1672-1物質(zhì)的分類(lèi)-全文預(yù)覽
【正文】 某酸某 NaHCO3 Ca(HCO3)2 某酸氫某 NaH2PO4 某酸幾氫某 Cu2(OH)2CO3 MgOHCl 堿式某酸某 2,按是否可溶于水 : 可溶性鹽 : 難溶性鹽 : K+ Na+ NH4+ NO3+ SO42 Cl CO32 PO43 AgCl BaSO4 鹽的分類(lèi) 問(wèn) :NaHSO4溶于水呈酸性，請(qǐng)問(wèn)它屬于酸還是鹽 ?(P31頁(yè)請(qǐng)看酸的概念 ) 知識(shí)拓展 掌握對(duì)物質(zhì)的具體的分類(lèi)。包括對(duì)酸、堿、鹽分類(lèi)的拓展和運(yùn)用。如鐵有 +2和 +3價(jià)離子存在。 思考 : 歸納 :只要是溶液就是混合物 ,不是化合物 。 樹(shù)狀分類(lèi)法 化合反應(yīng)： A+B=AB 分解反應(yīng)： AB=A+B 置換反應(yīng)： A+BC=B+AC 復(fù)分解反應(yīng)： AB+CD=AD+CB 按照反應(yīng)物生成物種類(lèi)及多少（從形式上）分為 按照反應(yīng)中有無(wú)電子轉(zhuǎn)移（從本質(zhì)上）分為 氧化還原反應(yīng) 非氧化還原反應(yīng) 按參加反應(yīng)的微粒是否有離子參與（從本質(zhì)上）分為 化學(xué)反應(yīng) 非離子反應(yīng) 離子反應(yīng) 化學(xué)反應(yīng)的分類(lèi) 復(fù)習(xí)已有知識(shí)，拓展了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生了解其它一些化學(xué)反應(yīng)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。 ? 例 連線(xiàn)： ? Na2CO3 鈉鹽 ? Na2SO4 鉀鹽 ? K2SO4 硫酸鹽 ? K2CO3 碳酸鹽 一、簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用 例題的講解 交叉分類(lèi)法 閱讀教材，總結(jié)分類(lèi)的步驟： 一、確定分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)； 二、找出事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，把符合標(biāo)準(zhǔn)的歸為一類(lèi)。 分類(lèi)的目的和意義：對(duì)于化學(xué)研究而言，便于了解各類(lèi)物質(zhì)的共性和各類(lèi)反應(yīng)的本質(zhì)；對(duì)于工作和生活而言，則提供便利，實(shí)現(xiàn)高效。 五、 教學(xué)重難點(diǎn) 圖書(shū)館里有許許多多的書(shū)籍，為什么你很快就找到你需要的書(shū)？ 六、教學(xué)程序 沃爾瑪超市 超市里有成千上萬(wàn)種商品，為什么你能夠迅速挑出你所需要的東西 ? 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。在了解知識(shí)階段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分類(lèi)的用途、意義、步驟、方法有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，之后進(jìn)入學(xué)習(xí)討論階段，主要是安排學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)初中學(xué)過(guò)的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)物質(zhì)，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并制作出分類(lèi)圖。 初步建立物質(zhì)分類(lèi)的思想，體會(huì)掌握科學(xué)方法能夠有效提高學(xué)習(xí)效率和效果。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 認(rèn)識(shí)分類(lèi)的意義，能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)知道分類(lèi)的多樣性。從分類(lèi)的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，連接初中與高中化學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生
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