【正文】 第一學(xué)期教研工作的重點是：繼續(xù)全面貫徹新課程理念，深化課程改革；以覓小為教研基地，圍繞課程實施中遇到的實際問題展開行之有效的教研活動；以科學(xué)學(xué)科協(xié)進(jìn)會為依托，專業(yè)指導(dǎo)與群眾性研討并行，面與點共進(jìn)。實踐能力不足。四、潛能生培養(yǎng)措施：根據(jù)對學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點。樹立安全意識。通過豐富多彩的教學(xué)活動，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)與科學(xué)知識目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。三、教學(xué)措施：開展生動的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動地探究學(xué)習(xí)?；ブc合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處。對生物、地球運(yùn)動等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。本冊教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。各單元、各課課時安排(教學(xué)進(jìn)度)：除《植物向哪里長》《密切聯(lián)系的生物界》《溫度計的秘密》《凸透鏡》《彎彎的月亮》外，其它都是一課時，每學(xué)一單元都要復(fù)習(xí)、測試，大約要兩個課時。靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法科學(xué)教學(xué)雖然以探究為核心，但其它方法運(yùn)用得當(dāng)也會收到很好的效果。探究式教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的核心，它承載著科學(xué)教學(xué)的所有價值，但現(xiàn)實卻不能讓我們每節(jié)課都這樣做，我打算抓住那些利于探究的內(nèi)容、核心內(nèi)容、重要的內(nèi)容設(shè)計并開展探究式教學(xué)，每課進(jìn)行探究的問題不能超過兩個，如果探究的問題超過兩個，則次要的內(nèi)容要用其它方法進(jìn)行變通，如視頻、游戲等方法組織教學(xué)。四、教學(xué)重難點：與熱傳導(dǎo)有關(guān)的實驗、貌相形成及月食形成的模擬實驗、了解眼睛的構(gòu)造及看物體的生理機(jī)能的模擬實驗儀器缺少、材料也不好帶，也不好組織，這此是本冊的教學(xué)難點，同時這部分內(nèi)容也很重要。探究凸透鏡成像的規(guī)律及眼球成像的原理，教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生。主要內(nèi)容有：了解種花的過程。探究晝夜變化對動植物行為的影響。做模擬實驗，了解眼睛的構(gòu)造及看物體的生理機(jī)能。以往由于活動材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過場地，有些探究活動甚至根本就沒有開展，實驗也沒有充分地讓學(xué)生去做，學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ貌坏桨l(fā)展，活動時常常耗時低效，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，對這學(xué)期的教學(xué)有一定的負(fù)面影響。教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)成功與失敗進(jìn)行的理性分析，記成功之舉、“敗筆”之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解，教設(shè)計等。五、資源利用做好每節(jié)課的學(xué)生實驗和演示實驗，使學(xué)生對一些現(xiàn)象有比較直觀的了解。繼續(xù)遵循在玩中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)、想中學(xué)的原則，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。通過對地球與宇宙有關(guān)知識的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽系的概況及運(yùn)動變化的一般規(guī)律，認(rèn)識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。意識到科學(xué)技術(shù)對人類與社會的發(fā)展既有促進(jìn)作用，也有消極影響。珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。能通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。要培養(yǎng)學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往合作能力、觀察分析能力、動手操作能力。科學(xué)教學(xué)中要優(yōu)化組合教學(xué)手段，努力提高投影、錄象、錄音等電教手段在教學(xué)中的使用率，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力的過程中發(fā)揮積極的輔作的作用。本學(xué)期我們倡導(dǎo)師生共同開辟科學(xué)教學(xué)園地，科學(xué)角，收集材料，自己動手制作教具，改善實驗條件。