【正文】 習(xí)第二天老師 可能要上的新課；最后抽時間補(bǔ)習(xí)自己遺漏內(nèi)容，這些都要協(xié)調(diào)和計(jì)劃好。 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 15 第 七 章 提出減少數(shù)困生的一些解決策略 針對以上 成因 并結(jié)合 現(xiàn)實(shí) 教學(xué)，本文提出了兩個大的 措施： 學(xué)生 自身 方面 一、正確認(rèn)知自我，努力增強(qiáng)信心 荀子 曰 ：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。 (2)父母的教育思想錯誤，教育方法 不科學(xué)。 二、教師的因素 老師上課的方法有問題，老是滿堂灌，沒有給學(xué)生思考問題的時間，沒有交流學(xué)習(xí)，沒有考慮學(xué)生能夠接受知識的承受力；甚至老師對知識點(diǎn)的理解都不夠透徹；老師備課不充分；老師的教學(xué)方法沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等等 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因 通過參閱相關(guān)資 ? ?11料 和很多學(xué)者們的結(jié)論外因主要有 學(xué)校、 家庭、社會等因素 形成 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 14 學(xué)校因素 目前很多學(xué)校還是以高考為目標(biāo) ，一味追求 升學(xué)率，把考試分?jǐn)?shù)的高低作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 (三 )學(xué)習(xí)活動后的自我監(jiān)控。 在學(xué)習(xí)活動中不能有效地自我 控制 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 13 董奇等人指 ? ?10出 ：“學(xué)生學(xué)習(xí)的自我 控 制 ，是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而對自己從事的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極和自覺的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因 一、 學(xué)生自身因素 有的學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程沒有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性；有的學(xué)生由于初中基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)較吃力，長期的失敗使他們?nèi)鄙?成功體驗(yàn)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明，缺乏學(xué)習(xí)熱情，沒有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和恒心 ，沒有自控能力 ；有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏信心和進(jìn)取心 等等 。 具體表現(xiàn)為： (1)教師或家長對學(xué)困生期望值過高， 導(dǎo)致他們害怕數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué)， 甚至放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)困生自知學(xué)習(xí)落后，心里 陰影 隨時 籠罩在他們心頭，致使 他 們做什么都畏首畏尾，缺乏成功的體驗(yàn)，長期處于困惑、 苦悶或失望 中，最終導(dǎo)致這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信， 經(jīng)常把失敗的原因歸結(jié)為自己不夠努力，但是成績總是上不去。 在 思想上 通過我以前周圍同學(xué)學(xué)習(xí)的情況和現(xiàn)在我實(shí)習(xí)時所見到的情況，數(shù)學(xué) 學(xué)困生在思想上對學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，主要表現(xiàn)為： 缺乏學(xué)習(xí)的動力。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)初中數(shù)學(xué)成績還一般，到高中后因種種原因數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一蹶不振，沒有明確的學(xué)習(xí)目的。上海的《初中學(xué)習(xí)困難生教育研究》課題組則用 ‘學(xué)習(xí)困難’這個概念。國內(nèi)教育工作者 們 對學(xué)習(xí)困難生使用得最多 的一個稱謂是“差 生 ，其含義很不統(tǒng)一。這是學(xué)習(xí)障礙概念的首次提出。遇到問題 可以 和 同學(xué)們討論，也可以請教老師。 抱著老師 講到哪兒我就學(xué)到哪兒的思想觀念，沒有主動去接受新知識，沒有創(chuàng)新的思維來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從不提前預(yù)習(xí) 、查閱相關(guān)的資料，而是坐享其成的等待 老師來講授知識 ， 這是一種被動的接受知識。由上面的結(jié)果看出， 這些信息給我們的 啟示是高中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生對自己學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏應(yīng)有自信心，消極被動情緒比較嚴(yán)重。這說明了 數(shù) 困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中情緒是壓抑的、不愉快的，這些心理因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種較大的阻礙。 