【正文】 四忌偏心偏愛，厚此薄彼。 ” 學生們頓時大笑，那位同學也沒有那么緊張了。 ”我見此情況我連忙迎上去，發(fā)現(xiàn)姜博宇同學的腳扭傷了。在現(xiàn)在的班級中教師的角色是一個 “ 導演 ” ，學生是教學過程中的 “ 演員 ” ，但是 “ 演員 ” 要聽 “ 導演 ” 的指揮才行。 ” 事實證明，幽默風趣的教育藝術(shù)會收到比呆板、枯燥、單調(diào)毫無特色的說教好得多的效果。教室里亂成了一鍋粥，班主任并沒有對此簡單地斥責 ,而是說： “ 同學們，這件事，老師認為只能說明兩個字，我們班同學 “ 心齊 ” ！ (光頭者熱烈鼓掌 ,其他同學也鼓起了掌 )。其中一家寫信給他遠方做官的兒子，其子回信時寫了一首詩： “ 千里修書只為墻，讓他三尺又何妨。 點評：案例中的化學老師的行為是欠冷靜思考的，學生們思想還不成熟，比較敏感，一個無意的舉動就可能傷害他們脆弱的心靈，造成不能挽回的傷害。 30 案例：采用暗示，旁敲側(cè)擊 全班都在聚精會神地聽課，突然老師發(fā)現(xiàn)有一位學生在開小差，注意力沒放在課堂上，這時，老師很自然地踱到了他的身邊，沒拿書的右手看似很隨意地搭在了他的肩膀上，他馬上回過了神，紅著臉，開始認真地聽起了課。由此只說請他課后到辦公室來一下，班會繼續(xù)進行。 班主任要本著教育從嚴、處理從寬、化解矛盾、教育全班的精神，實事求是地分析問題，找出問題的癥結(jié)，并對方方面面的原因進行全面的分析和判斷，盡量做到公正、公平，才能夠使學生真正受到教育，達到懲前毖后、治病救人的目的。 15 （四）家庭變故 家庭變故主要指家庭成員意外傷亡、父母離異等非正常的，學生主觀意愿難以左右的家庭結(jié)構(gòu)變化。他們強烈的個人欲望同客觀現(xiàn)實和心理發(fā)展之間存在著尖銳的矛盾。 含義：突發(fā)事件是班級中突然發(fā)生的、教師預料不到的事情，也稱偶發(fā)事件。因此，班主任要隨時準備應(yīng)對突發(fā)的事件。 ③家長教育方法失誤，其言行不能以身作則，沒有起到正確的表率和榜樣的作用。 一個班級如果管理跟不上，紀律松散，打架斗毆的事情就特別容易發(fā)生。 ” 24 （二）因材施教原則 處理突發(fā)事件，要照顧學生的個性特點和差異。班主任找到緣由后，為了解除誤會，啟發(fā)吳某分析班會課上違反紀律的性質(zhì)和后果，并進行了善意批評，之后又多次深入?yún)悄臣?，說服家長改變對孩子的教育方法，促使吳某家庭發(fā)生很大變化。 32 （六） 一致性原則 班主任的班級工作一定要顧及學校、家庭、社會環(huán)境等多方面的因素。既沒批評學生，也沒深入課堂調(diào)查，僅用一句話就平息了課堂干擾。 一次教師在講一篇課文時開始的導語是：“同學們，你們喜歡過年嗎？”當時，這個老師希望學生能作肯定回答，但出乎意料，同學們的回答是不喜歡，于是這個老師靈機一動：“是呀，我也不喜歡，但是‘青山遮不住，畢竟東流去’ ……” 這樣便排除了尷尬局面，扭回到了課前導入。為了讓同學表現(xiàn)心理充分暴露，班主任還提出要與剃光頭的人合影，結(jié)果全班長時間熱烈鼓掌。笑聲是對班主任寬宏大量的贊美，也是對他成功運用幽默教育藝術(shù)的肯定。于是，我說：同學們只會眼巴巴的看著你，我也傻傻地看著他，不一會，他揚起的頭慢慢的點下去了。想到此，我對學生說： “ 我們把剛才這位同學的腳扭傷的前因后果弄清楚。 2. 客觀公正，以事實為依據(jù)化解矛盾 不管突發(fā)事件發(fā)生在誰身上，班主任都要充分調(diào)查，了解事實的真相，不能偏心，公平公正地處理問題。 九忌管得過細，批評過繁。 ，機敏幽默 由于偶發(fā)事件具有偶然性、突發(fā)性，不可能在事先設(shè)計教育方案，因此，處變不驚的能力，對班主任來說不可或缺。 點評：教師遇到突發(fā)事件時，采用 “ 迂回 ” 戰(zhàn)術(shù)，恰當進行引導，通過寫一寫、議一議，讓學生真正感受到是與非，這樣，或許會有意想不到的收獲。 點評：教師要學會換位思考，理解學生的心境。下課后，在了解了她訴說的情況后我又對該同學的 “ 四鄰 ” 進行情況了解，得知事情的原委。 44 教育藝術(shù)處理突發(fā)事件案例：教師自責法 前蘇聯(lián)有位杰出的數(shù)學教師伊凡，每當他發(fā)現(xiàn)生做題出差錯時，總會說：“這怪我沒有講清楚，所以叫你才糊涂。 ”“ 堵不如疏 ” 。 38 教育藝術(shù)處理突發(fā)事件案例：轉(zhuǎn)移法 轉(zhuǎn)移法，是根據(jù)矛盾的學生雙方都有關(guān)注自己切身利益的心理特征，用某一事實，使學生裝的注意力從矛盾的事物中轉(zhuǎn)移到另一非矛盾的事物上來，以緩和或消解矛盾的方法。保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，那么處理事件就會順利得多。 28 （三） 客觀性原則 隨著時間的發(fā)展，每個學生在班主任的心目中會形成一種定勢。 26 案例：因人而異，講究分寸，恰到好處 全班出現(xiàn)的問題，當時處理；局部和個別學生的問題，私下處理；課上的問題，課下處理。 19 （七）厭學輟學 在中小學，仍不同程度地存在著學生對教師反感、厭學曠課、逃學，甚至輟學的現(xiàn)象，也有因懼怕班主任和教師的打罵、罰款而曠課、逃學的現(xiàn)象。 13 （二）財物失竊 表現(xiàn)： ? 學生偷了別人的東西 ? 學生在班里丟了東西 14 （三）學生早戀 早戀指人在生理和心理尚未成熟、年齡及社會條件等還不具備的情況下發(fā)生的戀愛。 5 二、班級突發(fā)事件的成因 學生本人的因素 （ 1）認知方面，思維帶有很大的片面性和表面性，沒有完全形成正確的是非觀，容易走向偏激和固執(zhí)。1 班級突發(fā)事件的處理 一、突發(fā)事件的意義 二、班級突發(fā)事件的成因 三、班級突發(fā)事件的類型 四、突發(fā)事件處理的原則 五、處理突發(fā)事件的方法 六、處理突發(fā)事件應(yīng)注意的問題 2 一、突發(fā)事件的意義