班級突發(fā)事件的處理-全文預(yù)覽
【正文】 定回答，但出乎意料，同學(xué)們的回答是不喜歡，于是這個老師靈機一動：“是呀，我也不喜歡，但是‘青山遮不住，畢竟東流去’ ……” 這樣便排除了尷尬局面，扭回到了課前導(dǎo)入。長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。 39 教育藝術(shù)處理突發(fā)事件案例：滑稽法 滑稽法，就是授課教師根據(jù)事件突發(fā)時的情景，結(jié)合自己的滑稽言行而產(chǎn)生的一種排除矛盾，使之向有利方向引導(dǎo)的方法。此時，我便轉(zhuǎn)換了話題，來了小插曲： “ 有這樣一幅對聯(lián)，誰先對出來，中期考試多加 5分 ” ，同學(xué)們一聽馬上回過頭來，顯得激情洋溢。既沒批評學(xué)生，也沒深入課堂調(diào)查，僅用一句話就平息了課堂干擾。在教學(xué)過程中，難免會發(fā)生學(xué)生違反紀(jì)律、不按時完成作業(yè)的情況，教師產(chǎn)生惱怒、急躁的情緒是可以理解的，但是要切記一定不能失去自制力和理智，頭腦要冷靜，感情要克制，態(tài)度要沉著，要迅速做出判斷，并采取合理的措施，而不是采取一些過激的行為。 魏書生認為，班主任可以找一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)，在自己發(fā)怒時及時提醒“控制發(fā)怒”，令你“冷”下來。要讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受，認識到自己的錯誤，進而積極加以改正。 32 （六） 一致性原則 班主任的班級工作一定要顧及學(xué)校、家庭、社會環(huán)境等多方面的因素。 點評： 案例中的老師用一個自然巧妙的動作，既提醒了走神的學(xué)生，又沒有停止講課，影響教學(xué)進程，還在一定程度上保全了該生的面子。 29 （四） 啟發(fā)性原則 學(xué)生接受教育不是消極被動的，應(yīng)該是主觀能動的。 27 “個性”問題，無聲處理 對于個別人的問題，在沒有影響他人的情況下，教師可以利用自己的眼神、表情、動作、手勢等向他做出暗示，也可以在教學(xué)過程中進行其它的無聲處理。班主任找到緣由后，為了解除誤會，啟發(fā)吳某分析班會課上違反紀(jì)律的性質(zhì)和后果，并進行了善意批評，之后又多次深入?yún)悄臣遥f服家長改變對孩子的教育方法，促使吳某家庭發(fā)生很大變化。課后吳某來到辦公室就哭了。當(dāng)他講到關(guān)鍵處，突然 “ 骨碌碌 ” 地一粒 “ 子彈 ” (石子 )直沖講臺飛來，同學(xué)們哄堂大笑。 根據(jù)學(xué)生在性格、氣質(zhì)、興趣、愛好上的不同特點采取不同的處理方式。 ” 24 （二）因材施教原則 處理突發(fā)事件，要照顧學(xué)生的個性特點和差異。 23 案例 正在上微機課時，一個學(xué)生把電源插座碰掉了，導(dǎo)致電腦非正常關(guān)機。 20 （八）惡作劇 不但始料未及，而且使人非常難堪的突發(fā)事件稱為惡作劇。 表現(xiàn)：學(xué)生公開反對教師的建議，對教師的批評持對抗態(tài)度；當(dāng)面指責(zé)教師的錯誤，指出或反駁教師對問題判斷的失誤，指責(zé)教師處理問題不公平等等。 一個班級如果管理跟不上，紀(jì)律松散，打架斗毆的事情就特別容易發(fā)生。 后果： 它給學(xué)生帶來思想與學(xué)習(xí)上的負擔(dān)、生活上的沖擊，對學(xué)生身心方面的負面影響很大。 原因： 客觀上，中學(xué)生處于青春期，身體逐漸成熟； 主觀上，中學(xué)生思想單純，求知欲強，想象力十分豐富，易接受新事物； 社會環(huán)境上，受大眾傳媒的影響。 11 三、班級突發(fā)事件的類型 （一）成員間的分歧（鬧矛盾） （二）財物失竊 （三）學(xué)生早戀 （四）家庭變故 （五）打架斗毆 （六）與教師頂撞 （七）厭學(xué)輟學(xué) （八）惡作劇 12 （一）成員間的分歧（學(xué)生鬧矛盾） 由于班內(nèi)學(xué)生在家庭狀況、社會生活條件等客觀因素的差異，在性格、愛好、興趣、能力等主觀方面也存在著較大的差異，使他們對一些事情很難達成一致意見。 ③家長教育方法失誤，其言行不能以身作則，沒有起到正確的表率和榜樣的作用。 7 外在因素 （ 1）缺乏溝通 在班級管理中，溝通是理解與認識的橋梁，只有通過同學(xué)間的相互溝通，才能消除誤解，達到心照不宣、相互理解，形成良好的班集體。 6 （ 3）意志方面，青少年學(xué)生的自尊心很強，對于別人對自己的評價極為敏感，自我控制能力差。 （四）緊迫性 突發(fā)事件一旦出現(xiàn)，如果不馬上進行恰當(dāng)?shù)奶幚恚逃顒泳碗y以正常順利進行，因此，為減少消極影響，要在最短時間內(nèi)加以處理。因此，班主任要隨時準(zhǔn)備應(yīng)對突發(fā)的事件。 3 特點： （一）成因的不定性 突發(fā)事件的成因往往非常復(fù)雜，難以確定。說誰呢 ……” 場景回現(xiàn)二：課外走廊上學(xué)生們來來往往一個老師正和一個學(xué)生大聲地爭論著?！?XXX你給我站起來。 含義：突發(fā)事件是班級中突然發(fā)生的、教師預(yù)料不到的事情，也稱偶發(fā)事件。 （二）出現(xiàn)的突然性 突發(fā)事件的出現(xiàn)是突然的，事件發(fā)生、發(fā)展的速度很快，表現(xiàn)出不可預(yù)料和突發(fā)的特點。因此，班主任面對突發(fā)事件，一定要謹慎處理。 （ 2）情感方面，青少年情感很不穩(wěn)定，容易激動和急躁；好感情用事，不善于控制情緒，容易受別人的引誘，容易上當(dāng)、受騙。他們強烈的個人欲望同客觀現(xiàn)實和心理發(fā)展之間存在著尖銳的矛盾。 ②教師教育學(xué)生時方法簡單、粗暴，缺乏針對性，一般化的教育多，個別、生動、細致的教育少，不能吸引學(xué)生，造成教育效果不佳，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。 10 （ 4）它因干擾 導(dǎo)致班級突發(fā)事件發(fā)生的原因，除了上述的原因外，還有環(huán)境、地域、民俗文化的滲透等外部因素的影響。 表現(xiàn)：大多發(fā)生在中學(xué)生中。 15 （四）家庭變故 家庭變故主要指家庭成員意外傷亡、父母離異等非正常的，學(xué)生主觀意愿難以左右的家庭結(jié)構(gòu)變化。 表現(xiàn)：有校內(nèi)班與班之間的矛盾斗爭；有班內(nèi)學(xué)生矛盾激化形成的打架吵鬧，也有校外因素參與下校內(nèi)學(xué)生間的打斗事件等。 18 （六）與教師頂撞 原因： 一方面，教師對學(xué)生或事情本身缺乏全面了解，處
畢業(yè)設(shè)計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1