【正文】 ，理論水平也 有待 提高。由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因復(fù)雜多樣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，涉及的面很廣，本研究關(guān)注的僅僅是其中很少的一部分，相關(guān)的領(lǐng)域還 需 進(jìn)一步拓寬。 適當(dāng)控制學(xué)生在抑制學(xué)生學(xué)習(xí)方面的高科技產(chǎn)品，要讓學(xué)生知道作為一名學(xué)生自己的本質(zhì)工作。 社會(huì)因素，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，生產(chǎn)了各種先進(jìn)的電子儀器，受到了廣大青年的熱愛(ài)，使得一部分人每天沉迷于其中無(wú)法自拔。反思還可以溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，有利于融會(huì)貫通地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)困生養(yǎng)成階段性復(fù)習(xí)的習(xí)慣 ，可以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握穩(wěn)固的數(shù)學(xué)知識(shí)．教師要注意引導(dǎo)數(shù) 困生對(duì)各個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的反思，反思自己對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)所涉及的知識(shí)是否達(dá)到了所要求的程度．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)，即逐漸形成“反思一檢查一計(jì)劃一補(bǔ)救一再反思 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù) 困生在解答一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)沿著一種思路思考問(wèn)題，即使遇到困難或越來(lái)越遠(yuǎn)離目標(biāo)，也不善于改變思路，更換策略。 (一 )通過(guò)解題指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)反思能力。其次，在教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)和制定自測(cè)表，指導(dǎo)數(shù) 困生完成某個(gè)階段學(xué)習(xí)完之后填寫(xiě)一次，這 也是培養(yǎng)數(shù) 困生 的有效方法。有學(xué)習(xí)活動(dòng)前的充分準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)起來(lái)就有信心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取努力向上，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治龊徒獯疬^(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤 ，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。 3．注重情感教育，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要注意為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育，充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 16 步， 鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上， 促使他們 積 極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其主要表現(xiàn)： 1．?dāng)?shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和高度抽象性的學(xué)科。對(duì)每天來(lái)說(shuō)，先要鞏固一下當(dāng)天的新課，把老師講的 題目 溫習(xí)一遍，然后做完老師布置的作業(yè)或練習(xí)，這將花去大部分時(shí)間；其次要預(yù)習(xí)第二天老師 可能要上的新課；最后抽時(shí)間補(bǔ)習(xí)自己遺漏內(nèi)容，這些都要協(xié)調(diào)和計(jì)劃好。有了自己準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)情況，就能夠確定下一步的活動(dòng)，學(xué)習(xí)起來(lái)就有信心。 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 15 第 七 章 提出減少數(shù)困生的一些解決策略 針對(duì)以上 成因 并結(jié)合 現(xiàn)實(shí) 教學(xué)，本文提出了兩個(gè)大的 措施： 學(xué)生 自身 方面 一、正確認(rèn)知自我，努力增強(qiáng)信心 荀子 曰 ：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。期望過(guò)低會(huì)造成學(xué)生對(duì)自己缺乏信心，自尊心低下，造成自暴自棄，導(dǎo)致學(xué)業(yè)上失敗。 (2)父母的教育思想錯(cuò)誤，教育方法 不科學(xué)。不完整與不和睦的家庭的家長(zhǎng)往往無(wú)法悉心照顧子女，家庭環(huán)境也無(wú)法使 孩子 安心學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難。 二、教師的因素 老師上課的方法有問(wèn)題，老是滿堂灌，沒(méi)有給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，沒(méi)有交流學(xué)習(xí)，沒(méi)有考慮學(xué)生能夠接受知識(shí)的承受力；甚至老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解都不夠透徹；老師備課不充分；老師的教學(xué)方法沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等等 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因 通過(guò)參閱相關(guān)資 ? ?11料 和很多學(xué)者們的結(jié)論外因主要有 學(xué)校、 家庭、社會(huì)等因素 形成 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 14 學(xué)校因素 目前很多學(xué)校還是以高考為目標(biāo) ，一味追求 升學(xué)率，把考試分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的某個(gè)階段及學(xué)習(xí)完成之后的評(píng)價(jià)、反思習(xí)慣 數(shù) 困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏反思習(xí)慣，每章節(jié)學(xué)完后不能進(jìn)行歸納、總結(jié)。 (三 )學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我監(jiān)控。數(shù) 困生由于課前未預(yù)習(xí)，不知老師為什么要講這些內(nèi)容，聽(tīng)講 無(wú)目的，掌握不好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加上基礎(chǔ)差 ，缺漏多，上課跟不上老師授課的導(dǎo) 向思維，導(dǎo)致 以后的學(xué)習(xí)更加困難 。 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不能有效地自我 控制 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 13 董奇等人指 ? ?10出 ：“學(xué)生學(xué)習(xí)的自我 控 制 ，是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而對(duì)自己從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極和自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)。 學(xué)生 不能很 好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有時(shí)制定了也無(wú)法執(zhí)行 大 多數(shù)數(shù)困生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)合理的計(jì)劃 。 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因 一、 學(xué)生自身因素 有的學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性；有的學(xué)生由于初中基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)較吃力，長(zhǎng)期的失敗使他們?nèi)鄙?成功體驗(yàn)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，缺乏學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和恒心 ，沒(méi)有自控能力 ；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏信心和進(jìn)取心 等等 。數(shù) 困生的 自我評(píng)價(jià)往往比較消極，對(duì)于考試，他 們往往把自己的失敗歸因于一些外部因素上，如試題、教師、運(yùn)氣 等，很少?gòu)淖约荷砩险以?，比如自己是否努力了，或努力的程度如何?具體表現(xiàn)為： (1)教師或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生期望值過(guò)高， 導(dǎo)致他們害怕數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué)， 甚至放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 意志薄弱。學(xué)困生自知學(xué)習(xí)落后，心里 陰影 隨時(shí) 籠罩在他們心頭，致使 他 們做什么都畏首畏尾，缺乏成功的體驗(yàn)，長(zhǎng)期處于困惑、 苦悶或失望 中，最終導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信， 經(jīng)常把失敗的原因歸結(jié)為自己不夠努力，但是成績(jī)總是上不去。 在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo) 。 在 思想上 通過(guò)我以前周?chē)瑢W(xué)學(xué)習(xí)的情況和現(xiàn)在我實(shí)習(xí)時(shí)所見(jiàn)到的情況，數(shù)學(xué) 學(xué)困生在思想上對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)為： 缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 學(xué)習(xí)的自我管理差。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)初中數(shù)學(xué)成績(jī)還一般，到高中后因種種原因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一蹶不振，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。第三、學(xué)習(xí)困難生之間是有差異的。上海的《初中學(xué)習(xí)困難生教育研究》課題組則用 ‘學(xué)習(xí)困難’這個(gè)概念。三是成績(jī)、品行雙差，“所謂差生，就是指按照學(xué)生守則的要求，在政治表現(xiàn)和道德修養(yǎng)方面未能達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)；按照教學(xué)大綱 的要求，在基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握運(yùn)用上未能達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)教育工作者 們 對(duì)學(xué)習(xí)困難生使用得最多 的一個(gè)稱謂是“差 生 ，其含義很不統(tǒng)一。 1981 年，美國(guó)學(xué)習(xí)障礙聯(lián)合會(huì)提出了更為明晰、更少混淆的定 ??7義 ：“學(xué)習(xí) 障礙是一個(gè)一 的術(shù)語(yǔ)，它指在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力或推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的獲 得和利用方面有明顯困難的不同障礙的綜合體。這是學(xué)習(xí)障礙概念的首次提出。 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 8 第四章 對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)困生的界定與分析 關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定 當(dāng)今數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題已成為家長(zhǎng)、教師及心理學(xué)家 、教育 家等專業(yè)人員共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。遇到問(wèn)題 可以 和 同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)教老師。 ③ 要注意 每一道題目的 解題方法，會(huì)做的題目也要聽(tīng)聽(tīng)別人的方法或試試其他的方法， 這樣可以逐漸 找到做題的感覺(jué) ，擴(kuò)展自己解題的思維方式 。 