幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)課教案《彩虹色的花》及教學反思[共5篇]-全文預覽
【正文】 飽滿的情緒參與交流?！? 小雪花是怎樣輕輕蓋在小花身上的？為什么這樣做？ 請幾個小朋友當被彩虹色的花幫助過的小動物，把想說的話說出來。 嘗試與同伴合作表演故事中的高潮部分?！本涫酵暾硎觯? 討論彩虹花幫助動物后的心情。 提問：這一 片片的花瓣都幫助了誰？讓我們輕輕打開書看看吧。同樣，泥土，天氣，季節(jié)的變化，也是一種幼兒已經(jīng)默會的知識?；ㄊ怯變荷罱?jīng)驗范疇的東西，在這一基礎上，引導幼兒對于藝術加工后的“彩虹色的花”她背后的情感挖掘。 【活動過程】 一、觀察圖片，初步了解故事重要情節(jié)線索，引出故事主題。 【活動目標】 能理解故事內(nèi)容，感受彩虹花在奉獻過程中的快樂。厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。想起帶領孩子們共讀的繪本故事《彩虹 色的花》，此次一路走來我發(fā)現(xiàn)彩虹色的花，彩虹色的熱情和慷慨，在我們?nèi)松穆吠具吷衔覀円恢倍加龅蒙?，就像此次開課給予我?guī)椭娜?。我認為這是本節(jié)課最大的不足之處！卻也成為了我的一個困惑?？墒沁@次上課我覺得自己沒有完全進入到故事中去。雪花仿佛要擁抱彩虹色的花，輕輕地、輕輕地飄落下來“我們可以把我們的彩虹色的花放在教室里，以后你們這些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像這樣寫在紙上貼在花瓣上，讓我們班的彩虹色的花開得更加燦爛！”讀了故事孩子們很容易就體會到彩虹色的花樂于助人無私奉獻的可貴品質(zhì)，告訴孩子們在我們每個人在生活中，都應該學會摘一片美麗的花瓣送給別人。讓孩子在跟同桌交流后站起來說說你剛剛聽到了什么，你的同桌是怎么跟你說的！”孩子們一般都已經(jīng)習慣以自我為中心，很少會去關注別人。從共讀故事環(huán)節(jié)到孩子自讀故事環(huán)節(jié)時我對孩子們說“我們看這本書的時候可以像剛才看蜥蜴和老鼠的兩頁那樣看看動物的表情，可以像看小鳥的那頁那樣發(fā)揮自己的想象，還可以看看花的樣子。”也就是說我們教給孩子的更多的應該是閱讀的方法。（ 2）擴充學生的閱讀量及范圍。 師：故事并沒有結(jié)束你認為它的結(jié)尾會是怎樣的呢？ ⒌揭曉結(jié)局：這時候已是什么季節(jié)啦？ （哦，春天又來了） 彩虹色的花為什么又出現(xiàn)了 ⒍你喜歡這個結(jié)局嗎？為什么 三、分小組閱讀圖 書，體驗與同伴分享閱讀的樂趣 ⒈你想不想近距離的看看這本圖書（想）可我這只有 6 本怎么辦？ ⒉經(jīng)討論將 12 名幼兒分成兩人一組，分享閱讀（在幼兒閱讀期間，教師鼓勵兩名幼兒間平等愉快的閱讀，并相互交流自己的發(fā)現(xiàn)） ⒊先看完的幼兒圍老師坐下，交流與同伴一起看書的感受。 參與閱讀與討論，體驗故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)課教案《彩虹色的花》及教學反思[共 5 篇 ] 第一篇：幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)課教案《彩虹色的花》及教學反思 大班語言優(yōu)質(zhì)課教案《彩虹色的花》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒通過情節(jié)發(fā)展，圖片色彩的變化，探究季節(jié)更替與彩虹花生長的關系，傾聽故事，了解故事內(nèi)容，通過已有經(jīng)驗理解分享的含義，在小書閱讀中，體驗與同伴分享閱讀的樂趣，快來看看幼兒園大班語言優(yōu)質(zhì)課《彩虹色的花》含反思教案吧。 在小書閱讀中，體驗與同伴分享閱讀的樂趣。 難點：初步了解季節(jié)與彩虹花生長的關系 活動過程： 一、集體聽故事，逐步理解故事的內(nèi)容 今天趙老師有個好聽的故事，你們想不想和我一 起分享一下？ ⒈教師第一遍講述（保留結(jié)尾） ⑴螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬看著彩虹色的光芒，為什么心里溫暖起來？ ⑵彩虹色的花曾經(jīng)給過小動物們那些幫助？（引導幼兒依次說出螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬都用彩虹色的花瓣做了什么） ⑶受到幫助后小動物的們的心里是什么感覺？ ⑷你覺得彩虹色花為什么要幫助小動物們呢？ 教師最后用故事中的語句總結(jié)： 我想跟每個人分享我的快樂 ： ⑴你認為什么叫做分享？ ⑵你有過與人分享的經(jīng)歷嗎？（交流已有經(jīng)驗） 二、集體閱讀故事，通過情發(fā)展，圖片色彩的更替，進一步探究你們想不想看看這本圖書啊？ （想） 我們一起來閱讀《彩虹色的花》 ⒈教師出示圖書，再次講述故事 ⒉教師引導幼兒通過情節(jié)發(fā)展，圖片色彩的變化，探究季節(jié)的更替 ⒊彩虹色的花為什么會折斷了？這時候已經(jīng)是什么季節(jié)了？（冬季 ,花兒虛弱） ⒋ ??大家都想起了彩虹色的花曾經(jīng)給過自己的幫助。我個人拿到這本書的時候非常喜愛，這本精裝書，最讓我難忘的就是那彩虹色的環(huán)襯，那色彩是如此地動人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、陽光、愛、夢幻?? 趙鏡中先生在全國第五屆 班級讀書會中結(jié)合自己的示范課發(fā)表專題發(fā)言時說：“讀書會形式的閱讀教學在課堂教學的定位，立即在以下三點要求上：（ 1）透過讀書會提升學生的閱讀興趣。 上次在杭州舉辦的全國第五屆班級讀書會活動中陳佩利老師在點評時曾指出“閱讀策略是可以帶的走的。這些策略使得學生能夠根據(jù)圖畫信息猜測，通過觀察小動物的表情來體會它們的內(nèi)心?！被谶@樣的認識，我在帶領孩子們閱讀《彩虹色的花》這個繪本故事的時候進行了全班共讀，在學會共讀一本書的同時學會傾聽他人。 架起故事與生活間的橋梁 通過組成班級彩虹色的花傳揚彩虹色的花助人為樂的精神。 回想和孩子們共讀繪本的各個細節(jié)，每次回想總有諸多遺 憾之處： 這個溫柔細膩的故事曾在我初讀它時，我自己都被自己的朗讀聲打動了，第一、二次都有種落淚的沖動，我也會偷偷地觀察孩子們的表情，發(fā)現(xiàn)他們在我讀到“太陽隱去了自己的光芒，彩紅色的花也折斷了，但她仍然靜靜地站在那兒。誰會想到，在這里曾經(jīng)開過一朵彩虹色的花呢！”他們臉上的表情告訴我他們很難過?？墒侵笪冶闶钦驹诹俗约旱慕嵌热タ创潎@一下變過去了！如果此時我能夠站在孩子們的角度去想，對這么精彩的回答再稍加點撥讓更多的孩子達成共識，課堂就能亮起來了！ 在孩子們交流書中自己最感興趣的地方時孩子們的發(fā)言都是較淺層次的，我
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