【正文】 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 1 關于教育技術學 華南師范大學 教育信息技術學院 認知與技術研究室 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 2 教育技術學的定義種種 ?教育技術學定義的困難性： ? 教育技術學研究幾乎涉及到教育的所有領域。 ? 教育技術學這一學問是由心理學、教育學、信息科學、人類科學等多種學科領域復合組成。 ? 研究者來自不同學科領域，研究的側(cè)重點、價值觀、以及所持的研究方法及其方法論不同。 ? 教育技術學研究對象的復雜性：學習者的學習，教授；涉及教學、教育、人、社會、文化、 …… ? 就目前看來教育技術學并不能構(gòu)成一個完整的學科，所以很難對其疆界進行劃分和界定。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 3 教育技術學的定義 ? 研究領域的界定： ? 1970年美國視聽教育協(xié)會改名為教育傳播與技術學會（ Association for Educational Communication and Technology,AECT）。 ? 1972年該協(xié)會將其實踐和研究的領域正式定名為 “ 教育技術 ” 。 ? 1970年國家咨詢機構(gòu)報告： “ 教育技術是按照具體的目標，根據(jù)對人類學習和傳播的研究，以及利用人力和非人力資源的結(jié)合，從而促進教學更有效的一種系統(tǒng)的設計、實施、評價學與教的整個過程的方法。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 4 教育技術學的特征 ? 教育技術學的標的（目的和目標） ： ? 美國教育傳播與技術協(xié)會 （ AECT）的教育技術研究領域的定義（ 1994）： “ 教學技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐 ” 。 ? 與 77年的定義不同， 94定義將 “ Education Technology 教育技術 ” 改為 “ Instructional Technology 教學技術 ” . ? 學者認為：教育技術與教學技術的區(qū)分沒有充分發(fā)揮機能；教育技術不是研究教育行政和財政的效率，教育技術只關心微觀學校中的教學系統(tǒng)的改善問題。 ? 教學技術在教育技術領域所占的比例逐漸擴大，幾乎成為同義語。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 5 教育技術學的特征 ? “ 有關的過程和資源 ” ：為了提高學習效果的一系列程序和活動（過程）和支持這一過程的材料（資源）。 ? 過程：視頻會議等的傳送系統(tǒng)、自主學習的教授型與發(fā)現(xiàn)學習的教學模式等的教學系統(tǒng)設計等的教學計劃開發(fā)模式。 ? 資源：支援系統(tǒng)和教材、或者學習環(huán)境，不光是用于教學指導的教案、教具；人的資源、預算、設備等一切可利用所有東西。 ? For learning： 強調(diào) “ 教育或教學是手段、目標是以知識和技能、態(tài)度變化為標志的學習成果 ” 這一觀念。 ? 教育技術容易給人造成：教育的機械化、非人性化的研究這一錯覺。 ? 技術：為解決問題的學問。包括機器和人類本身。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 6 教育技術學的特征 ? 強調(diào) “ 理論 ” 與 “ 實踐 ” ，視教育技術為 “ 理論 ” 與 “ 實踐 ” 聯(lián)系的橋梁。 ? 理論 ：視聽理論；傳播理論；教授行為分析理論；教學技術 (教學設計、小組學習 )；評價理論 (SP表 )等。 ? 實踐 ：大量而豐富的研究與應用、實踐 (如：CAI、 CSCL等 )。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 7 20xx年秋 AECT有關 “ 教育技術 ” 的新定義 ? 教育技術是通過創(chuàng)造、使用、管理適當?shù)募夹g性的過程和資源以促進學習和改善績效的 研究 與符合道德規(guī)范的 實踐 。 ? 順應了近年來相關學科范式轉(zhuǎn)變和時代要求 ? 研究（ Study）：包括研究領域 (domains)及探究 (inquiry)，強調(diào)新方法 (new approaches)。 ? 符合道德規(guī)范的實踐 (Ethical Practices)：用新的與傳統(tǒng)的方式質(zhì)疑實踐（ questioning practices）。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 8 研究： ? 目的是知識建構(gòu)和優(yōu)化； ? 包括：質(zhì)的、量的研究；理論分析、哲學思辨、錯誤分析，系統(tǒng)分析、各種評價等等。 ? 從試圖證明媒體和技術是學習的工具開始，發(fā)展到描述和詳細說明改善學習所需的恰當?shù)倪^程和技術。 ? 在真實環(huán)境和聽取實踐一線人員的意見重要。 ? 由于范式的轉(zhuǎn)變，教育技術研究由格式化計劃，轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭骄坎⒋龠M其深層理解。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 9 符合道德規(guī)范的實踐的另類解釋 ? 媒體與知識產(chǎn)權(quán)以外，還包括自身恰當?shù)摹⒎系赖乱?guī)范的應用。 ? 如：將教育技術絕對化，并強加于對象； ? 將教育技術的效力夸大化； ? 