科學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教育的探索-全文預(yù)覽
【正文】 動(dòng)主題。 第五，拓展設(shè)想： 假如我們的生活中沒有了水，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？ 學(xué)生對(duì)這一主題將會(huì)展開熱烈的討論。 第二，調(diào)查活動(dòng)： ，估算并記錄你個(gè)人每天的用水量大約是多少升？（ 包括飲用水、洗漱 7 祝懷新 .環(huán)境教育論 .中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社 .2020： 151. 8 祝懷新 .環(huán)境教育論 .中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社 .2020： 153. 用水等） ，以淘米為例，假定每天做兩次米飯，每次 ，需要淘 3遍，每淘一遍需用水 2升，算一算家庭每天淘米需用多少水？用同樣的方法調(diào)查一下家庭在其他方面的用水量。 7我們據(jù)此來探討初中科學(xué)學(xué)科中滲透環(huán)境教育的步驟。要以發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，學(xué)生感受到的事例，學(xué)生看到的事例進(jìn)行環(huán)境教育，通過不同的環(huán)境教育活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題就在身邊，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，為今后逐漸地延伸到全國(guó)、全世界的環(huán)境問題打好基礎(chǔ)。環(huán)境教育不能撇開課程標(biāo) 準(zhǔn)另搞一套，否則會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。 6 以上所述環(huán)境教育的方法是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目的的重要而有效的途徑，不同的活動(dòng)內(nèi)容，不同的知識(shí)點(diǎn)需選擇不同的教學(xué)方法。 又如：教師提供一個(gè)旅游服務(wù)公司，為全校師生訂造生態(tài)旅游假期活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演經(jīng)營(yíng)者，分小組進(jìn)行比賽，通 過活動(dòng)的開展有助于學(xué)生深入了解和欣賞大自然，從而熱愛大自然，自覺保護(hù)大自然。如，用“頭腦風(fēng)暴”法探討問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。 用收集來的酸雨及對(duì)比水樣（ pH=2— 7） ， 分別對(duì)豆類種子（如豆芽、黃豆或蠶豆等）進(jìn)行浸潤(rùn)，上蓋濕沙布，按時(shí)間序列觀察發(fā)芽和幼苗的生長(zhǎng)狀況，及時(shí)進(jìn)行紀(jì)錄（時(shí)間長(zhǎng)度20天），根據(jù)實(shí)驗(yàn)取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，獲得酸雨對(duì)植物發(fā)芽及幼苗影響的感性認(rèn)識(shí)。 第三，收集雨水要求：每位同學(xué)收集三個(gè)不同收集點(diǎn)的雨水，分別裝在三個(gè)容器內(nèi)，編上號(hào)，寫上收集地點(diǎn)、收集時(shí)間、收集人姓名。 （ 2）所用容器必須事先清洗干凈。3 2. 在課外活動(dòng)中讓學(xué)生參與、體驗(yàn) 科學(xué)學(xué)科教學(xué)中涉及到的知識(shí)有地理、生物、物理、化學(xué)等知識(shí)，教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，讓學(xué)生直接參與的活動(dòng)往往放在課外活動(dòng)中進(jìn)行。再如：以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為注意點(diǎn)，對(duì)廢氣、廢液、廢渣的處理要身體力行，對(duì)有毒氣體的制取既要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，又需要對(duì)尾氣進(jìn)行處理才能排放到大氣中。 學(xué)習(xí)上述相關(guān)的環(huán)境教育內(nèi)容的途徑有： 1. 在課堂教學(xué)中讓學(xué)生了解、感受 在《科學(xué)》（ 7～ 9）教材體系中，環(huán)境教育是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。 根據(jù)科學(xué)（ 7～ 9 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中挖掘出來的環(huán)境教育內(nèi)容，我們探討了相應(yīng)的教學(xué)途徑。因此，初中階段要實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)需要依賴于課堂科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，兩者有機(jī)滲透。 科學(xué)學(xué)科和環(huán)境教育在情感與價(jià)值觀培養(yǎng)上具有密切的一致性。下表是我們根據(jù)教育部制訂并正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的綜合課程《科學(xué)》（ 7～ 9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)挖掘出來的有關(guān)環(huán)境教育的內(nèi)容和目標(biāo)，以便教師在教學(xué)中有機(jī)地滲透。 關(guān)鍵詞： 科學(xué)學(xué)科 環(huán)境教育 理論指導(dǎo) 實(shí)踐操作 一、初中科學(xué)學(xué)科與環(huán)境教育的相關(guān)性 在中華人民共和國(guó)教育部制訂的《全日制義務(wù)教育科學(xué)（ 7～ 9 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，有一條重要的教育 目標(biāo)，即使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。這些理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作的研究，將有利于初中環(huán)境教育的深入開展。 （一）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)涵環(huán)境教育目標(biāo) 初中科學(xué)學(xué)科中含有大量的環(huán)境科學(xué)知識(shí)，因此， 通過科學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)施，可以融合環(huán)境教育的內(nèi)容和目標(biāo)，從而使學(xué)生形成較高的環(huán)境素質(zhì)。有專家認(rèn)為人的最終素質(zhì)表現(xiàn)在其行為模式上，而人的行為模式則是受一個(gè)人的價(jià)值觀與態(tài)度支配，因此學(xué)校環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)重視價(jià)值觀與態(tài)度等情感方面的教育。 2 參閱中華人民共和國(guó)教育部 .全日制義務(wù)教育科學(xué)（ 7～ 9 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） .北京師范大學(xué)出版社 .2020： 8. 初中生對(duì)科學(xué)的求知欲增強(qiáng)，有一定的抽象思維能力，在初中科學(xué)學(xué)科中對(duì)學(xué)生有明確的、系統(tǒng)的知識(shí)和技能要求，同時(shí)也有情感與價(jià)值觀目標(biāo)。恰當(dāng)、有效的方法是環(huán)境教育順利開展的重要保障，更是實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)的有效手段。 第 9 年級(jí)：噪聲污染，磁污染，光污染，核污染，酸雨，白色污染，有毒化學(xué)物品，光化學(xué)煙霧，能源、礦產(chǎn)資源、水資源、土地資源、生物資源的開發(fā)利用，環(huán)境污染的危害性及防治措施，空間資源開發(fā)和空間環(huán)境保護(hù)，可持續(xù)發(fā)展的思想及其意義等。在科學(xué)教學(xué)中還要充分挖掘環(huán)境教育的題材，如：以物質(zhì)的性質(zhì)研究為切入點(diǎn)，在一氧化碳的性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生思考尾氣為什么要點(diǎn)燃？還可以用哪些方法處理？這樣既介紹了環(huán)保知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，鞏固了對(duì)一氧化碳 性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從感性認(rèn)識(shí)開始的，初中生喜歡用自己在 課堂上學(xué)來的知識(shí)去評(píng)論他們熟悉的對(duì)象，還喜歡評(píng)論現(xiàn)實(shí)社會(huì)，環(huán)境問題在我們的身邊比比皆是，如果以學(xué)生身邊發(fā)生的事例為例，讓學(xué)生看、想和討論，教師再加以講解，因勢(shì)利導(dǎo)就能順理成章地達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的。下面是根據(jù)《科學(xué)》（ 7～ 9年級(jí)）教材環(huán)境教育內(nèi)容設(shè)計(jì)出的部分課外活動(dòng)內(nèi)容：
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