【正文】 技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 78 知識(shí)結(jié)構(gòu) ? 上述這種差異可以歸結(jié)為知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異。 ? 同樣一個(gè)病例，病人的病名為心臟病。 ? 開(kāi)發(fā) LOGO計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的 ，“小學(xué)生從生活中，了解到三角形和四邊形、元的概念，因此， LOGO程序語(yǔ)言是按照小學(xué)生的思考模式而設(shè)計(jì)的” 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 76 既有知識(shí)的意義 ? Ressnick, ，“人類(lèi)的大腦并不是一個(gè)空空的容器”。 1. 人類(lèi)頭腦中已經(jīng)有了關(guān)于某些方面的知識(shí)； 2. 人類(lèi)利用這些已有知識(shí)，試圖解決未知的問(wèn)題； 3. 人們習(xí)慣用自己認(rèn)可的方式解答問(wèn)題。對(duì)于還沒(méi)有分?jǐn)?shù)經(jīng)驗(yàn)的未知問(wèn)題，這些小學(xué)生會(huì)尋找自己現(xiàn)有的知識(shí)，想方設(shè)法合情合理回答問(wèn)題。” 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 73 教育問(wèn)題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 大概，他 /她是這樣計(jì)算的。這是錯(cuò)誤的，是挫折。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 71 教育問(wèn)題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 反饋幫助學(xué)習(xí)： ? 老師的批語(yǔ)，同學(xué)的評(píng)論，學(xué)會(huì)發(fā)表時(shí)的提問(wèn)，等，試想一下，人就是從這些反饋中學(xué)習(xí)的。 ? 很多技能都是通過(guò)基本訓(xùn)練，才使得我們解決日常問(wèn)題時(shí)可以自動(dòng)化。 ? 對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)型：利用操作行動(dòng)喚起積極的學(xué)習(xí)欲望和積極性這一 active responding原理（積極反應(yīng)） ? 程序?qū)W習(xí)中的 “ 聯(lián)結(jié) ” ：利用即時(shí)反饋將腦袋里的問(wèn)題和答案建立起聯(lián)結(jié)，這是這一學(xué)習(xí)原理的根本。 ? 即時(shí)反饋： 研究證明，如果盡可能快的將結(jié)果的信息反饋給學(xué)習(xí)者，可以提高學(xué)習(xí)效率 。 ? 教育技術(shù)學(xué)為教育教學(xué)革新提供這一目標(biāo)分析的框架和方法。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 67 教育問(wèn)題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 如果不知道在教室中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有什么相關(guān)，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 66 教育問(wèn)題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 這一記述行動(dòng)目標(biāo)思想的基底的想法是， “ 學(xué)習(xí)行動(dòng)的樣變 ” 這一行為主義的學(xué)習(xí)觀（理念） ? 教育技術(shù)學(xué)，不論是新舊只要是能夠解決教育中問(wèn)題、課題有用的，將無(wú)所顧忌的都可以拿過(guò)來(lái)用。 ? 研究進(jìn)展或成果的報(bào)告也好、學(xué)校里的作業(yè)也好，論文也好，最為重要的是，如何構(gòu)思大綱 ? 大綱制作，相當(dāng)于目標(biāo)分析和課題分析。 ? 就像樹(shù)一樣，有了樹(shù)干，在從樹(shù)干分出枝，再?gòu)闹Ψ殖鋈~，有層次的進(jìn)行表現(xiàn)。 ? 如：“可以操作計(jì)算機(jī)”、“可以使用 IE上網(wǎng)瀏覽”、“可以用采訪的方法打聽(tīng)自自己想知道的問(wèn)題”、等等。那就要自己動(dòng)手制定目標(biāo)。 ? 教育技術(shù)學(xué)不論是哪一種方法都采用。 ? 到教室去，實(shí)際觀察學(xué)生的行動(dòng)和對(duì)話并記錄、分析從而獲得知識(shí)。 ? 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中 ? 實(shí)驗(yàn)室得到的結(jié)果很難直接套用到學(xué)校和家庭教育。 ? 通過(guò)這種自然法則理解世界。 ? 特別是重視教師專(zhuān)業(yè)技能研究。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 53 自然科學(xué)的研究方法 ?量化研究： ?分析 +歸納（從若干事實(shí)推出理論） ?近代自然科學(xué)（實(shí)驗(yàn)科學(xué)） ?理性與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合 ?