強勢理論的盲目崇拜化、絕對化； ? 學術研究的庸俗化、不求甚解化，非民主化 ?教育技術＝信息技術；專題＝主題；情境＝情景； 省高等教育電化教育中心＝？高等學校電化教育中心。 ? 采用后現(xiàn)代（多元化）姿態(tài)可以阻止這些錯誤出現(xiàn)。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 10 20xx年秋 AECT有關教育技術的新定義 ? 促進（ Facilitating）：起引導（ guiding）而不是控制（ controlling）或預先決定 (predetermining)的作用。 技術起到促進性，而非控制性角色。 ? 學習（ Learning）：考慮認知的（ cognitive）和建構(gòu)（ constructivist）的目標。 ? 改善（ Improving）：引起能應用到現(xiàn)實世界中的一些改變。 產(chǎn)生高質(zhì)量的作品引起有效學習，導致能力變化，并應用到真實世界中 .（模型、系統(tǒng)設計建立問題）。 ? 績效（ Performance）：能夠應用新的潛能（ ability to apply new capabilities）。 應用的能力、高績效是指：創(chuàng)造性地應用。 ? 創(chuàng)造（ Creating）：重點是建立學習環(huán)境（ learning environments）。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 11 20xx年秋 AECT有關教育技術的新定義 ? 使用（ Using）：選擇、評價、推廣。 ? 管理（ Managing）：組織與評價人、信息、項目。 ? 適當?shù)模?Appropriate）：符合與適合預期目標。 ? 技術的（ Technological）：基于科學或探究的知識應用（ application of knowledge）。 ? 過程（ Processes）：導致具體結(jié)果（ specified result）的系列行為。 ? 資源（ Resources）：指系統(tǒng)、具有專長的人（ people with expertise）、材料與工具。 ? 美國 AECT明顯認為：教育技術只是一個領域、而不是一個學習科，是否是一個職業(yè)，也有待發(fā)展。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 12 改善績效 (Improving performance) ? 改善績效強調(diào)了學習的新含義：不僅僅是靜態(tài)的知識，而是應用的能力。 ? 創(chuàng)造性的應用。 “ 應用 ” “適用 ” “ 創(chuàng)造性應用 ” 。 ? “Performance”與 ”Competence”的區(qū)別 : ? 我相信人人身懷技藝、但有些人才能不能發(fā)揮。 影響實際行動即績效的，有兩個非常重要的技能性因素，即有用性、生成性。 ? 有些人能力平平，但時而超常發(fā)揮。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 13 其他國家對教育技術定義的理解 ? 我個人認為：范圍過于狹隘。 ? 是一個解釋性、規(guī)定性、實用性定義；非精確性科學術語描述定義。 ? 美國以外學者：不是簡單的詮釋 AECT’94定義，從而解釋性地推倒教育技術的定義，而是根據(jù)參考這一定義，并結(jié)合自身實踐自下而上、自上而下式地構(gòu)建自己的理解并劃分領域的。 ? 如：教育技術學是針對教育領域中各種問題，系統(tǒng)地提供支持問題解決決策信息的技術學 (近藤勲、永野和男， 1990,20xx）。 ? 教育技術學是立足于教育實踐的，以現(xiàn)實教育課題為對象的（赤崛侃司， 1996） 。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 14 對從事的項目歸納中建構(gòu)概念 ? 巴巴拉 西爾斯（美） ：我們與英國人不同，他們就不需要定義， …… ，美國每年有 200多 個（教育技術）項目 ，我們需要劃分 界限，闡述這一 群體的觀點，說明 關系， … 什么是核心內(nèi) 容，由此（作為）維系群體基礎。 ? 美國學者是從從事項目中歸納定義，賦予自己社會存在的價值的，而我國則不同。 教育技術學學科 領域及其定義 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 15 教育技術學的特征 ? 國內(nèi)學者定義：大多數(shù)學者采用這樣一種描述術語的意思是什么，把一些附加的說法包含進術語、或從術語中排除出去。 ? 教育技術學是應用技術學的概念、觀點、方法以及方法論，研究教育、教學過程及其管理過程的優(yōu)化的技術手段、操作方法和方法論的一門學科，其目的是為了獲得更有效的教學。它以教學理論、學習理論、傳播理論和系統(tǒng)理論為基礎，依據(jù)教育過程的客觀性、可測量性、可再現(xiàn)性和可操作性，應用科學技術的研究成果和技術學研究方法，在確定的教育目的下探索提高教育、教學效果的技術手段、操作方法和優(yōu)化教育、教學過程的理論與方法。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學教育信息技術學院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 16 教育技術學的特征 ? 教育技術學是教育科學群體中一門新學科，它是以教育學的理論為基礎，運用現(xiàn)代科學技術成果和系統(tǒng)科學的觀點和方法，探求提高教學效果的技術手段和教學過程優(yōu)化的理論與方法。 ? 教育技術學是利用現(xiàn)代科學技術領域中一切可以利用的成果，開發(fā)人以及人以外的學習資