小學(xué)班級(jí)管理論文《課堂教學(xué)組織管理技能》-全文預(yù)覽
【正文】 說(shuō)了人類(lèi)起源的大體年代，一個(gè)學(xué)生在下面說(shuō)： “你看見(jiàn)了？ ”有些學(xué)生也隨之發(fā)笑。 。教學(xué)中的情況千 變?nèi)f化。在教學(xué)中強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)極有成效。保證教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，始終保持教學(xué)方式方法的針對(duì)性。在教學(xué)思想上，要正確認(rèn)識(shí)和處理教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的關(guān)系，要使學(xué)生明確目的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，使之精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)活動(dòng)空隙容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，可給學(xué)生布置感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)可能提前完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)預(yù)先布置其他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其無(wú)暇違紀(jì)。課堂教學(xué)應(yīng)使每一個(gè)學(xué)生每一分鐘都有事可干，教師要面向全班學(xué)生進(jìn)行信息交流， 組織全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生受到感染后會(huì)聽(tīng)得津津有味，這是組織教學(xué)的最佳狀態(tài)。教師應(yīng)該精神飽滿(mǎn)、愉快地等待上課，一切雜念和不愉快的思緒紛擾都要在上課前排除。上課的過(guò)程，從教師說(shuō)，由預(yù)教轉(zhuǎn)為施教；從學(xué)生說(shuō)，由一定程度的自學(xué)、待學(xué)轉(zhuǎn)為受教，參與教學(xué)實(shí)踐。 第二，作好預(yù)習(xí)工作和必要的準(zhǔn)備。教師在上課前。 課堂教學(xué)組織技能的基本內(nèi)容是：有效地控 制教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，維護(hù)課堂紀(jì)律，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)反饋和強(qiáng)化，掌握課堂組織教學(xué)的要領(lǐng)和方法等。課堂教學(xué)組織管理技能，是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，為不斷吸引學(xué)生的注意，從而完成教學(xué)任務(wù)而采取的一系列組織管理、調(diào)節(jié)控制。要想作一名合格的教師，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)組織管理的類(lèi)型、方法和要求，以使自己的課堂教學(xué)能取得預(yù)期的效果，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。 教師 應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)步驟，安排多種教學(xué)形式，如在一節(jié)課內(nèi)，適時(shí)變換講授、討論、問(wèn)答、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方式，力求從教學(xué)目標(biāo)的多元性和綜合性出發(fā)，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、方法手段合理
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1