【正文】 制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用。張老師課堂教學靈活，不管她的方法多樣，她的每一個環(huán)節(jié)都能做到突出重點突破難點，他比較有經(jīng)驗把平時學生常出現(xiàn)的或可能會出現(xiàn)的錯誤展示給學生，讓他們防范于未然。 二、課前準備過程很有特點，每位教師采取不同的方式創(chuàng)設情境教學，賴老師語言簡潔，思路清晰，引導到位，注重讓學生動手做，動腦想，動嘴說，給了學生充分的空間，注重對學生能力的全面培養(yǎng)，課堂教學效果很好。讓我受到了許多啟發(fā)，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。 五、上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。并且老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。對以后的教學做好了準備。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。下面就從一下幾點談談本人這幾節(jié)課感受最為深刻的地方。我們的教學素養(yǎng)有待進一步提高，教學能力還需進一步的加強。對于長方體頂點、面、棱的認識，以往的教授方式往往通過讓學生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)來得出，而這節(jié)課，吳老師通過多媒體的圖形、立體的動畫，學生的實際操作，最后得出結論。薛老師代表的是吳正憲教師團隊，這堂課充分體現(xiàn)了學生的主體作用，在薛老師的引導下，使學生由具體的問題列出算式，從而發(fā)現(xiàn)問題：因數(shù)和積，誰變了 ?是怎么變 的 ?然后引導學生交流、討論，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律。 王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。教師應根據(jù)學生解決問題的實際情況，當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不同的解題方法，特別是有創(chuàng)新意識的方法時，可組織學生進行合作交流。因此，為學生營造大膽提出問題的氛圍，引導學生學會提出問題，顯得十分必要。 提出問題的能力比解決問題更重要。 其次，我們應清楚“問題是數(shù)學的心臟”，問題是學生學習的載體，沒有問題也就無從研究。努力地通過數(shù)學學習使孩子抓住數(shù)學的本質，品味數(shù)學的真諦，體驗數(shù)學學習的快樂，并帶著無限的樂趣投身到更廣博的數(shù)學海洋中。讀一讀于丹解讀的《論語》，努力用一顆平和的心態(tài)來對待生活中的缺憾，正確地面對人生的遺憾?? 常態(tài)課是教學教研的重點。讀一讀《給教師的一百個建議》、《柳州教師培訓讀本》，讀出人生的哲理和教育的智慧 。 要給學生一杯水，自己就要有一桶水。 學習內(nèi)容與手段的開放。 提出問題實際操作交流匯報再實踐，教師在其中起到了引導的作用，學生真正是學習的主體。 “學習生活中的數(shù)學”是《數(shù)學課程標準 (實驗稿 )》精神的體現(xiàn)，從創(chuàng)設現(xiàn)實情境入手，為學生提供了各種各樣的食品，按小組進行合理分配，使學生產(chǎn)生一種積極參與的愿望。 我們時常強調(diào)“以學生的發(fā)展為本，讓學生自主探究學習”，可真正要落實到課堂上卻絕非易事?！薄敖處熛驅W生講授‘為什么’，遠不如學生向教師提出‘為什么’” 。 ) 這是一幅我們在日常教學活動中思空見慣的畫面，盡管我們常常說，要把課堂還給學生，要讓學生有思考 的時間和空間，要授人以漁而不是授人以魚，但是作為我個人來講，除開實驗課、有領導聽課特別注意以外，其它的課堂或多或少都存在著類似這幅畫面的情形，滿堂灌的、一言堂的隨處可見，有時候還給自己找很堂皇的理由 。下面是帶來的數(shù)學教師聽課學習心得，希望大家喜歡。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的評價非常值得我學習。 二、教學過程精致 從每一位授課教師的教學過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的結構體系?，F(xiàn)談談自己聽課后的一些心得體會。 通過這次小學數(shù)學教學年會所收獲的教學經(jīng)驗，反思我們平時的課堂教學，我們欠缺的還很多，我們離那些名師的教學還有一定的距離。吳教師對教材的理解程度以及極具特色的教學設計給我留下了印象。 其中，來自北京的薛錚老師教授了《積的變化規(guī)律》這一課。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助于解題策略的形成 。在解決問題的過程中，教師要讓學生產(chǎn)生合作交流的需要。但在實際教學中，教師缺乏這樣的意識，有時是教師有這樣的意識并給學生提供了機會，但學生卻不提不出來，要么提出的問題都一樣。在實際教學中，對于中低年級學生而言，最有效的 途徑是指導學生學會看圖，從圖中收集必要的信息。 首先，數(shù)學教學要聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。王麗英老師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。讀一讀《引領心靈》，讓我對教育 教學此文轉自斐斐課件園有了更透徹的理解 !我們的工作過程實際上是師生之間心與心的碰撞，心與心的交流 。讀書的目的是促進自己專業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學此文轉自斐斐課件園實踐。我們 教學的目的不是解決一道題目，得到一道題目的答案，而是期望學生能掌握一種方法，會利用這種方法去解決問題。盡管有的學生操作不規(guī)范，表達不夠準確，但學生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。 引導學生自主探究、合作交流，還給學生主體地位。 讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。 ) 如何才能把課堂還給學生 ? 真正轉變教師的教學理念，是促進學生自主學習的前提。 其實“成功的教學應該是學生帶著不同的問題走進教室，學習后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題。 (圖意：老師太快給學生正確答案，使學生不能去思考，就象踩在學生的氧氣管上。數(shù)學教師聽課學習心得（五篇范文） 第一篇：數(shù)學教師聽課學習心得 數(shù)學教師的數(shù)學教育觀越來越被人們所重視 ,也成為數(shù)學教育研究的一項重要課題。特別是柳州市教育科學研究所書記、特級教師劉明專家在培訓互動活動中提到的一幅畫，給我的感觸很大?！薄皶r間不夠用，哪可能給他們慢慢地想，再慢慢地講”等等。 )在課的最后讓學 生思考：“這里有 12 瓶水，請想一想，如果讓你來分均分這些水，你可以怎么分 ?” (目的是課后的拓展促使學生將所學知識在實踐中應用，在潛移默化中學生的數(shù)學應用意識得以形成。學生學得主動，知識獲得與情感體驗同步進行。這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識產(chǎn)生和形成的過程，更好地理解平均分的含義。由于兒童的思維還處于形象思維向抽象思 維過濾的階段，他們還不能脫離實際操作去進行思維活動，所以教學中應重視學生的實際操作，引導學生主動參與操作，使操作成為學生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新在操作中嘗試。 授人以魚，不如授人以漁。要做一名合格的教師，不但要對所教的課程有精深的認識，還應有廣博的知識，不斷提高自身的修養(yǎng)，讀書不失為一種好的方式。讀一讀《小學數(shù)學教師》、《小學數(shù)學新課程教學法》、《教學案例集》、《小學數(shù)學教學參考》等教學書刊，就像是和若干個數(shù)學大師在進行交流，學習他們是如何把所學的理論運用到教學當中去，數(shù)學教學不僅僅局限于學生獲得教材上解題的知識和簡單的技能，更應該引導學生用“數(shù)學”的眼光去觀察、審視現(xiàn)實生活，主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決實際問題的策略，使學生真正成為學習的主體 。 篇二：數(shù)學教師聽課學習心得 20__年 4 月 2 日我有幸聽了城關小學王麗英老師的關于“問題的解決”的教學，收獲頗豐。作為一名小學六年級數(shù)學教師，我覺得值得學習的地方還是很多的。在低年級多是以圖畫、表格、對話等方式呈現(xiàn)問題，隨著年級的升高，逐漸增加純文字問題的量。只有認識到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個合理的數(shù)學問題。 合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。另一方面，要讓其他學生主動關心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。在這 7 節(jié)觀摩課中，既有全國知名教師團隊的特征，又有區(qū)域教學的特點，對我們來說，他們的課堂教學代表著當前課改，有很大的學習意義。 來自江蘇的吳冬冬老師教授了《長方體、正方體的認識》這一課。 浙江的學俞老師教授的《用字母表示數(shù)》一課，給我印象最深，這整整一堂課中并沒有使用任何課件，而是在課堂中就地取材，在紙包里裝粉筆，用在課堂上的學生和教師的歲數(shù)、會場的人數(shù)，甚至用自己禿頂?shù)念^發(fā)來引導學生對確定和不確定的認識，學生們在俞老師詼諧幽默的教學中不間斷的發(fā)現(xiàn)、思考，時時會有在場老師的陣陣笑聲和掌聲，經(jīng)典的反復問話“小朋友你今年幾歲啊 ?”、“一共有 a 人，小朋友有 30 人， 那么大人有多少人啊 ?”，課堂上歡聲笑語不斷，雖然沒有使用多媒體，但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂，讓我受益匪淺。 作為一名數(shù)學教師，在全面減輕中小學生過重課業(yè)負擔的大形勢下，只有向教改要效率，充分利用好課堂每一分鐘，才能提高教學質量，全面提高學生素質鼓勵學生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學的方法來解決，引導學生把課堂所學的知識和方法，應用到生活實踐中，使學生能體會到數(shù)學就在身邊，領悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣，進而感受生活數(shù)學之美。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。 在這些公開課中，教師放手讓學生自主探究解決問題，整節(jié)課，每一位教師都很有耐心的對學生進行適時有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師 是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。 第三篇：數(shù)學教師聽課學習心得 數(shù)學教師的數(shù)學教育觀越來越被人們所重視 ,也成為數(shù)學教育研究的一項重要課題。 (圖意：老師太快給學生正確答案，使學生不能去思考，就象踩在學生的氧氣管上。 其實“成功的教學應該是學生帶著不同的問題走進教室，學習后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題。 ) 如何才能把課堂還給學生 ? 真正轉變教師的教學理念，是促進學生自主學習的前提。 讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學。 引導學生自主探究、合作交流，還給學生主體地位。盡管有的學生操作不規(guī)范，表達不夠準確，但學生通過操作發(fā)現(xiàn)了平均分的特點，在操作中發(fā)揮了自己聰明才智，尤其是在操作中體現(xiàn)了自己的主體作用。我們教學的目的不是解決一道題目，得到一道題目的答案，而是期望 學生能掌握一種方法，會利用這種方法去解決問題。讀書的目的是促進自己專業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的教育教學此文轉自斐斐課件園實踐。讀一讀《引領心靈》，讓我對教育教學此文轉自斐斐課件園有了更透徹的理解 !我們的工作過程實 際上是師生之間心與心的碰撞，心與心的交流 。王麗英老師不僅僅關注知識和結論，更關注過程、方法與情感。 首先，數(shù)學教學要聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在實際教學中，對于中低年級學生而言，最有效的途徑