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八年級語文教師期末自我評價(推薦五篇)-全文預(yù)覽

2025-05-28 21:16 上一頁面

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【正文】 ,以合作 —— 探究 —— 創(chuàng)新為核心的語文活動課等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的進取性,收到了較好的教學(xué)效果。所以,教師應(yīng)重視提高課堂提問的有效性。 第六,提高學(xué)生的問題意識,并鼓勵學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑。 第四,科學(xué)地確定問題的指向,切忌提“漫談式”的問題,單求課堂“熱鬧”,弄的最終不知所問所答是為何而來。太深,學(xué)生答不了,不僅僅達不到教學(xué)目的,反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習的進取性,事與愿違。然而,語文閱讀教學(xué)中還存在著很多的無效提問現(xiàn)象,如:“是不是”“對不對”“好不好”之類的問題讓 學(xué)生回答,表面上來看,學(xué)生興致勃發(fā),情緒高昂,課堂氣氛熱烈,實際上,這樣的提問十分簡單,沒有多少思考的余地,對促進學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文是沒有好處的。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,僅有全體學(xué)生進取參入、思考探索的課才是成功的高效的,“學(xué)而不思則罔”,學(xué)生如果不動腦,怎能期望有收獲呢 ?然而,對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說,想讓他們直接從文本當中激起 閱讀興趣,從而獲得知識上的教益,得到美的享受,那是不切實際的。當然,學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些,閱讀的量還需加大。根據(jù)語文教研組的安排,進取參入語文研修課的上、聽、評課,從其他教師身上取長補短,及時進行教學(xué)反思。要使拓展延伸合理適中,教師的設(shè)計就要選準切入點,既要 貼近文本,又能貼近生活,讓學(xué)生有話可說,且能說到點,說到位。比如汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》中有這樣一句話: 以往滄海難為水。為此,課文編寫者供給了很多拓展延伸的練習設(shè)計和活動設(shè)計,語文課堂上學(xué)生自由討論、暢所欲言的場景也屢見不鮮。這樣就很自然的引入下一教學(xué)環(huán)節(jié):作者的內(nèi)心境感是如何體此刻文中的課堂上的這一插曲非但沒有影響教學(xué)效果,反而讓學(xué)生更貼近文本,真正走入了文本的內(nèi)在層面。我的設(shè)計意圖是 明顯的 肯定作者的語言風格。但有一點缺憾:文章資料多為回憶性質(zhì),所反映的生活風貌距離學(xué)生的實際較遠。又如在《云南的歌會》的教學(xué)中,我經(jīng)過查找資料,閱讀作家相關(guān)作品,得到許多有利于文本理解的認識體會。雖然我們大多數(shù)教師都理解過專業(yè)知識的教育,對教材中的名家名篇也耳熟能詳,可是一篇作品的內(nèi)涵是無法洞察無遺的,并且隨著時代的變遷其內(nèi)涵也會有所變化。 八年級語文教師期末自我評價 2 八年級語文教學(xué)評價捧讀《語文》八年級下冊教材后,我的心境久久不能平靜,八年級語文教學(xué)評價。 為此,我針對不一樣的知識版塊,采取不一樣的訓(xùn)練方法:夯實基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映” 。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的本事的發(fā)育。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習者”的過程, 實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點,借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。 這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。歡迎大家閱讀參考學(xué)習 ! 八年級語文教師期末自我評價 1 一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué) 從參加新教材培訓(xùn) 到實施課程改革以來,我反復(fù)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會新課標精神,認真反思自身教學(xué)實際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實踐中進取探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學(xué)生本事提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的進取性,收到了較好的教學(xué)效果。每個行業(yè)的人都可以攀爬到風景無限的美麗高峰。 三、教育教學(xué)效果和不足 一期來,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和關(guān)懷下,在同行的大力支持下,在學(xué)生的良好配合下,教育教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成。學(xué)生的作文水平得到了提升。 (1)經(jīng)過此次活動,引導(dǎo)了學(xué)生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌,感受古代詩詞作品的豐富多彩,感受文學(xué)形象,發(fā)展思維本事,受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和必須的審美情趣,提高文化品位 。 (3)培養(yǎng)了學(xué)生正確地把科技信息傳達給他人的口語交際本事和寫作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達本事。 (2)在觀賞春天、贊美春天的活動過程中,加深對春天的體驗和感悟,培養(yǎng)初步的自然觀賞和藝術(shù)欣賞的本事 。 (1)經(jīng)過活動,讓學(xué)生多側(cè)面地認識了母親,體會母親的關(guān)愛,培養(yǎng)孝敬母親的情感 。積累了常見的文言詞語,增強了語感。 。 驗,感悟課文的思想內(nèi)涵,進而了解社會人生 。 八年級語文教師期末自我評價 5 一、指導(dǎo)思想 全面貫徹執(zhí)行國家教育方針,貫徹義務(wù)教育理念,努力體現(xiàn)新課程標準精神,面向全體學(xué)生進行知識和本事、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教育。對于一些寫作本事比較好的同學(xué)或是對寫作感興趣的同學(xué),我鼓勵其向正規(guī)的學(xué)生刊物投稿,進取向??l(fā)表文章。在批改時充分肯定學(xué)生的閃光點,并且在班上公開表揚,讓學(xué)生嘗試到一點成就感,最終調(diào)動其寫作的進取性。工作評價 關(guān)于綜合性學(xué)習,我強調(diào)的是合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的本事。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本事,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為培養(yǎng)學(xué)習者的過程,實現(xiàn)由授之以魚到授之以漁的根本轉(zhuǎn)變。教師的授課既源于教材,又不唯教材。這樣對 學(xué)生進行有效的指導(dǎo),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。 學(xué)習文言文,我指導(dǎo)學(xué)生習慣使用工具書,還教給學(xué)生注意字詞句篇的聯(lián)結(jié),貫通文意。 學(xué)生在課前自主學(xué)習教材,利用工具書初步了解所學(xué)知識,提出質(zhì)疑,或經(jīng)過課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢、請教等收集有關(guān)資料,或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關(guān)的信息, 或按照教師布置的思考題,做好準備。 經(jīng)過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高了學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。 八年級語文教師期末自我評價 4 回首這一學(xué)期所走的路,一頁一頁地去翻一下,或成功,或失誤,無不包含著耕耘者的辛酸,也深知自我肩上的重任。 總之,課堂提問是教學(xué)的重要方法之一,是溝通師生教與學(xué)的橋梁,是傳授知識的有效途徑。 第五,培養(yǎng)學(xué)生生成問題的本事。問題的難度應(yīng)以水平 較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點撥能夠答出為上限。 那么,如何增強課堂提問的有效性呢 ?首先,所提問題要難易適度。因為,教師在教學(xué)之前,學(xué)生在閱讀課文時 ,思想上往往是困惑迷茫的,常常不明白作品好在何處,應(yīng)當學(xué)習借鑒什么,即使偶爾有一些美的感受體驗,也是憑直覺,無法用言語加以表達,處于一種知其然而不知其所以然的狀態(tài)。另外,在作文的訓(xùn)練指導(dǎo)上還有待提高。 課堂教學(xué)中,能夠尊重學(xué)生,營造民主平等的課堂氛圍。 八年級語文教師期末自我評價 3 本學(xué)期工作即將結(jié)束,我在這學(xué)期的課堂教學(xué)中能夠滲透新課標理念,不斷思考,逐步構(gòu)成自我的見解。他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上。葉圣陶先生說過: 課文只是個例子。這就是尊重學(xué)生認知水平的結(jié)果。但課堂上第一個發(fā)言的同學(xué)就來了個對立面:我不喜歡作者用這么多的 也 和 而 字,羅 嗦拖沓,一點也不適合我們青少年活潑好動的性格。學(xué)生在理解認識上有必須障礙,他們往往用此刻的生活體驗去體察作品主旨,理解文中人物的行為思想。我把這些介紹給學(xué)生,使他們對沈從文鐘情于民俗風情的寫作風格和民歌的文化價值都有了更為具體的了解。為此,教師就應(yīng)在回顧所學(xué)知識的基礎(chǔ)上,多渠道搜集資料,篩選信息,從更多角度去審視作品。從教九年,使用過幾套語文教材,有哪一本語文課本能這樣洋溢著濃郁的生活氣息,能這樣折射我們的民族文化呢我們應(yīng)當 感激教材編訂者,正是他們的獨具慧眼和良苦用心,才讓我們走進了一個神圣的文化殿堂,走進了一個更為寬廣的語文世界。擴大積累――課外閱讀每日一段,讀書筆記 (摘記 )天天都寫 。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就必須要不斷地學(xué)習,終身學(xué)習 ,去吸收新東西,更新知識結(jié)構(gòu)。用扎實多樣的訓(xùn)練,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐本事,使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習的本領(lǐng)。