教學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合 建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的獨(dú)立的理論體系 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 54 自然科學(xué)的研究方法 ?量化研究： ?哲學(xué)及方法論基礎(chǔ) ?笛卡爾： “ 主 ——客 ” 對(duì)立的二元論 ?培根：歸納法 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 55 應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中的問(wèn)題 自然科學(xué)研究對(duì)象 社會(huì)科學(xué)研究對(duì)象 獨(dú)立于研究者的意識(shí)存在 容易受到研究者的影響 亙古不變的規(guī)律 隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化 世界統(tǒng)一的規(guī)律 受各國(guó)文化等背景差異影響 物質(zhì)實(shí)體 包括精神活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)等 描述語(yǔ)言精確 描述語(yǔ)言歧義性較大，不確定 易孤立觀察 不易孤立，排除干擾因素難 無(wú)時(shí)間方向 時(shí)間之矢 無(wú)主觀能動(dòng)性 有主觀能動(dòng)性 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 56 應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中的問(wèn)題 ? 科學(xué)的目的： ? 運(yùn)動(dòng)形式的特殊規(guī)律，直接原因 ? 不關(guān)注價(jià)值問(wèn)題、終極性問(wèn)題，不追求終極因、最后因 ? 其他局限 ? 不研究本體論問(wèn)題，只研究現(xiàn)象（科學(xué)是什么） ? 研究無(wú)生命世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律 ? 方法本身也在發(fā)生歷史演變（費(fèi)耶阿本德） 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 57 “ 二元論 ” 與 “ 一元論 ” 認(rèn)知理論 情境認(rèn)知理論 思想在人的頭腦中，獨(dú)立于實(shí)在 思想是人與環(huán)境互動(dòng)的產(chǎn)物 理論獨(dú)立于具體情境 把理論置于情境之中 語(yǔ)言與實(shí)在分割 是為了獲得社會(huì)協(xié)調(diào)和適應(yīng)的方法 知識(shí)是絕對(duì)的，像罐頭一樣是密封的（如學(xué)校里數(shù)學(xué)） 知識(shí)只是一些探究過(guò)程的產(chǎn)物和結(jié)果 學(xué)習(xí)是知識(shí)獲取過(guò)程 學(xué)習(xí)是參與社會(huì)活動(dòng)過(guò)程 一元論： 《 易經(jīng) 》 中國(guó)人把 “ 天人合一 ” 作為自己的哲學(xué)基礎(chǔ)， 把自身看成天地萬(wàn)物的一部分 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 58 教育技術(shù)的內(nèi)容與特征 ? 如果以現(xiàn)實(shí)教育課題為目標(biāo)，其內(nèi)容不然是多方面的。 ? 開(kāi)展適合國(guó)情的方法論的討論。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 51 結(jié)論 (1)不需要萬(wàn)能的基礎(chǔ)理論 。這說(shuō)明，這一理論只是解釋問(wèn)題的一個(gè)視角，只是從某一假說(shuō)或事實(shí)得出的結(jié)論，不適用于另一個(gè)截然不同的事物或現(xiàn)象； ? 我們這個(gè)世界需要多個(gè)理論。 ? 什么是學(xué)習(xí)？ ? 學(xué)習(xí)是如何產(chǎn)生的？ ? 知識(shí)是如何獲取的？ ? 認(rèn)知是如何發(fā)展的？ ? 什么是教學(xué)？ ? 如何進(jìn)行教學(xué)？ ? 如何促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展？ ? 教師的角色是什么？ ? 學(xué)生的角色是什么？ 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 28 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論 ?學(xué)習(xí)理論 ?教學(xué)理論和策略的基礎(chǔ)； ?也即教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論。 ? 獨(dú)一無(wú)二的智力技能：教學(xué)設(shè)計(jì) ? 實(shí)踐應(yīng)用：豐富。 ? 根據(jù)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、等等手段驗(yàn)證理解人類(lèi)行動(dòng)特征的假說(shuō)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)教育原理和法則，詮釋人類(lèi)行動(dòng)的原因。 ? 因此它與廣義的教育方法學(xué)、教育科學(xué)不同。 ? 因此，日本學(xué)者認(rèn)為： 教育技術(shù)學(xué)是針對(duì)教育領(lǐng)域中各種問(wèn)題，系統(tǒng)地提供支持問(wèn)題解決決策信息、技術(shù)、方法的技術(shù)學(xué)（永野、近藤、赤崛等人， 20xx）。 ? 實(shí)體形態(tài)的技術(shù)與具體的物質(zhì)有關(guān)：如，工具、設(shè)備、材料； ? 