【正文】 辦法，引導(dǎo)孩子也來想想另外的辦法，讓烏鴉能喝到水，再和同學(xué)交流。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了。 （出示課件：烏鴉找水的動畫）先可讓學(xué)生欣賞，再做做動作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個別地讀這兩個句子體會，特 別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評 價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 首先自學(xué)要求： A、借助拼音讀通課文 B、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形 C、尋找答案，深入思考 在反饋中分三步走： A、生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn) —— 帶 —— 考三步。 出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？ 通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。通過橋梁，師生的心拉近了。 （三）解疑讀文感悟。 （三）以讀代講法：在課堂中充分體驗(yàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程 理念，以學(xué)生的朗讀，代替教師的講解分析，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟。通過有感情地朗讀體會，理解課文，明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決，也就成為本課的教學(xué)難點(diǎn)。閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察 想象。 我的板書力求顯示這些，設(shè)計(jì)時按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。】 （ 3）贊美：同學(xué)們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（學(xué)生以贊美的語氣與烏鴉交談） （ 4）思維拓展：同學(xué)們，如果瓶子旁邊沒有小石子， 那該怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的情況以及自身的生活體驗(yàn)，說出一些可行的辦法。 【設(shè)計(jì)意圖：這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住學(xué)生感興趣的問題“瓶子里的水為什么會漸漸升高”作為研究對象，抓住重點(diǎn)詞語“一個一個”和“漸漸”等重點(diǎn)詞語，通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個研究問題的情景，讓學(xué)生觀察、思考，多方交流，解決了問題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。大家讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？（學(xué)生再讀句子，找到一個一個的放）老師拿出準(zhǔn)備好的瓶子和石子演示實(shí)驗(yàn)。 （ 2）理解：你讀了這句話，你知道烏鴉為什么喝不著水了嗎？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）烏鴉喝不著水，心情怎么樣呀？（體會烏鴉喝不到水的心情：很難過，很失望，很苦惱??） （ 3）說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。 燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。 【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評指導(dǎo)學(xué)生書寫，既發(fā)揮學(xué)生的主動性，又適時強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)?！? ：教師出示生字卡片。學(xué)生很容易猜出答案。 【設(shè)計(jì)意圖：低年級教學(xué)以識字為主。“喝”和“渴”、“辦”和“為”都適合這種方法。（左右結(jié)構(gòu)，“口“字旁） 【設(shè)計(jì)意圖：一年級的孩子已經(jīng)有了一定的觀察能力，非常善于模仿，在之前的識字教 學(xué)中，已經(jīng)通過這種方法學(xué)習(xí)過一些生字，因此記憶起來比較容易。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看烏鴉的圖片，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。 【教學(xué)過程】 一、激趣導(dǎo)入： 所謂“萬事開頭難”，一篇課文的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。一年級下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀課文后孩子對課文已經(jīng)有了自己的一些問題和想法，教師要引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 ：引導(dǎo)學(xué)生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的解決辦法，讓學(xué)生懂得去 觀察思考，學(xué)習(xí)。 說教法： 根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué) 方法： ：在教學(xué)中，采用直觀教學(xué)法、歸類識字法、形近字比較法、猜謎語等方法進(jìn)行識字教學(xué)。 說教學(xué)重難點(diǎn)： 一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因 此，我將“識字、寫字”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；在識字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時一年級學(xué)生的難點(diǎn)。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。本單元的主題是“觀察”。在這樣 有謎語，有動畫片，有音樂?? 的一個整合的課堂中上課，學(xué)生應(yīng)該是一種享受，這不僅避免了學(xué)生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，讓學(xué)生對課堂充滿新鮮感，充滿興趣。我通過讓學(xué)生自己觀察，用自己的方 法記憶生字，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯。 這時，又用 有一只聰明的烏鴉也想到了辦法，你想知道嗎 這樣的過渡，讓學(xué)生觀看了 Ip 資源中烏鴉用其他辦法喝水的動畫短片。課文學(xué)完后，利用很短的時間利用 Ip 資源教學(xué)生唱《烏鴉喝水》的歌曲，由于歌詞和課文內(nèi)容一樣，學(xué)生在唱起來很容易，同時也幫助學(xué)生記憶了課文。要讓學(xué)生感悟，把課文通順，流利的朗讀是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。 