《大人國與小人國》說課稿-全文預覽
【正文】 希望來到大人國還是小人國，到那里又發(fā)生了怎樣有趣的故事呢？讓學生自己暢想一個童話故事，并講給同學們聽聽！ 創(chuàng)作評價 學生通過自己的想象進行創(chuàng)作，課件展示作業(yè)要求，在創(chuàng)作時配以背景音樂將學生引入輕松愉悅的情境，教師巡視并輔導。你們猜一猜什么 地方會有很多這么大的樹？這個人來自什么地方？他是誰？今天我們就去大人國和小人國游歷一下吧！由此引出課題 — 《大人國與小人國》。 說學法 引導學生通過游戲活動、小組探究、合作交流等方法進行美術(shù)學習。情感目標：引導學生充分發(fā)揮自己的想象力體驗繪畫中的樂趣。 二、說學情： 本課教學的對象是三年級學生，年齡普遍在 9 到 10 歲左右，在之前的美術(shù)學習中對色彩和造型 已經(jīng)形成了一定的表現(xiàn)能力，會用生動的線條和色塊來表現(xiàn)他們的想法。 【設(shè)計意圖：鼓勵式的小結(jié)，留給學生更多的發(fā)展空間，延續(xù)了學生對作品創(chuàng)作的更大的欲望。（ A 層學生）注意：構(gòu)圖要飽滿，對比要明顯，想象的內(nèi)容要有趣味。接著我引導學生設(shè)想在魔法世界會發(fā)生什么樣的故事呢？學生會說出自己的大膽想象。】 （二）動手操作，探究新知 首先，我找學生到黑板上畫一片樹葉，問同學們這片樹葉大還是小，這時有的學生會說“小”，有的會說“大”我提出質(zhì)疑，“到底大還是小呢？”并找兩名同學畫出一個更大的和再小一些的。 六、教法、學法：本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學生通過語言交流總結(jié)出對比的表現(xiàn)方法，通過故事和畫面聯(lián)想，引領(lǐng)學生走進豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語言交流激活學生的興奮點，聯(lián)想更有創(chuàng)意的構(gòu)思。 情感、態(tài)度和價值觀：引導學生體驗美術(shù)學習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性?，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現(xiàn)自己，但他們都以自我為中心，喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。如：白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘、 格列佛游記等等，因此，本課通過看動畫片、繪畫游戲直觀的讓學生感受大人國與小人國的差異，并讓學生認識大與小是通過對比得出的?！? 八、板書設(shè)計：大人國與小人國對比大小 下面是學生繪畫展示區(qū) 板書內(nèi)容圖文并茂的體現(xiàn)了本課的精髓，并為學生展示自我提供了平臺，使學生在美術(shù)活動中體驗到成功的快樂。 【分層設(shè)標和分層作業(yè)為不同學生提供鍛煉和發(fā)展的機會 ,學生通過本課學習都能感受到創(chuàng)作的樂趣。 教師引導學生想象將自己準備的物品變大或變小，你和它來到了哪里？會有什么樣的奇遇，發(fā)生什么樣的故事？（同桌互相說一說，并找學生講一講） ，談?wù)勛约旱南敕ê蜆?gòu)思。再問同學們，這樣學生會很輕松說出哪一個大、哪一個小，從繪畫游戲中學生直觀的理解大于小是通過相互對比得出來的。想象能力的培養(yǎng)也是本課教學的一個能力目標。 五、教學重點和難點 教學重點：學會利用對比的方法來突顯主人公的“大”和“小”。而本課就是讓學生在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學生發(fā)展的特點。通過對比的表現(xiàn)方法將兒童眼中的童話世界自由地呈現(xiàn)在我們眼前?！洞笕藝c小人國》說課稿 第一篇：《大人國與小人國》說課稿 《大人國與小人國》說課稿 美術(shù)組 張攀峰 一、教材內(nèi)容： 今天我要說課的內(nèi)容是人教版美術(shù)教材三年級第五冊第 3 課《大人國與小人國》。如：白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘、格列佛游記等等，因此，本課通過看動畫片、繪畫游戲直觀的讓學生感受大人國與小人國的差異，并讓學生認識大與小是通過對比得出的?，F(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富，愛表現(xiàn)自己，但他們都以自我為中心，喜歡按照自己的想法表現(xiàn)畫面。 情感、態(tài)度和價值觀：引導學生體驗美術(shù)學 習活動的樂趣，在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲，培養(yǎng)個性。 六、教法、學法：本課在教法上我采用觀察比較的方法，使學生通過語言交流總結(jié)出對比的表現(xiàn)方法，通過故事和畫面聯(lián)想，引領(lǐng)學生走進豐富的幻想世界，分享想象帶來的無窮樂趣，通過語言交流激活學生的興奮點，聯(lián)想更有創(chuàng)意的構(gòu)思?！? （二）動手操作，探究新知 首先，我找學生到黑板上畫一片樹葉，問同學們這片樹葉大還是小，這時有的學生會說“小”，有的會說“大”我提出質(zhì)疑
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