在教學(xué)時，首先，及時填好實驗通知單和實驗名稱，以及所需的實驗器材。所以在科學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動手做，讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。其他相關(guān)工作（1） 作好與實驗室及實驗室管理相關(guān)的一系列工作；（2）如有不足之處，工作中及時調(diào)節(jié)與補(bǔ)充，使之日臻完善。（3）在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗時，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實驗材料，以確保學(xué)生在實驗中有物可做，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，完成實驗教學(xué)；（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告單（試驗記錄），并認(rèn)真審閱，引導(dǎo)學(xué)生在實驗、觀察中養(yǎng)成科學(xué)的科學(xué)觀和相應(yīng)的實驗?zāi)芰?；?）開學(xué)及時收取科學(xué)各年級《教學(xué)工作計劃》、《演示實驗計劃表》、《分組實驗計劃表》；期末按時收取《教學(xué)工作總結(jié)》、《演示實驗記錄表》、《分組實驗記錄》（6）在實驗教學(xué)、教研方面，以全體科學(xué)任課教師為組，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)教學(xué)與實驗教學(xué)研究，以不斷提高科學(xué)學(xué)科教師的教學(xué)與實驗?zāi)芰?。二、主要任?wù)及目標(biāo)：按國家教委頒布的教學(xué)大綱開齊開足實驗教學(xué)課程，實驗開出率達(dá)到90%以上，引導(dǎo)學(xué)生基本能親手完成各個實驗，形成一定實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)的實踐，實驗，觀察能力。3教學(xué)個案研究的活動。（三）5月：組織開展科學(xué)知識競賽活動。遞交實驗論文。以學(xué)?？萍脊?jié)為契機(jī)，提高學(xué)生科學(xué)的素養(yǎng)。（1）鼓勵全體學(xué)生積極參加科技小發(fā)明小制作活動，把好的想法轉(zhuǎn)化為科學(xué)實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力和實踐應(yīng)用能力。要體現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，就要放手讓學(xué)生去探索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是在老師的一步一步的牽引中學(xué)習(xí)。以探究教學(xué)為課題研究。（1）關(guān)注科學(xué)教師的教學(xué)，在科學(xué)教師中努力倡導(dǎo)“轉(zhuǎn)變觀念，敢于實踐，爭出成果”的教學(xué)風(fēng)氣。認(rèn)真組織科學(xué)教師參與各類教科研征文競賽活動，力爭有一定數(shù)量和質(zhì)量的論文在各級教育報刊雜志發(fā)表獲獎。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，全學(xué)期組內(nèi)集中學(xué)習(xí)活動安排4次，組長要安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織好學(xué)習(xí)活動，記錄好學(xué)習(xí)過程。引導(dǎo)教師更新課堂教學(xué)與評價觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的政治學(xué)習(xí)資料，不斷提高自己的師德水準(zhǔn)，敬業(yè)愛崗，踏踏實實地工作，不斷提高認(rèn)識，振奮精神，加強(qiáng)使命感和責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要利用好學(xué)生對于做實驗部分內(nèi)容興趣的優(yōu)勢，提高學(xué)生的的動手能力。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。大多教師能認(rèn)真?zhèn)湔n，深入學(xué)生，課前準(zhǔn)備充分，重視對學(xué)生能力和道德思想的培養(yǎng)，教學(xué)中能結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生實際，合理利用有效資源，并同學(xué)生的家庭、社會生活緊密聯(lián)系，注重對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，同時每位教師能積極參與教科研工作，能經(jīng)?；ハ鄬W(xué)習(xí)，重視對新教學(xué)理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和鉆研，大膽創(chuàng)新。在課程改革的實踐中，不斷提高教師的教學(xué)專業(yè)水平和科研水平。