，最終受益的不僅是學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)，教師也是其中的受益者……這樣才能促進(jìn)全體教師對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)，形成理念上的認(rèn)同感，為開展精細(xì)化管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在教學(xué)管理方面，要對(duì)教學(xué)的全過(guò)程管理進(jìn)行細(xì)化和規(guī)定。對(duì)在備課驗(yàn)收中已達(dá)到合格水平的教師提出“六看”標(biāo)準(zhǔn)，即“看備課是否充分、看教學(xué)理念是否新、看課堂是否有實(shí)效、看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是否到位、看教學(xué)手段是否有創(chuàng)意、看教師教學(xué)是否體現(xiàn)藝術(shù)性”；對(duì)驗(yàn)收不合格的教師與新上崗教師提出：課堂要做到“九規(guī)避”，即規(guī)避九種現(xiàn)象，一是課前2分鐘不候課、二是無(wú)上下課儀式、三是不用普通話組織教學(xué)、四是學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤無(wú)糾正、五是反打?qū)μ?hào)、六是課后無(wú)反思、七是學(xué)生課前無(wú)準(zhǔn)備、八是回答問(wèn)題前不舉手，回答時(shí)不起立、九是學(xué)生聽課注意力不集中教師不管理。只有增強(qiáng)執(zhí)行力，不折不扣地落實(shí)制度，才能提高管理效能，實(shí)現(xiàn)最大化效益。要實(shí)現(xiàn)好的效果可以辦公和課堂教學(xué)行為天天查，教學(xué)業(yè)務(wù)周周查，雙周教學(xué)一調(diào)度，教學(xué)狀況月月匯總。教學(xué)管理者不能兩眼只盯住教師們的缺點(diǎn)，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的慧眼，更要有一顆能包容老師們?nèi)秉c(diǎn)的心胸。富蘭說(shuō)：教育變革的最終力量來(lái)自于個(gè)人。所謂管理，管是手段，理才是目標(biāo)。 　　附2：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何發(fā)揮學(xué)生的自主性》實(shí)驗(yàn)研究方案——2002年3月南陽(yáng)市教育科研培訓(xùn)會(huì)培訓(xùn)材料王 新 紅一、問(wèn)題的提出當(dāng)今世界正處于一個(gè)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。作為教育工作者，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，積極地進(jìn)行探索，進(jìn)行改革是義不容辭的職責(zé)。一旦學(xué)生失去了自主性，他們?cè)诮逃械闹黧w性將無(wú)法體現(xiàn)；如果學(xué)生只會(huì)“聽話，服從”，就不會(huì)有創(chuàng)造欲望、標(biāo)新立異的性格和勇于挑戰(zhàn)的精神，他們的發(fā)展將嚴(yán)重受挫。幾十年前，前蘇聯(lián)教育科學(xué)院的阿莫納什維利就提出，在師生合作的情況下，學(xué)生感到自己是獨(dú)立自主的“主體”，而不是教師教育影響的客體。事實(shí)上，就絕大多數(shù)一線教師來(lái)說(shuō)，搞素質(zhì)教育，搞教學(xué)改革，不僅需要理論上的指導(dǎo)，亦迫切需要直接服務(wù)于課堂的、有具體指導(dǎo)意義的、可操作性比較強(qiáng)的研究成果，這也是我們把研究的目光投向“課堂上學(xué)生自主性的發(fā)揮”問(wèn)題的一個(gè)動(dòng)因。學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機(jī)制產(chǎn)生積極的影響，使之渴望調(diào)動(dòng)自身優(yōu)勢(shì)，展示自我，實(shí)現(xiàn)自我。這一變量的操作定義如下：⑴建立民主、平等的師生關(guān)系，變講課為師生合作探索，變舉手發(fā)言為自愿發(fā)言，通過(guò)自己的努力，積極爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂上敢想敢說(shuō)，追求真理，拋卻身份。⑸設(shè)計(jì)開放性和探索性的問(wèn)題，學(xué)生自選路徑，自行判斷決斷，亦或參與集體討論。因變量：促進(jìn)自主性的發(fā)揮。⑷自覺自理：不依賴、不畏縮，自己有可能做的事就一定去努力。⑶對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理、教師的監(jiān)控能力進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。