小學科學培訓作品展-全文預覽
【正文】 問題形成科學的猜想和預測、能否設計方案并實施探究、能否利用調查數(shù)據(jù)作為支持自己觀點的水平等等。 教師要善于運用模型教學 通過模型不僅可以將陌生的、非直觀和不確定的事物、思想轉換為熟悉的、直觀的、確定的東西，從而在頭腦中形成科學概念和建立理論；同時還能使抽象的理論和知識具體化、豐富化，使學生更深刻、更直觀地把握科學概念的本質和特征。探究式學習方式的主要特點是學生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時也包括運用已經證實的第二手資料；在實證的基礎上進行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經驗和有關的理論，做出判斷和結論；通過交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對科學概念的理解，而不僅僅是依靠講授來接受科學概念。 專業(yè)標準是有結構的整體概念，課程在設計時，這一點是要非常突出的。通過講授，標準、要求與教師的生活環(huán)境和困惑聯(lián)系了起來。教師專業(yè)標準作為一個管理文件，它只是羅列要求，不可能將教師在學校中的問題與教師專業(yè)標準聯(lián)系起來。教師專業(yè)標準是分維度、分領域設置的標準，整
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