四、實驗安排表小學(xué)科學(xué)學(xué)科工作計劃 篇2一、工作思想：根據(jù)學(xué)校工作意見和校教導(dǎo)處工作計劃，結(jié)合科學(xué)教研組教學(xué)特點，本學(xué)期學(xué)科組教研活動是以新課程的理念來指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，以“探究性課堂教學(xué)評價活動”為契機(jī)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，更新教育觀念，扎實做好科學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)工作，抓好科學(xué)學(xué)科組的常規(guī)教學(xué)管理工作，努力培養(yǎng)好學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科的師資力量，充分發(fā)揮現(xiàn)任老師各自的優(yōu)勢，使教研活動真正成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。加強(qiáng)現(xiàn)有人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重自身的提高。三、具體措施進(jìn)一步完善實驗室管理的各項規(guī)章制度并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。在教學(xué)活動設(shè)計和組織教學(xué)時，借助課程目標(biāo)中的“活動建議”，在內(nèi)容、形式、程序上，把目標(biāo)融入其中，以科研指導(dǎo)教學(xué)，以探究為中心，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動的開展。因此，教師要善于激發(fā)兒童的探索動機(jī)，善于為兒童創(chuàng)造良好的探索情境，善于啟迪誘導(dǎo)學(xué)生的集體研討，集中集體的智慧，使他們對自然的39。，提升探究效度學(xué)生交流結(jié)束后一年級學(xué)生注意力可能會被身邊的植物、塑料花或者其他物品干擾，所以與材料有關(guān)的活動如果全部結(jié)束，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r間讓小組長整理上交材料，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣的同時提高了接下去環(huán)節(jié)的專注度。除了老師對學(xué)生的評價外，我們也可以讓孩子之間相互評價，接近師生和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生在看到他人被邀請或者因表達(dá)完整被表揚(yáng)時，會產(chǎn)生進(jìn)一步思考問題和交流看法的動機(jī)，從而保持住學(xué)生對于當(dāng)時問題的專注度，這也正符合了心理學(xué)中的替代性強(qiáng)化的效果?？梢該Q更多擬人的語句來代替，例如：“這位小朋友坐得真端正，小眼睛從來沒有迷路，一直跟著老師走！”或者“這位小朋友的聲音又美麗又響亮，老師站得這么遠(yuǎn)都能聽到！”同時獎勵學(xué)生一個貼紙，在持續(xù)保持學(xué)生專注度的同時，提高了該學(xué)生的自我效能感，還讓其他學(xué)生受到鼓舞，改善班級紀(jì)律。學(xué)生發(fā)表意見的時間可以留多一些，看是否能引發(fā)了新的問題，適度調(diào)整上課進(jìn)度，可以在當(dāng)堂就新問題進(jìn)行討論或者留在課后思考，在一定程度上調(diào)動學(xué)生課中與課后的學(xué)習(xí)積極性。一年級小學(xué)生還不習(xí)慣于科學(xué)課中的小組合作式的學(xué)習(xí)模式，甚至可以說一點都不會，即使老師提出了易于理解的問題，在小組討論時孩子們也會出現(xiàn)無所事事、無從下手或者天馬行空開始無目的性的談天。例如：《我們知道的植物》一課客戶設(shè)置“說一說”、“找一找”、“比一比”“種一種”等環(huán)節(jié)，借助少量且具一定深度的主題和活動，激發(fā)和保持學(xué)生的興趣和專注度。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就有助于兒童的生長和發(fā)展。例如：《我們知道的植物》一課“找找圖中哪些是植物”這一環(huán)節(jié)中，可以借由“維尼熊”認(rèn)為石柱也在土里所以他認(rèn)為石頭是植物的錯誤觀點，引導(dǎo)學(xué)生說說是否支持“維尼熊”并且大膽說出理由，在這一有趣生動的環(huán)節(jié)里孩子們已經(jīng)初步開始學(xué)習(xí)利用證據(jù)來認(rèn)證或者推翻觀點，而這也符合了科學(xué)教育“一英寸寬、一英里深”的思潮。一、創(chuàng)設(shè)動漫情境創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)孩子探究某一事物的興趣，而針對一年級小朋友的年齡特征，我們可以在情境中加入動漫元素，再提出貫穿整個探究活動的基本問題，激發(fā)學(xué)生興趣的同時幫助孩子確立“我要…”的過程目標(biāo)，從而達(dá)到保持學(xué)生長時間保持學(xué)習(xí)和動腦的專注度。植物對于一年級的學(xué)生來說，他們不陌生，但也不是很熟悉。同時作為單元起始課，還需要暴露學(xué)生對植物的元認(rèn)知，便于教師進(jìn)行有效教學(xué)。課外：學(xué)生根據(jù)老師的講解及配套的微課視頻，回家在家長的幫助下種植一棵自己的植物。這個活動的目的不是為了分辨塑料花到底是不是植物，而是希望學(xué)生通過塑料花與植物的對比，更多地暴露學(xué)生對植物認(rèn)識的前概念，學(xué)習(xí)能有依據(jù)地進(jìn)行說話，經(jīng)歷初級的科學(xué)論證過程。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的整理習(xí)慣。