經(jīng)驗(yàn)形態(tài)和知識(shí)形態(tài)的技術(shù)與人智能有關(guān)：如，方法 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 21 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? 德國(guó)的邦格認(rèn)為： “ 技術(shù)是以某種有價(jià)值的實(shí)踐目的用來(lái)控制、改造和創(chuàng)造自然的和社會(huì)的事物和過(guò)程并受科學(xué)方法制約的知識(shí)總和 ” 。做工 。 如 :工細(xì)樓臺(tái) (工筆細(xì)畫(huà)的樓臺(tái) )。 20世紀(jì)后半期，技術(shù)被認(rèn)為是 “ 人類(lèi)改變或控制客觀環(huán)境的手段或活動(dòng) ” （《大英百科全書(shū)》 1980年版）。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 18 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? 國(guó)內(nèi)教育技術(shù)定義特征： ? 強(qiáng)調(diào) “ 現(xiàn)代 ” ； ? 雖然是在站在學(xué)科立場(chǎng)對(duì)學(xué)問(wèn)體系進(jìn)行界定，但欲模仿美國(guó)學(xué)者的對(duì)領(lǐng)域界定的做法； ? 對(duì)美國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的情況和背景不甚了解，對(duì)本國(guó)的實(shí)踐沒(méi)有把握、對(duì)其性質(zhì)理解不透徹。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 16 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? 教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)群體中一門(mén)新學(xué)科，它是以教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與方法。 ? 美國(guó)學(xué)者是從從事項(xiàng)目中歸納定義，賦予自己社會(huì)存在的價(jià)值的，而我國(guó)則不同。 ? 如：教育技術(shù)學(xué)是針對(duì)教育領(lǐng)域中各種問(wèn)題，系統(tǒng)地提供支持問(wèn)題解決決策信息的技術(shù)學(xué) (近藤勲、永野和男， 1990,20xx）。 ? 有些人能力平平，但時(shí)而超常發(fā)揮。 ? 創(chuàng)造性的應(yīng)用。 ? 過(guò)程（ Processes）：導(dǎo)致具體結(jié)果（ specified result）的系列行為。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 11 20xx年秋 AECT有關(guān)教育技術(shù)的新定義 ? 使用（ Using）：選擇、評(píng)價(jià)、推廣。 產(chǎn)生高質(zhì)量的作品引起有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致能力變化，并應(yīng)用到真實(shí)世界中 .（模型、系統(tǒng)設(shè)計(jì)建立問(wèn)題）。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 10 20xx年秋 AECT有關(guān)教育技術(shù)的新定義 ? 促進(jìn)（ Facilitating）：起引導(dǎo)（ guiding）而不是控制（ controlling）或預(yù)先決定 (predetermining)的作用。 ? 由于范式的轉(zhuǎn)變，教育技術(shù)研究由格式化計(jì)劃，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭骄坎⒋龠M(jìn)其深層理解。 ? 符合道德規(guī)范的實(shí)踐 (Ethical Practices)：用新的與傳統(tǒng)的方式質(zhì)疑實(shí)踐（ questioning practices）。 ? 理論 ：視聽(tīng)理論；傳播理論；教授行為分析理論；教學(xué)技術(shù) (教學(xué)設(shè)計(jì)、小組學(xué)習(xí) )；評(píng)價(jià)理論 (SP表 )等。 ? 教育技術(shù)容易給人造成：教育的機(jī)械化、非人性化的研究這一錯(cuò)覺(jué)。 來(lái)自 中國(guó)最大的資料庫(kù)下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 5 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? “ 有關(guān)的過(guò)程和資源 ” ：為了提高學(xué)習(xí)效果的一系列程序和活動(dòng)（過(guò)程）和支持這一過(guò)程的材料（資源）。 ? 1970年國(guó)家咨詢機(jī)構(gòu)報(bào)告： “ 教育技術(shù)是按照具體的目標(biāo)，根據(jù)對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)和傳播的研究，以及利用人力和非人力資源的結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)更有效的一種系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)學(xué)與教的整個(gè)過(guò)程的方法。 ? 研究者來(lái)自不同學(xué)科