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,拓寬攝取知識的渠道,實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),開發(fā)學(xué)生的探究本事、學(xué) 習本事、合作本事、創(chuàng)造本事供給了一個的可操作的平臺。 三、用先進的教學(xué)手段,提高學(xué)習效率 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生思維的開啟,更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習,掌握豐富 的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果?;钴S的思維,頻動的閃光點,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師已成為學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。 二、用生動靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力 應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開,儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗,萌動求智欲望呢新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的本事,并把這種本事的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。有的美看得見摸得著是有形的 。每個行業(yè)的人都可以攀爬到風景無限的美麗高峰。歡迎大家閱讀參考學(xué)習 ! 八年級語文教師期末自我評價 1 一、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué) 從參加新教材培訓(xùn)到實施課程改革以來,我反復(fù)學(xué)習有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會新課標精神,認真反思自身教學(xué)實際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實踐中進取探索煥發(fā)語文課堂活力,有助于學(xué)生本事提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的進取性,收到了較好的教學(xué)效果 。 這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著 流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點,借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗共享。教 師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習者”的過程,實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的本事的發(fā)育。 為此,我針對不一樣的知識版塊,采取不一樣的訓(xùn)練方法:夯實基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁,字詞聽寫“循環(huán)放映” 。 八年級語文教師期末自我評價 2 八年級語文教學(xué)評價捧讀《語文》八年級下冊教材后,我的心境久久不能平靜,八年級語文教學(xué)評價。雖然我們大多數(shù)教師都理解過專業(yè)知識的教育,對教材中的名家名篇也耳熟能詳,可是一篇作品的內(nèi)涵是無法洞察無遺的,并且隨著時代的變遷其內(nèi)涵也會有所變化。又如在《云南的歌會》的教學(xué)中,我經(jīng)過查找資料,閱讀作家相關(guān)作品,得到許多有利于文本理解的認識體會。但有一點缺憾 :文章資料多為回憶性質(zhì),所反映的生活風貌距離學(xué)生的實際較遠。我的設(shè)計意圖是明顯的 肯定作者的語言風格。這樣就很自然的引入下一教學(xué)環(huán)節(jié):作者的內(nèi)心 境感是如何體此刻文中的課堂上的這一插曲非但沒有影響教學(xué)效果,反而讓學(xué)生更貼近文本,真正走入了文本的內(nèi)在層面。為此,課文編寫者供給了很多拓展延伸的練習設(shè)計和活動設(shè)計,語文課堂上學(xué)生自由討論、暢所欲言的場景也屢見不鮮。比如汪曾祺先生的《端午的鴨蛋》中有這樣一句話: 以往滄海難為水。要使拓展延伸合理適中,教師的設(shè)計就要選準切入點,既要貼近文本,又能貼近生活,讓學(xué)生有話可說,且能說到點,說到位。根據(jù)語文教研組的安排,進取參入語文研修課的上、聽、評課,從其他教師身上取長補短,及時進行教學(xué)反思。當然,學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些,閱讀的量還需加大。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,僅有全體學(xué)生進取參入、思考探索的課才是成功的高效的,“學(xué)而不思則罔”,學(xué)生如果不動腦,怎能期望有收獲呢 ?然而,對于涉世未深、知識還不豐厚的初中生來說,想讓他們直接從文本當中激起閱讀興趣,從而獲得知識上的教益,得到美的享受,那是不切實際的。然而,語文閱讀教學(xué) 中還存在著很多的無效提問現(xiàn)象,如:“是不是”“對不對”“好不好”之類的問題讓 學(xué)生回答,表面上來看,學(xué)生興致勃發(fā),情緒高
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