（大蒜和蘿卜的水培）。（繼續(xù)強(qiáng)調(diào)說和聽的習(xí)慣，同時完善班級記錄表。（出示）你覺得塑料花是植物嗎？。在學(xué)生的介紹過程中，填寫班級記錄表）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生聽說的習(xí)慣，暴露學(xué)生對植物的元認(rèn)知，激發(fā)對植物學(xué)習(xí)的興趣。）環(huán)節(jié)二：說說植物 ？它有些什么？（先小組內(nèi)說說，強(qiáng)調(diào)說的要求和聽的要求：說的同學(xué)聲音要適中，不要太響，讓小組內(nèi)同學(xué)聽到即可/聽的同學(xué)眼睛看著說的同學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境：知道植物可以美化環(huán)境，給我們帶來美的感受。第一篇：小學(xué)一年級科學(xué)學(xué)科小學(xué)一年級科學(xué)學(xué)科指向科學(xué)探究的核心素養(yǎng)的《我們知道的植物》教學(xué) 【教學(xué)目標(biāo)】概念知識：識別植物，能簡單描述植物的特征?？茖W(xué)態(tài)度：意識到植物具有生命體的特征，嘗試認(rèn)識植物的濃厚興趣。（板書課題：我們知道的植物）（設(shè)計意圖：直接導(dǎo)入，直奔主題，可以提高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生看看同學(xué)們帶來的植物，感受植物的多種多樣?？梢詮?qiáng)調(diào)下介紹的格式：我?guī)淼闹参锸荴X，它有XXXXX。）環(huán)節(jié)四：分辨植物過渡：老師今天來跟大家上課，特意帶了一盆塑料花來。）。）環(huán)節(jié)六：整理下課整理自己的桌面，擺好桌椅，然后排隊下課?！窘o家長的一封信】【視頻】【學(xué)生記錄模版】【課后反思】1.“塑料花是植物嗎”的活動需要有最終結(jié)論嗎？教材中第三個活動是“塑料花是植物嗎”，學(xué)生用真的植物與塑料花進(jìn)行觀察比較，分辨塑料花是不是植物。課內(nèi)：教師演示種植幾種植物，目的在于講解種植的方法，并種植用于班級觀察的植物。因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)植物的興趣是本課的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。第四個活動：種植一棵植物，則是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)植物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生長時觀察、記錄的習(xí)慣，并為學(xué)生認(rèn)識植物是有生命的埋下伏筆。這需要教師的科學(xué)引導(dǎo)和長時間的經(jīng)驗養(yǎng)成，筆者結(jié)合開篇第一課《我們知道的植物》的學(xué)習(xí)與教學(xué)試圖闡述一些有關(guān)低年級“專注度”的實踐教學(xué)策略，希望為低年級科學(xué)教學(xué)者提供少許便利或者正反雙面的參考。例如用“你怎么知道的？”、“你憑什么這么認(rèn)為？”、“你覺得維尼熊和跳跳虎誰說得對？”來代替“為什么？”、“為什么這么認(rèn)為？”等。這也正是杜威所提倡的“在活動中學(xué)”的教學(xué)理念，讓孩子從經(jīng)驗中學(xué)，使得學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。借游戲的競爭性和挑戰(zhàn)性，促動機(jī)、提效率學(xué)習(xí)活動的游戲化設(shè)計，包括——游戲目標(biāo)和規(guī)則、成功標(biāo)準(zhǔn)和限制、全面參與和合作等。孩子在學(xué)習(xí)過程中逐漸了解知識、體驗過程、領(lǐng)悟方法，而除了小組交流以外，集體交流也必不可少，老師可以通過適當(dāng)?shù)慕涣髌脚_來幫助孩子分享經(jīng)驗，研討證據(jù)，以完善他們的想法，使科學(xué)學(xué)習(xí)與原有經(jīng)驗和基本問題建立聯(lián)系?？洫剷r不要過度使用“你真棒！”“說得真好！”這些語言。當(dāng)然，在課堂結(jié)束后把剩下的種子也發(fā)給其他沒分到的學(xué)生，以不同時間下發(fā)耗材起到調(diào)控課堂、吸引學(xué)生注意力的效果?？刂铺骄窟M(jìn)度在《我們知道的植物》一課中有一個重點也是難點，就是植物和塑料花的對比，所以這一活動開始前，學(xué)生必須保持全新而較集中的專注度，才能讓學(xué)生帶著問題帶著目的去觀察，而觀察塑料花的每位小朋友迫切想得到的機(jī)會，當(dāng)老師在提出“塑料花是植物嗎？”這一問題后馬上出示一盆帶盆子的假花，不但學(xué)生的興致被提高，而且會自覺表現(xiàn)出最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時候再來強(qiáng)調(diào)小組討論時的方法和注意事項的效果算是事半功倍了。他們對待自己感興趣的內(nèi)容就會聚精會神，不感興趣的就會心不在焉，所以科學(xué)老師可以在設(shè)計授課內(nèi)容時創(chuàng)設(shè)有趣的動漫情境，動靜結(jié)合，利用材料和評價方式不斷強(qiáng)化他們的課堂規(guī)矩，集中他們的注意力，巧妙把握低年級學(xué)生的年齡特點和心理特點，采取針對性教學(xué)策略和手段，時刻把學(xué)生的精力吸引到課堂上來，保持他們對于科學(xué)探究專注度，那么，何愁不能提高低年級科學(xué)教學(xué)的效果呢