抱著老師 講到哪兒我就學(xué)到哪兒的思想觀念，沒(méi)有主動(dòng)去接受新知識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)新的思維來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從不提前預(yù)習(xí) 、查閱相關(guān)的資料，而是坐享其成的等待 老師來(lái)講授知識(shí) ， 這是一種被動(dòng)的接受知識(shí)。 外部條件的客觀因素 根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查有大約 80%的同學(xué)總是責(zé)怪自己這樣那樣的不好，比如說(shuō)：家庭條件不好，課外不能請(qǐng)人補(bǔ)習(xí)，身體狀況不好，老師教的不好等等。由上面的結(jié)果看出， 這些信息給我們的 啟示是高中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)有自信心，消極被動(dòng)情緒比較嚴(yán)重。 學(xué)習(xí)歸因方面 在 調(diào)查中“如果你取得數(shù)學(xué)好成績(jī)，原因 是 ?”以及“你認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績(jī)差的主要原因是 ?”，學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致好成績(jī)的主要因素 有 ：考試卷簡(jiǎn)單、自 己努力學(xué)習(xí)、基 礎(chǔ)扎實(shí)、老師教的好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；學(xué)生 認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)差的主要原因是 ： 自己不夠努力、自己基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不行、學(xué)習(xí)能力差、不喜歡數(shù)學(xué)、考題太難。這說(shuō)明了 數(shù) 困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中情緒是壓抑的、不愉快的，這些心理因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種較大的阻礙。如對(duì)問(wèn)題“你覺(jué)得在生活中用到數(shù)學(xué)知識(shí)的例子多嗎 ?”只有 10％的學(xué)生認(rèn)為比較多 ； 20％左右的學(xué)生認(rèn)為有一些，選擇沒(méi)有注意 占 70％ 左右 ， 從這些數(shù)據(jù)可以看出 高中的數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低落，厭學(xué)現(xiàn)象普遍。 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 4 第三章 對(duì)高中數(shù)困生的調(diào)查研究與分析 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面 大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為 高中數(shù)學(xué)知識(shí)很難、很抽象。分析數(shù)困生形成的原因及難點(diǎn)，究其原因后針對(duì)性進(jìn)行數(shù)困生的轉(zhuǎn)變，難點(diǎn)落實(shí)后開(kāi)展突破難點(diǎn)的研究，提出一些對(duì)于改善教學(xué)的建 議，以便在今后的教學(xué)中有的放矢地進(jìn)行難點(diǎn)的突破，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性以及好的態(tài)度，使 學(xué)生 輕松、愉快的學(xué)好數(shù)學(xué)。 明確現(xiàn)行高中 數(shù)學(xué)教材體系中的難點(diǎn)，并確定解決難點(diǎn)的若干策略。針對(duì)這些問(wèn)題，我們要對(duì)癥下藥才能有效的防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，幫助數(shù)學(xué)教師擺脫因這些困難而無(wú)法正常高效的教學(xué)掃清障礙，最終為推動(dòng)教育發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 針對(duì)高中 學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合高中的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的很多不同程度上的困難。因此， 我將對(duì)其成因做一個(gè)全面的研究。我們要提高我們的教育質(zhì)量，就 必須給予這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生更多的幫助 。 作為一名師范院校即將畢業(yè)的從事數(shù)學(xué)工作的學(xué)生， 在這實(shí)習(xí)階段通過(guò)同同學(xué)們的交流共同學(xué)習(xí)之后， 本人有一些想法 ：如何能使每個(gè)學(xué)生在健康、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)與修養(yǎng)？在高中數(shù)學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的邏輯性和連續(xù)性非常強(qiáng) ，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)起來(lái)困難較多。 作者簽名： 日 期： 關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明 本人完全了解興義民族師范學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)院保留或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)興義民族師范學(xué)院可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。 分類號(hào) 論文編號(hào) 20xx40431047 本 科 生 畢 業(yè) 論 文 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因研究 姓 名： 章剛進(jìn) 院 系： 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 年級(jí) 專業(yè)： 20xx級(jí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù) 學(xué) 指導(dǎo)教師： 徐波（教授） 20xx 年 3 月 誠(chéng)信承諾書(shū) 本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。 也有學(xué)者認(rèn) ??2為 ：數(shù)學(xué)在人的生存、科學(xué)觀念的樹(shù)立和高層次文化素養(yǎng)