這樣一個過程，加深了學(xué)生對課文的印象。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也讓學(xué)生感受了快樂學(xué)習(xí)。最后要讓學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。 2，教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì) 根據(jù)新課標(biāo)對本冊的要求，首先在識字上要認(rèn)識 烏，鴉 等 9 個生字。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學(xué)低段語文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。于是，我利用“烏鴉會找到哪些地方呢 ?”這樣一個問題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說說自己的看法。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，想想如果是你心情會怎樣。 學(xué)習(xí)生字 揭示課題后，接下來的任務(wù)是識字的教學(xué)，我們知道，識字是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)，但識字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個字的、有三個字的、也有一對一對的，在教學(xué)時，盡量避免死板老套的教法，鼓勵學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀 、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識生字，而且在競爭的環(huán)境中學(xué)生的識字本領(lǐng)也越來越好，當(dāng)然在識字教學(xué)中我都是一步步來的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說說識記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀察，然后再總結(jié)識記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯。通過學(xué)生動腦、運(yùn)手、動口，全面、全程地參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，善于思考的好習(xí)慣。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自 己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 體會“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦 。烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。 一年級語文《烏鴉喝水》說課稿 1 各位領(lǐng)導(dǎo)，老師： 大家好，我今天講的課文是一年級語文下冊《烏鴉喝水》。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的一年級語文《烏鴉喝水》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。 能正確、流利地朗讀課文第一 、二兩個自然段 。 三、說學(xué)情 一年級下學(xué)期的孩子，識字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識字、寫字還是低段語文的一個教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。 通過層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個過程。直接開門見山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，所以完全能講出這個故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開始調(diào)動起來，引出課題后開始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個字，對“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生“用簡單的話說一說每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過了課文，而且是看著圖來講，所以我覺得學(xué)生完全有能力講得很到位， 既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)生說烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。要讓學(xué)生感悟，那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。 啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新 一年級的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對一些事物也有了自己的一些簡單看法。 一年級語文《烏鴉喝水》說課稿 2 一，說教材 1，教材內(nèi)容簡介 《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級下冊的一篇課文。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了一課時完成教學(xué)。能用 漸漸說句子。同時還通過動畫，音樂整合課堂，讓學(xué)生全面，全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積 極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。并通過簡單的語言說說通過觀看，知道了些什么。 朗讀感悟 在朗讀中感悟是這篇課文的一個重點(diǎn)。學(xué)生通過閱讀課文理解烏鴉喝水這個過程 著急，高興 的心情，并理解重點(diǎn)詞語 漸漸 ，為了讓學(xué)生更容易理解這個詞語，我找到了一個透明塑料瓶和一些小石子，通過現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，學(xué)生輕松地理解了詞語，并能用 漸漸 一詞說一些句子。學(xué)生通過思考，想出了許多讓人贊嘆的辦法。 書寫指導(dǎo) 一年級下期的學(xué)生已掌握了漢字書寫的基礎(chǔ)要求，因此，指導(dǎo)過程較輕松。 四，說教學(xué)效果 在我的教學(xué)中，我充分運(yùn)用了 Ip 資源，讓在邊遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子接受了先進(jìn)的教育方式。 一年級語文《烏鴉喝水》說課稿 3 說教材： 《烏鴉喝水》是部編本教科書一年級上冊第八單元的第二篇課文。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，淺顯易懂，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。 閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo) 3：理解課文內(nèi)容，明白遇到困難仔細(xì)觀察