湖南省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估新方案解讀-全文預(yù)覽
【正文】 術(shù)應(yīng)用型、技能型人才的一種教育模式。 評估四個原則： ? 不搞形式主義 ? 不許造假 ? 不干擾學校正常教學和實踐活動 ? 引導(dǎo)學校推動改革 總結(jié)： ? 平臺 —— 引入知識管理 ? 方案 —— 淡化等級，強調(diào)診斷、開方，注重內(nèi)涵 ? 方法 —— 深度訪談為主 ? 指標 —— 績效評價模式 。 ? 產(chǎn)學結(jié)合是指產(chǎn)業(yè)與學校，或者生產(chǎn)與學習（教育）兩個主體之間就人才培養(yǎng)所進行的全方位、全過程的合作。主要由精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和網(wǎng)絡(luò)文化所構(gòu)成，校園文化建設(shè)是學校“ 軟實力 ” 建設(shè)的重要內(nèi)容，要求高職院校要積極探索與工學結(jié)合的文化建設(shè)、校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，積極探索具有鮮明個性的校園文化建設(shè)。但要寫實性計算。當然也存在考察學校已取得的成效。校企合作共建基地，接受生產(chǎn)實習，提供生產(chǎn)技術(shù)信息等方面的數(shù)量和質(zhì)量。 教學管理 ? 主要從制度建設(shè)，學生管理，教學運行狀態(tài)來進行分析。實踐教學包括：實驗課、實訓(xùn)、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)論文（設(shè)計）等。 實踐教學 （ 1）頂崗實習覆蓋率：主要指專業(yè)與學生人數(shù)頂崗實習的比例。 ? 強調(diào)的目的：要求基礎(chǔ)課教學的針對性和與專業(yè)課的銜接。 評估指標 —— 績效評價模式 ? 評估主體 —— 需求方 ? 評估內(nèi)容 —— 成效 ? 評估邏輯 —— 果 → 因 → 效 ? 評估方法 —— 深度訪談為主 第二部分、有關(guān)指標內(nèi)涵闡釋 領(lǐng)導(dǎo)作用 （ 1）學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃 （ 2）辦學目標與定位 （ 3）對人才培養(yǎng)重視程度 師資隊伍 ? “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu) —— 指專業(yè)課教師中的專任教師與兼
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