感悟文字的魅力-全文預(yù)覽
【正文】 趣盎然。（圖略）下面說說小篆，那位同學(xué)能結(jié)合歷史書說說小篆的由來？ 生：歷史上是這么說的，在春秋戰(zhàn)國時期，政局混亂，各諸侯國使用的文字雜亂不一。 (老師在“金文”后面板書“豪門貴族” )請看幻燈片。這些象形文字大小錯落有致，純樸可愛。請哪位同學(xué)閱讀一下文字介紹部分？好，請。（圖略） 甲骨文主耍指殷墟甲骨文，是刻在龜甲獸骨上的文字。師：誰來補充？ 生：老師，我說。文字的魅力不僅僅在于它是記錄希望、表達思想和感情的工具，文字具有自己的生命和靈魂。 其實中國文字的造字方法不只這三種。生：老師，真有意思！再舉幾個例子。具體的辦法是在象形文字的相應(yīng)部位加個抽象的標(biāo)點符號，以此造字法還有“本”、“末”、“甘”等等。但是請大家回憶一下，字典上的字有沒有用其它顏色去刻意點明筆畫的？生：嘿嘿！沒有。雖然刀刃處是紅色，但是整個形 象看起來還是刀的造型。 師：既然這么簡單，請大家想想一下“刃”的象形造法。第一個字好像是草，又好像是手；第二個字跟眼睛有關(guān)：第三個字是一個人立在地上；應(yīng)該是“立”字；第四個字像一個人的張開嘴巴，應(yīng)該是“口”；第五個看不出來是什么字？師：誰有不同意見？ 生：老師，從古代字與現(xiàn)代字的聯(lián)系來看，我覺得第一個字像“手”，第二個字像是“目”。那么咱們的先民是怎樣創(chuàng)造這些文 字的呢？ （請同學(xué)們看黑板，最基本的造字方法是象形。言歸正傳，請大家想想，倉頡一人造九萬多字有多大可能性？不言而喻。我看過一本書，書上說倉頡是黃帝的史官，他想把當(dāng)時的重 大事件記錄下來，但是缺乏記錄言辭的文字，記錄工作難以進行，于是就有了造字的念頭。 (模仿播音員的聲音 )據(jù)新華社報道：中國共有漢字九萬多個，其中常用字七千個左右。 （備注：此實錄是第一課時）師：同學(xué)們好！生：老師好！師：同學(xué)們請坐。教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文字的關(guān)感、文字的文化性以及文字作為一種單純的圖形所 帶給我們的視覺啟迪和視覺沖擊。 首先，我以中國漢字的造法為切入點，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生想更多了解漢字的欲望。原因是本課以講授為主，結(jié)合幻燈片展示，引發(fā)學(xué)生獨立思考。 文字的魅力 勸農(nóng)中心小學(xué)劉洪梅 第四篇：文字的魅力 (教案 ) 文字的魅力 課題：文字的魅力 版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)實驗教科書（冀版）八年級下冊教學(xué)背景簡介： 《文字的魅力》要求上兩課時，此是第一課時。偎依在海的懷抱里，書寫著那一份溫情和博愛。我想，這就是文字的魅力！ 我也常常在文字中舒懷自己的心緒，釋放自己 的情懷，感悟人生的不公。 感情的潮流常常在文字的飛揚中得到沉淀，痛苦和躁動也常常在文字的流動中得以釋懷?？稍诼眯械倪^程中竟被無數(shù)人融入人的思想觀念情感，使文字充滿了活力，充滿著激情，注入了靈魂。 第三篇：文字的魅力 文字的魅力 文字可以讓你擁有獨具華美的春天，燦如夏花的浪漫，成熟豐碩的秋韻，清幽靜美的雪原！ 把獨特彩色的文字組合成有魅力的詩句、段章，在這里文字顯示了人們的新鮮靈動之感。對于學(xué)生來說，本身閱歷尚淺，如果不學(xué)習(xí)如何“咬文嚼字”，從文字中品味作品內(nèi)涵，那么課文的學(xué)習(xí)勢必只如蜻蜓點水，就不必說能讀懂課外文章，更不必說能領(lǐng)略到文 學(xué)之美了。記得讀杜甫懷李白的詩“文章憎命達，魑魅喜人過”，初讀沒有什么感覺，然而 細(xì)一品味，這一“憎”一“喜”看似無意卻于強烈的對比中包含了多少人生感慨啊！再聯(lián)想到蘇軾、歐陽修、范仲淹等人則感慨更深。影視訴諸 直觀，完全按導(dǎo)演的理解來表現(xiàn)作品，把導(dǎo)演的意志強加于觀眾，自然就會使許多人無法接受；而文字則不同，它給讀者更廣闊的讓思維自由馳騁的空間，根據(jù)個人不同的修養(yǎng)對作品便會有不同的理解，這種理解仁者見仁，智者見智，不受他人主觀的約束，對藝術(shù)作品的美會有更深層次的感悟。我想如果我們語文教師都能注重這一點的話，那么我們的語文課一定會達到一個更高的層次。我們的古人就極講究“煉字”的，讀“紅杏枝頭春意鬧”一句，如果不能領(lǐng)略“鬧”字的妙處，等于沒讀一樣。同樣一句話，有的人無動于衷，有的人卻會心潮澎湃，正是因為感悟力之不同。同一部作品為什么會產(chǎn)生如此不同的評價呢？原因就在于承載這一作品的兩種藝術(shù)形式之不同?？墒钱?dāng)這部名著被搬上銀幕后，面對定形的人物就有了許多不同的品評，有人認(rèn)為演員演得好，林黛玉就是這個樣；更多人認(rèn)為演得不好，林黛玉應(yīng)該比這更有內(nèi)涵，等等，不一而足。這種感悟的形成最重要的一個途徑就是對文字魅力的領(lǐng)悟。 “閱讀”本身便是強調(diào)一個“讀”的，讀什么，自然是文字。 因此，我在教課文過程中十分注重引導(dǎo)學(xué)生對文字的品讀，無論是《春》這樣唯美的文字還是《背影》這樣樸實的文字，都力求 引導(dǎo)學(xué)生從字里行間品出美感來。同一部作品為什么會產(chǎn)生如此不同的評價呢？原因就在于承載這一作品的兩種藝術(shù)形式之不同。同樣一句話，有的人無動于衷，有的人卻會心潮澎湃，正是因為感悟力之不同。我們的古人就極講究“煉字”的，讀“紅杏枝頭春意鬧”一句，如果不能領(lǐng)略“鬧”字的妙處，等于沒讀一樣。我想如果我們語文教師都能注重這一點的話，那么我們的語文課一定會達到一個更高的層次。他是蒼白的，淡然的，沒有生
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