【正文】 生的學(xué)習(xí)生活，又讓學(xué)生展開了想象翅膀充分展示自己的才藝，獲得一技之長，也融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，培養(yǎng)了團隊合作精神，增強了適應(yīng)社會的能力。還可在班級中設(shè)立專項獎勵：茹“進(jìn)步獎”、“助人為樂獎”、“特長獎”、“博覽獎”等。B、開展文體活動。班會是班主任融進(jìn)班級文化的主渠道。（2）、行為文化——班級文化形成的主要形式。”培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代賦予教育的特殊使命。誠信乃立人、立國之本，當(dāng)今社會上許許多多弄虛作假的現(xiàn)象無不影響著青少年的健康成長，如抄作業(yè)、考試時作假、欠債不還、偷竊財物、集體犯錯相互隱瞞、經(jīng)常說謊等現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其是愛發(fā)生在六年級和初一時，是令班主任很頭疼的事情，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說老實話、辦老實事、做實在人，對有違誠信的言行適時進(jìn)行批評教育，強化“誠信光榮、不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸、不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的道德氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)一些關(guān)于誠信的知識，引起學(xué)生對誠信問題的關(guān)注。蘇霍姆林斯基曾說：“喚起人實現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。有人把班級文化建設(shè)概括為“三個系統(tǒng)”：健全班級精神文化的建設(shè)——目標(biāo)引領(lǐng)系統(tǒng)；豐富班級物質(zhì)文化的建設(shè)——環(huán)境熏陶系統(tǒng)；完善班級制度文化的建設(shè)——保證調(diào)控系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育正在由單純的學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教學(xué)與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發(fā)展，現(xiàn)代管理正在有外顯的行政管理向內(nèi)隱的文化驅(qū)動方向轉(zhuǎn)變。為了使更多的同學(xué)得到鍛煉的機會，還可以設(shè)一些臨時執(zhí)政崗位，如“值周班長“、”值日班長“之類，還可多設(shè)一些管理崗位：如書報管理員、燈長、路長、室長、園長（管理花園）之類，培養(yǎng)為大眾服務(wù)的意識。同時對原來目標(biāo)中不明晰、不確切、不恰當(dāng)?shù)牡胤揭S時完善。通過開展“在156 個臺階上“的活動，讓全班同學(xué)暢想經(jīng)過初中三年156個星期，你成了一個什么樣的人，我們班是一個什么樣的班，為此，你能做些什么，又該做些什么？經(jīng)過一個月的想象、討論、論證，大家一致同意應(yīng)建成這樣一個班集體：“和諧奮進(jìn)、務(wù)實創(chuàng)新”的班集體，并將班級更名為“遠(yuǎn)志班”，共同制訂了班級誓詞和班訓(xùn)，讓每個同學(xué)明確在三年里學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)造；班級升學(xué)率達(dá)60%（其中重高達(dá)25%），100%的同學(xué)畢業(yè)。結(jié)果，語文課考了長赤片區(qū)倒數(shù)第一名，數(shù)學(xué)倒數(shù)第二名。班級共同目標(biāo)的確立，應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，征求全班學(xué)生的意愿，制定出難易適當(dāng)、符合本班實際的目標(biāo)，既不能高不可攀難以達(dá)到又不能輕易達(dá)到，否則，過難會失去吸引，過易又缺乏動機。對這四類學(xué)生多從思想上、經(jīng)濟上給以適當(dāng)照顧和關(guān)愛，既符合人道主義原則，又體現(xiàn)教師高尚的人格和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)?！叭藥煛?，樂于為師，愛崗敬業(yè)；“人友”，樂與學(xué)生為友，傾心交流；“人范”，學(xué)高為師，身正為范；“人梯”，勇于奉獻(xiàn)，甘為人梯。通常，應(yīng)不急于表明自己的態(tài)度或發(fā)表意見，反而讓人捉摸不透，謹(jǐn)慎的沉默就是精明的回避。如僅是個別學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，宜采用個別談話，要犯錯誤的學(xué)生主動找找犯錯誤的原因是什么，犯錯前你是怎么想的，現(xiàn)在你又是怎么想的，如何保證今后不再犯類似的錯誤，最后寫下來保存起，時時提醒自己。更重要的是，教師不在時，他們能自覺地學(xué)習(xí)、工作。有時，我與本班學(xué)生一起去爬爬山、到木門河去打打水漂，甚至一起殺殺館子，還經(jīng)常與他們談學(xué)習(xí)上、生活上的一些問題，對有困難的同學(xué)號召大家去關(guān)心她（或他），當(dāng)然我首先帶頭。都希望得到別人的平等對待。二者在人格上和行為上應(yīng)具有可逆性。我國素有尊師重道的傳統(tǒng)美德。教師是教育活動的主要設(shè)計者、教育過程的主調(diào)控者何教育成敗的主要責(zé)任者。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是一切教育的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)教室看到有老師在教室里，就會在內(nèi)心深處感覺老師先到，在心靈深處自然而然地對老師敬佩起來，在日常生活中無形中把老師作為榜樣，向老師學(xué)習(xí)，身正為范的作用就可以得到較好的發(fā)揮。老師的一舉一動，都在他們的關(guān)注范圍內(nèi)。在談話中，要善于分析學(xué)生的實際及其心理特征，有耐心有毅力地與學(xué)生談心。一個班集體，作為一個整體存在，不可能每一名學(xué)生都能積極主動的學(xué)習(xí)。同時，班級也可以設(shè)置一些討論會，讓學(xué)生發(fā)表各自不同見解，調(diào)動學(xué)生積極性；或者在班上設(shè)立學(xué)習(xí)園地，表揚學(xué)生的進(jìn)步，上章上榜，激勵學(xué)生繼續(xù)努力，也可以鞭策做的不夠好的學(xué)生改掉缺點，爭取進(jìn)步。