五、實(shí)驗(yàn)組織課題組長(zhǎng)：王新紅副 組 長(zhǎng)：李新功成 員：趙 鑫、曹珂立、范紅梅、李士波、楊 青六、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備階段：（2002年3月~2002年5月）⑴組建課題組。學(xué)習(xí)有關(guān)理論和已有的經(jīng)驗(yàn)，人人目標(biāo)明確，對(duì)主要問(wèn)題達(dá)成共識(shí)。全組成員商議討論，專人記錄整理，再共同修改通過(guò)。每一節(jié)有實(shí)驗(yàn)意圖的課上完后立即寫札記，進(jìn)行記錄和反思，記錄觀察、了解學(xué)生的表現(xiàn)和感受，監(jiān)察學(xué)生自主性意識(shí)及自主性能力的變化，體會(huì)效果的達(dá)到程度，不斷調(diào)控教學(xué)?？偨Y(jié)階段：（2003年7月~2003年9月）⑴所有材料匯集整理，自我鑒定。 附3：凝心聚力辦名校 豪情潑墨書華章——2009年8月11日刊登于南陽(yáng)日?qǐng)?bào)張國(guó)成在南陽(yáng)市城區(qū)東北部、溫涼河之濱，有一處交通便利、環(huán)境優(yōu)美的學(xué)校。如今的南陽(yáng)市七小，綠樹成蔭，繁花錦簇，三季有花，四季常青，鮮花與芳草相映成輝，書聲與鳥鳴相聞成趣；學(xué)校教學(xué)樓、辦公樓、綜合樓、教職工住宅樓鱗次櫛比，錯(cuò)落有致；高標(biāo)準(zhǔn)的塑膠操場(chǎng)、塑膠籃球場(chǎng)、乒乓球訓(xùn)練室，吸引著眾多學(xué)生在這里放松身心、放飛自我；學(xué)校閉路電視系統(tǒng)、多功能電教室、一流的計(jì)算機(jī)房、直通各班的先進(jìn)廣播設(shè)備、高速校園寬帶網(wǎng)絡(luò)，為教師的教育教學(xué)和學(xué)生的才華展示提供了寬闊而堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)；館藏豐富的圖書室，吸引著眾多師生在知識(shí)的花叢中留戀漫步，蜜蜂采蜜般吮吸著知識(shí)的瓊漿；漫步在學(xué)校教室和走廊，名人畫像、警句格言隨處可見，各種板報(bào)、宣傳欄以及書畫作品展示櫥窗翰墨飄香，讓人心曠神怡，和諧、健康、文明、有序的育人環(huán)境，呼喚著理想，激勵(lì)著奮發(fā)，昭示著明天，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能感受到知識(shí)的熏陶、智慧的啟迪、進(jìn)取的力量。在他的帶領(lǐng)下，七小領(lǐng)導(dǎo)班子成員銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，改變工作思路，創(chuàng)新工作辦法，確立了學(xué)校新的形象定位（先進(jìn)的教育思想的發(fā)源地和聚集地；教師成長(zhǎng)的人才庫(kù)、學(xué)生素質(zhì)提升和未來(lái)多元發(fā)展的基地；宛城教育教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)跑者；學(xué)校教育科研的中心和模范；現(xiàn)代教育技術(shù)的示范學(xué)校），提出了“加強(qiáng)教學(xué)管理優(yōu)化教風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生管理優(yōu)化學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)校園管理優(yōu)化校風(fēng)”的“三加強(qiáng)三優(yōu)化”理念；采用了“五個(gè)在一線”、“五個(gè)不讓”工作辦法；大力加強(qiáng)精細(xì)化管理中的引導(dǎo)與推動(dòng)課堂與效率、細(xì)節(jié)與恒心、思想與育人、服務(wù)與保障，有力提升了學(xué)校的辦學(xué)品位；落實(shí)了目標(biāo)管理制、教師聘任制、中層領(lǐng)導(dǎo)考核制、體藝學(xué)科考核制等一系列制度，形成了能者上、平者讓、庸者下、多勞多得的良性局面。學(xué)校每年舉行家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，把評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的權(quán)力交給家長(zhǎng)；開通師德熱線，凡違犯師德規(guī)定的，歡迎社會(huì)各界舉報(bào)，把教師置于社會(huì)各界的監(jiān)督之中；在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)提拔等方面實(shí)行師德一票否決制；大力開展師德表彰活動(dòng)，每年評(píng)選師德標(biāo)兵，宣傳他們的先新事跡，弘揚(yáng)正氣，激勵(lì)士氣，出現(xiàn)了王靜、胡文麗、李良先等一大批國(guó)家、省、市、區(qū)師德標(biāo)兵。學(xué)校開設(shè)“名師講壇”和“教師專業(yè)成長(zhǎng)論壇”，舉辦了教師基本功大賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比教育沙龍等活