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 4 第三章 對高中數(shù)困生的調(diào)查研究與分析 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題 學(xué)習(xí)動機(jī)方面 大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為 高中數(shù)學(xué)知識很難、很抽象。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性以及好的態(tài)度，使 學(xué)生 輕松、愉快的學(xué)好數(shù)學(xué)。針對這些問題，我們要對癥下藥才能有效的防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，幫助數(shù)學(xué)教師擺脫因這些困難而無法正常高效的教學(xué)掃清障礙，最終為推動教育發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此， 我將對其成因做一個全面的研究。 作為一名師范院校即將畢業(yè)的從事數(shù)學(xué)工作的學(xué)生， 在這實(shí)習(xí)階段通過同同學(xué)們的交流共同學(xué)習(xí)之后， 本人有一些想法 ：如何能使每個學(xué)生在健康、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自身的數(shù)學(xué)素質(zhì)與修養(yǎng)？在高中數(shù)學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的邏輯性和連續(xù)性非常強(qiáng) ，所以同學(xué)們學(xué)習(xí)起來困難較多。 分類號 論文編號 20xx40431047 本 科 生 畢 業(yè) 論 文 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因研究 姓 名： 章剛進(jìn) 院 系： 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 年級 專業(yè)： 20xx級數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù) 學(xué) 指導(dǎo)教師： 徐波（教授） 20xx 年 3 月 誠信承諾書 本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。 也有學(xué)者認(rèn) ??2為 ：數(shù)學(xué)在人的生存、科學(xué)觀念的樹立和高層次文化素養(yǎng)的塑造等方面均具有重要作用。許多學(xué)者認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個復(fù)雜的群體， 當(dāng)然我也贊同他們的一些觀點(diǎn)，無 論是形成原因還是結(jié)構(gòu)特征都是復(fù)雜多樣的。更為重要的是在《普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》下，一旦學(xué)生產(chǎn)生了以上的困難，將嚴(yán)重的影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán)，這對整個高中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響是巨大的，對高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)也潛移默化的帶來了很大的難度。通過 對本課題的研究之后，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的 學(xué)生能夠找到自身的不足，認(rèn)識到自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因是什么？ 通過對比自己應(yīng)怎樣做才能使自己的數(shù)學(xué)成績提高以及對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣？使“數(shù)困生”能夠?qū)μ柸胱业阶约呵啡钡奈恢茫瑢ΠY下藥， 以學(xué)生為中心使學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代技術(shù)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，以及逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來分析和解決實(shí)際問題的能力。同時分析上面各種研究方法中得到的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。而另一問題“你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中 ?”選擇 失敗的體驗(yàn)多 和沒有成功的體驗(yàn) 也占了總數(shù)的 80％ 左右 。如果把失敗歸因于能力低，就會產(chǎn)生消極情緒 (如無能、壓抑感 )，而如果把失敗歸因于不努力，就會產(chǎn)生動機(jī)情緒 (如內(nèi)疚 )。 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性，未養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣 ， 很多同學(xué)進(jìn)入高中后，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法沒有與時俱進(jìn)， 思想和學(xué)習(xí)方法還停留在初中階段， 因?yàn)楦咧械臄?shù)學(xué)知識與初中的相比難度有所提升， 邏輯思維 能力 和空間想象能力也相對有了很大 的提高， 對同學(xué)的要求 相對也 提高 不少 ，因此，同學(xué)們?nèi)绻皇怯?初中的 學(xué)習(xí) 方法來學(xué)習(xí)的話， 效果不會很好。 