淺談閱讀教學中如何有效引導學生體會文章情感-全文預覽
【正文】 的朋友。 （ 1）創(chuàng)設情境：詩人才華橫溢，卻被朝中奸臣排擠，被貶離開長安整整十年，飽嘗人間心酸。情境教學，是提高教學效率的一種有效方法，是指從教學需要出發(fā)創(chuàng)設與教學內容相適應 的場景或氛圍，讓學生進入課文所描繪的情境，在情境中動情，理解課文內容。 以五上課文《梅花魂》為例。 對于同一篇課文或同一個人物的理解與評價，學生往往會產生不盡相同的感受和反應，只要沒有方向性的錯誤，我們都可以鼓勵學生發(fā)表自己的觀點和見解。人物在事件中的語言動作等表現、人物的形象特點都是動情點。讓學生產生情感體驗、升華情感，精彩段落的品讀感悟無疑是一個重要的途徑。鬼子對雨來威逼利誘都不能得逞，便對雨來拳腳相加，從描寫鬼子的一系列動詞及雨來痛苦表情的詞語上，我們可以體會出敵人的殘忍和雨來的寧死不屈。不論何種情形，均可加深學生對課文的印象，助于學生體悟文章的內容與情感。 對文章層次思路的安排，我們也可以通過對課文重組的方式讓學生比較區(qū)別，感知情感變化的差異 。 “ 層次 ” 是指作者對材料的組織和安排的方法； “ 思路 ” ，是指作者思維與情感發(fā)展的線索。 課前導入環(huán)節(jié)的情感引帶，單元提示、作者介紹、寫作背景及文題文眼中的情感信息，如朗讀環(huán)節(jié)一樣，都有助于學生走近文本、感知情感。有些課文以情感為線索，有些課文表達情感的文句明顯，有些課文圖文兼美、字里行間洋溢著文中人物或作者的情感。 要珍視學生獨特的感受 、體驗和理解 ,閱讀教學中注重引導學生準確把握文章的思想感情，無疑是實現學生閱讀體驗的一個重要途徑。淺談閱讀教學中如何有效引導學生體會文章情感 淺談閱讀教學中如何有效引導學生體會文章情感 關鍵詞閱讀教學有效引導體驗文章情感 修訂版的《小學語文新課程標準》要求：閱讀是學生個性化的行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這些教
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