民防教師集訓課件《學校心理危機干預》-全文預覽
【正文】 煽情性的報道 ?不加圖片 ?不對自殺方式進行詳盡的描述 ?不說成是無法解釋的、浪漫的、或神秘的 ?對自殺決策起重要作用的心理社會環(huán)境詳細解釋 ?報道導致自殺的精神疾病的可治愈性 ?告知可獲得的援助的詳細情況 ?介紹解決重大的沖突和挫折的積極案例 ?描述自殺未遂造成的惡果 世界衛(wèi)生組織 (WHO)關于自殺報道的原則 應急心理干預的基本技術與方法 ? 自殺無規(guī)律可循： 自殺事件往往帶有突然性發(fā)生時周圍的人感到驚詫。主要是啟動社會、學校和家庭的心理支持系統(tǒng)，暫不對自殺行為本身進行道德、情感或法律等方面的評判 ?？稍谏鐓^(qū)和國家級采取若干措施以減少危險，包括： ★ 減少獲得自殺手段（例如殺蟲劑、藥物、槍支）； ★ 治療心理障礙和精神病患者（特別是抑郁癥、酒精中毒和精神分裂癥患者）； ★ 對自殺未遂者進行隨訪； ★ 負責任的媒體報道； ★ 培訓初級衛(wèi)生保健工作人員。此外，大多數(shù)自殺未遂者是矛盾的，并非完全蓄意死亡。 ※ 不要認為自殺這種情況可以自己慢慢消除。 ?重度抑郁：悲傷、焦慮、對以前喜歡的事和人都不再感興趣。 ? 婚姻狀況：單身自殺率為已婚者的 2倍；鰥寡 、 離婚 、 分居約為結婚者之 4～ 5倍；而結婚已有兒女者 ， 其自殺率最低 。 ? 性別：國際上自殺死亡者男性比女性高三倍 ， 自殺未遂者女性較男性高 。 學校心理危機干預 應急心理干預的基本技術與方法 學校心理危機的預警和危機干預 ?建立健全預警機制，防患于未然 —— 心理健康工作三級網(wǎng)絡 ?心理危機干預策略 —— 識別病因，個性化干預，控制危機癥狀 應急心理干預的基本技術與方法 學校心理健康工作常見模式 ?完善學生心理檔案系統(tǒng)，監(jiān)控現(xiàn)實狀況與個人成長 ?做好心理健康宣教，讓心理衛(wèi)生工作深入學生和家長的心中（為什么要找心理咨詢師） ?定期咨詢門診，多種溝通渠道 ?建立班級 年級 學校三級網(wǎng)絡，或者班級 學校二級網(wǎng)絡 應急心理干預的基本技術與方法 學生常見的心理危機預警及干預對象 ?在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學生。 ? 在一次 EMDR的療程中，通?；颊弑灰笤谀X中回想自己所遭遇到的創(chuàng)傷畫面、影像、痛苦記憶，及不適的身心反應。 （ 4）鼓勵當事人向逝者告別，以健康的方式，并坦然地重新將感情投注在新的生活關系里。其終極目標是協(xié)助生者處理與逝者之間因為失落而引發(fā)的各種情緒困擾并完成未盡事務。 得到承諾 ：幫助求助者向自己承諾采取確定的、積極的行動步驟，這些行動步驟必須是求助者自己的，從現(xiàn)實的角度是可以完成的或可以接受的。（接納） 應急心理干預的基本技術與方法 提出可變通的應對方式 ：工作者要幫助求助者認識到 ， 有許多可供變通的應對方式可供選擇 。 需要說明： SAS的 20個項目中，第 11 19共 5項的計分，必須反向計算，反向計算即按與其相反的頻度計分。就得到標準分。陰性項目數(shù)表示被試在多少個項目上沒有反應，陽性項目數(shù)表示被試在多少個項目上有反應。用粗分乘以 。 應急心理干預的基本技術與方法 評估攻擊性行為是否發(fā)生的簡單方法 是否有明確確定的受害對象（ “ 我的同學 ” ） 動機是什么 （ “ 報復 ” ） 方法 （ “ 放點 84液 ” ） 計劃（ “ 我等她們都出去，宿舍就剩我一個的時候 ” ） 應急心理干預的基本技術與方法 危機的影響性評估 與危機前功能的比較： 如什么時候出現(xiàn)幻覺的？如果持久，那么就是慢性精神分裂癥，服藥也難以治療，而急性精神病伴有的幻聽可以用藥物治療取得較滿意的效果。因為經(jīng)歷那樣嚴重的事件后，任何看起來異常的行為都是可以理解的 ?不要用救世主的態(tài)度跟來訪者交談，或專注于他們的無助、虛弱、過失甚至殘疾。危機的發(fā)生、發(fā)展和干預也是個動態(tài)的過程 （見圖 1） 。 危機指的是個人因這種破壞所產(chǎn)生的害怕 、 震驚和悲傷的感覺 ， 而不是破壞本身 。 （ 認識 ） 危機之所以是危機 ， 是因為個體知道自己無法對某種境遇做出反應 。 ?提供適當醫(yī)療幫助，處理昏厥、情感休克或激動狀態(tài)。學校心理危機干預 南京中醫(yī)藥大學心理學院 王挺 13813016212 應急心理干預的基本技術與方法 心理危機 ?由于突然遭受嚴重災難、重大生活事件或精神壓力，通過受害人的認知評價認為對自己構成嚴重威脅， 使生活狀況發(fā)生明顯的變化， 尤其是出現(xiàn)了用現(xiàn)有的生活條件和經(jīng)驗難以克服的困難，以致使 受害人陷于痛苦、不安狀態(tài) ，常伴有絕望、麻木不仁、焦慮，以及植物神經(jīng)癥狀和行為障礙。 ?促進交流，鼓勵當事者充分表達自己的思想和情感，鼓勵其自信心和正確的自我評價，提供適當建議，促使問題解決。 （ 狀態(tài) ） 危機是生活目標的阻礙所導致的 ， 人們相信無法用常規(guī)的選擇和行為克服這種阻礙 。 在這種狀態(tài)中 ， 人們遭受重要生活目標的挫折 ， 或其生活周期和應付刺激的方法受到嚴重破壞 。同時，危機也包括該困難和境遇所導致的情感、認知和行為方面的功能失調。
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