我們要轉(zhuǎn)變自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，對待問題，不是逃避，而是去面對 ，盡力去弄懂它 ，孔子曰：敏而好學(xué)，不恥下問。在這類兒童中，不包括那些有感覺障礙的兒童 (如 盲或聾 )，也不包括那些一般智力落后的兒童”。 國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)困難的定義 我國習(xí)慣稱學(xué)習(xí)障礙為學(xué)習(xí)困難。因而一些學(xué)者和教育工作者主張用“其 才能未被開發(fā)的人 ” 、“后進(jìn)生”等詞匯來取而代之。 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 10 第五章 數(shù)困 生轉(zhuǎn)化的理論依據(jù) 關(guān)于數(shù)困生轉(zhuǎn)化的依據(jù) 總結(jié)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生 的一些普遍現(xiàn)象，本文以他們的 學(xué)習(xí)、思想、心理三個方面 作為 他們 轉(zhuǎn)化為數(shù)困生的理論依據(jù)： 在 學(xué)習(xí)上 缺乏正確的學(xué)習(xí)觀。 學(xué)習(xí)方法不正確，上課時老師講題時 自己做自己的，不認(rèn)真聽老師的分析講解，課后不懂的又不及時和老 師、同學(xué)請教，讓問題越積越多。 在 心理素質(zhì) 上 在和許多 老 師 和學(xué) 生的交流中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)數(shù) 困生在心理素質(zhì)存在著問題，主要體現(xiàn)在： 自卑感強(qiáng)，自信心差。 存在情感障礙 。 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 12 第 六 章 總結(jié)高中數(shù)困生的成因 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成 因 通過研究發(fā)現(xiàn) ，學(xué)困生并不是天生的，他們的現(xiàn)狀很多是由于后天原因所致， 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是一個復(fù)雜和較為普遍的問題，其形成原因是多方面的、綜合性的，結(jié)合上述的研究之后， 下面 我 將結(jié)合相關(guān)資料和自己的看法 從內(nèi)因和外因兩個 大 方面來總結(jié) 高中數(shù) 困生 的成因。另外，他們有時受老師、家長或同學(xué)的幫助 ，也能制定出較好的計(jì)劃，但要 他 們完成自己的計(jì)劃需要付出比別人更多的時間和精力，一旦他們堅(jiān) 持不下來，計(jì)劃將付諸東流 。最后 ，在學(xué)習(xí)活動中，不能集中精力完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，易受有關(guān)干擾，思想易開小差，一旦走神，趕不上老師的思路，課后即使花更多時間，結(jié)果事 倍功半。如借鑒別人或書本上好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn) ，不斷提煉和完善自己的學(xué)習(xí)方式、 方法。少部分學(xué)生家境困難，他們有的父母離異處于單親家庭，缺少雙親的關(guān)愛；有的父母亡故由爺爺奶奶或姥姥姥 爺撫養(yǎng)，老人家管教不來；有的父母忙于生計(jì)無暇顧及孩子的學(xué)習(xí) ?種種原因造成孩子過早成 熟 ，從而導(dǎo)致他們養(yǎng)成貪玩、厭學(xué)、懶散、敏感、易沖動的壞習(xí)慣和不良性格。而學(xué)生缺乏一定的鑒別能力和自我約束力， 每天沉迷于 小說、電視的趣味性、游戲的刺激性 ， 使 高中學(xué)生 流連忘返不能安心 學(xué)習(xí)。計(jì)劃有短期的，如每天或每星期計(jì)劃，還有長期計(jì)劃，如每月或每學(xué) 期計(jì)劃。 2．應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用 ，讓教學(xué)生動、有趣。 三 、認(rèn)真把好考試關(guān) 要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心， 使他們意識到自己也可以學(xué)好。如：這個問題要解決什么 ?特征是什么 ?條件是什么 ?結(jié)論又是什么 ?等等。調(diào)控即解題中的自我監(jiān)控在四個要素中起關(guān)鍵。 家庭因素，高中數(shù)困生中有很多同 學(xué)來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，父母到外地打工掙錢，沒有時間督促孩子的學(xué)習(xí)，而有一些學(xué)生 到是每天守在父母身邊，但是這些學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家里人過分溺愛，從而導(dǎo)致學(xué)生不能吃苦耐勞，喪失了艱苦奮斗的學(xué)習(xí)精神。 興義民族師范學(xué)院本科畢業(yè)論文 19 (2)研究的深度還不夠。 首先，我要感謝我的班主任 張 老師和論文指導(dǎo) 徐 老 師，從進(jìn)入興義民族師范學(xué)院以來，張老師都一直陪伴在我的身邊， 關(guān)心和照顧著我，尤其是在我大三生病的學(xué)期。 始終積極思考 ()有時思考 ()不想思考 () 只記下老師補(bǔ)充內(nèi)容 ()黑板上全記 ()從不記筆記 () 看書 — 完成作業(yè)前看書 ()完成作業(yè)后看書 ()不看書 總是認(rèn)真完成 ()只完成任務(wù) ()不完成 () 認(rèn)真及時訂正 ()有興趣時再訂正 ()不訂正 () 先獨(dú)立思考，不懂再問別人 ()馬上問同學(xué) ()隨它去吧，以后再說 () 平時不斷復(fù)習(xí)，考前再系統(tǒng)復(fù)習(xí) ()臨時抱佛腳 ()不復(fù)習(xí) () 重新做一遍，不懂問別人 ()把以前訂正過的看一遍 ()不復(fù)習(xí)作業(yè) () 把正確答案抄在旁邊 ()錯誤的重新做一遍 ()不訂正 ()