因此，在日常班級管理中，用表揚鼓勵進(jìn)步，鞭策后進(jìn)的學(xué)生，比批評學(xué)生的效果要好的多。適當(dāng)?shù)臅r候，班主任出面做好學(xué)生與任課教師之間的良性溝通，積極營造使任課老師在班上愉快授課、學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的氛圍。抓好班級學(xué)習(xí)常規(guī)管理，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中時期的學(xué)生，生理、心理都開始發(fā)育成長。班主任在管理班級前，首先要管理好自己。其次，做一名合格的班主任，還應(yīng)該具備良好的思想道德素質(zhì)。因此，班主任在班級管理過程中應(yīng)該全面提升和完善自身素質(zhì)。結(jié)合《班主任管理學(xué)》的有關(guān)知識，以及班主任工作的感受，寫幾點我個人對班級管理的感想。科學(xué)管理好班級工作是一項常做常新的任務(wù)，全體教師們要提高責(zé)任心，加強班級理論的學(xué)習(xí)和研究，并在實踐中不斷進(jìn)行探索，為素質(zhì)教育的健康進(jìn)行，為培養(yǎng)新世紀(jì)的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。加強班級系統(tǒng)管理，進(jìn)行全面育人。班主任應(yīng)針對學(xué)生特點和班級實際，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到有序管理班級的活動中來。創(chuàng)設(shè)有效的教育情境，利用班紀(jì)班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。制定班紀(jì)班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實，確保達(dá)到以“法”治班的目的。同時把責(zé)任心強、能力高的同學(xué)選任到班委里來。四是要有廣博的知識學(xué)問，處理起班級事務(wù)來才會游刃有余，得心應(yīng)手。班主任素質(zhì)的高低決定著班級管理的優(yōu)劣。班級管理方法、手段科學(xué)化。二是采取民主和科學(xué)相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志或憑經(jīng)驗進(jìn)行決策的弊端，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。班級管理思想科學(xué)化。重經(jīng)驗型管理，輕科學(xué)性管理。由于受片面追求升學(xué)率的影響，認(rèn)為班級管理僅是課堂教學(xué)活動的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動的管理。當(dāng)前，尤其要求班級管理者必須走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進(jìn)一步科學(xué)化，以適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的需要。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來管理班級工作。三、發(fā)揮好班干部的帶頭作用班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個學(xué)生都能按照章程來進(jìn)行班級活動。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級氛圍中學(xué)習(xí)。初中是學(xué)生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學(xué)生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進(jìn)行，對于學(xué)生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學(xué)生的行為，更多的需要讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學(xué)生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學(xué)生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來的班級管理制度對學(xué)生才會更具約束力。管理中，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，教學(xué)效果也不甚理想。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進(jìn)了初中班級管理工作的發(fā)展。從微觀上來說，班級管理與教育教學(xué)具有密切的關(guān)系，有效的班級管理工作有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。特別對于班級管理來說，更需要從學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生主體地位，鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到班級管理中。參考文獻(xiàn)：［１］陸仲富．初中班主任管理過程中的重難點和對策［Ｊ］．新教育時代電子雜志，２０１４，（３６）．［２］邱百惠．初中班主任管理中的常見問題及改進(jìn)策略探析［Ｊ］．中國校外教育，２０１４，（１１）．初中班級管理論文3班級管理是學(xué)校管理中重要的一部分，班級管理質(zhì)量關(guān)系到教育成就以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教室專門設(shè)置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學(xué)上墻，讓同學(xué)們借鑒學(xué)習(xí)，做得好的同學(xué)可以替換上墻，這樣一來每一位學(xué)生都有做大家榜樣的機會。而教師為學(xué)生樹立一個可以讓學(xué)生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學(xué)生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。例如，教師可以設(shè)置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學(xué)期王”。學(xué)生在犯錯誤時教師還是應(yīng)該進(jìn)行批評教育，讓學(xué)生認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，及時地改正錯誤。在學(xué)生表現(xiàn)好的時候，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，有助于學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生內(nèi)心感到教師對其的信任與認(rèn)可，而學(xué)生需要的正是這種教師的認(rèn)可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。關(guān)鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育激勵理論最先并非是應(yīng)用在教育體系當(dāng)中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。初中階段的學(xué)生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。綜上所述，班級自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個值得深思和深入探索的領(lǐng)域。四、創(chuàng)建民主管理氛圍，建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。比如我們學(xué)校的多元化評價制度，我們從德智體美勞五方面評價學(xué)生，即使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他也能通過在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現(xiàn)出一種既相互競爭又團結(jié)協(xié)作的歡樂氣氛。在這個過程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調(diào)者，是總結(jié)者，是學(xué)生的心理導(dǎo)師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時應(yīng)適時出現(xiàn)，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問題的成就感，讓學(xué)生體會成長的快樂?！北疚慕Y(jié)合筆者的實踐主要從以下幾個方面對初中班級自主管理進(jìn)行了探討：一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。因此很多學(xué)校的很多班級依然在沿用過去老的管理模式，還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。這樣的生活習(xí)慣使他們在學(xué)校時表現(xiàn)出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒有責(zé)任意識、集體榮譽感不強。初中班級管理論文1摘 要：鑒于傳統(tǒng)班級管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權(quán)威下被動地接受，失去了自己的個性，缺乏獨立解決問題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結(jié)合實踐對初中班級自主管理進(jìn)行了研究和探索。那要怎么寫好論文呢？以下是小編幫大家整理的初中班級管理論文（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。因為現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區(qū)，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長幫忙。很多班主任盡管口中喊著很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。我們都知道，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育。其實，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生對這個班級有家的歸屬感，就會有強烈的使命感去維護班級，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的班集體的榮譽感，它與每個學(xué)生息息相關(guān)，對學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。首先應(yīng)從每個學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。每個學(xué)生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了自覺遵守社會公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念及習(xí)慣。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。初中班級管理論文2摘要：在初中班級的管理當(dāng)中，越來越需要教師注重方式方法。不再以批評教育的方式來教導(dǎo)學(xué)生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)來評判學(xué)生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)乃至人生方向。一、以鼓勵的方式教育學(xué)生根據(jù)以往的調(diào)查研究，學(xué)生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學(xué)習(xí)的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導(dǎo)。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當(dāng)表揚變?yōu)榱?xí)慣的時候，一些自控能力較差的學(xué)生就開始停滯不前、沾沾自喜，認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進(jìn)步，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法認(rèn)清自己的真實情況而過于自大。最多的競爭是在學(xué)習(xí)方面的競爭，但為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設(shè)立一個目標(biāo)讓學(xué)生完成，根據(jù)完成目標(biāo)的好壞程度再評判學(xué)生是否可以得到印章。三、樹立榜樣的標(biāo)準(zhǔn)，激勵學(xué)生向其看齊現(xiàn)在看到許