幼兒園大班語言優(yōu)質課教案《月亮的味道》及教學反思[精選五篇]-全文預覽
【正文】 這是什么？注：請?zhí)亟逃變赫f。 （ 3）這個活動的融合目標從融合在我們班的兩位特教幼兒自身的發(fā)展特點出發(fā)制定的。同時，大班幼兒對于事物變化發(fā)展的過程極感興趣，愿意參加探究、操作、實驗等活動，能積極嘗試發(fā)現(xiàn)問題。前半部分通過看看，想想，講講，討論并發(fā)現(xiàn)疊高 的方法。開頭一頁的大畫面上就有許多眼睛在黑夜里覬覦著月亮，為了夠 到月亮，動物們一個疊一個，搭起了天梯，最后天梯不但沒有倒，反而愈搭愈高了！饒有趣味的作品內容，牢牢地吸引了幼兒。 活動重、難點： 在小動物摘月亮的文學情景中，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。 嘗試與同伴一起探究 疊高 的秘密，初步體驗探索活動中合作的快樂和重要。幼兒 3：月亮被吃掉了一半最有趣。 圖片十三：（小魚）河里的小魚看著這一切，它怎么也弄不明白：“小動物為什么要那么費力，到高高的天上去摘月亮？這不是還有一個嗎，喏，就在水里，在我旁邊呀。小動物們們高興嗎？來我們一起來吃月亮了（咔嚓??月亮的味道好嗎？）你們看，現(xiàn)在月亮的表情怎么樣？（不高興了，師：月亮太驕傲了，所以被小老鼠吃掉了） 提問：為什么一只小老鼠能吃到月亮呢？這是它自己的功勞嗎？（是大家共同努力得來的） 圖片十二：（音樂：小夜曲）師講述：小動物們吃到了 月亮 ,這天夜里，大家都擠在一起睡著了。月亮一看到猴子，又輕輕往上 一跳。 圖片六：師：大象的長鼻子往上一伸，月亮輕輕往上一跳，大象還是夠不著。可是呢，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。今天老師給你們帶來一本有關月亮的繪本（出示繪本）繪本的題目是《月亮的味道》，在繪本的封面上有什么？封底有什么？繪本太小了老師把它放大這樣我們就可以看得更清楚了，在畫面上你還看到了什么？（個別：月亮長頸鹿）長頸鹿想干什么呢？那你們猜一猜月亮可能會是什么味道的呢？（詳問：甜的，提示：那什么好吃的東西是甜的啊） 師：月亮的味道真好啊，接下來就讓我們和 故事里的小動物一起去品嘗月亮的味道。 第二篇：大班語言《月亮的味道》教案 大班語言故事《月亮的味 道》 活動目標： (一 )理解故事內容，體驗動物們齊心協(xié)力成功吃到月亮后的快樂心情。在此基礎上，我讓學生思考小老鼠自己吃到月亮后是怎樣做的？學生在表達自己看法的同時把“分享”的美好播種到了大家的心里，分享會讓人感到快樂、幸福，心里會甜甜的。 三、要注重語言訓練，培養(yǎng)孩子對文本的感悟能力 低年級的學生往往語言表達能力不足，因此在教學時就要加強學生語言表達方面的訓練。在設計教學時，整節(jié)課我為孩子創(chuàng)設的最大的想象空間是水里的月亮是什么味道的？小魚和月亮會發(fā)生怎樣的故事？請學生發(fā)揮想象說一說，畫一畫。這又一次讓我意識到，現(xiàn)在的孩子普遍都缺乏童趣和想象力，在這個充斥著電視、電腦等畫面感十足的信息時代，孩子見得多了，想得少了，過早的成人化了，童年都缺少了童趣?！薄八窃铝恋挠白樱羌俚?。 教學反思： 一、要注重引導，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維 教學從讓孩子觀察現(xiàn)實中月亮圖片開始，引出孩子對月亮味道的思考，把孩子從現(xiàn)實帶人到想象的天地中。 交流各組疊高的方法：有沒有用到動物朋友的辦法？還用到哪些新方法？談談各自的體會（例如：小心輕放，輪換搭建，共同商議判斷擺放的位置等）。它把這片月亮分給朋友們一起品嘗，大家都覺得，付出了那么多努力，值了！ 三、小組合作，探究方法 第一次探索，操作要求： （ 1）設置模擬月亮的高度。它找到一座高高的山，一步一步往上爬，爬到山頂，月亮近多了。 積木、多種材質小棍棒、紙制隔板、懸掛的“月亮”。 嘗試與同伴一起探究如何“疊高”，初步體驗探索活動中合作的快樂。 活動目標： 在小動物摘月亮的文學情景中，討論并發(fā)現(xiàn)疊高的方法。 活動準備： 故事畫面。 二、觀察畫面，發(fā)現(xiàn)疊高的方法 有一天，一只小海龜決心去摸摸月亮、嘗嘗月亮的味道。） 討論： （ 1）小海龜為什么要趴在最下面，它的竅門是什么？（四條腿縮進身子里，就像一塊大石頭，可以讓大象站穩(wěn)） （ 2）大象是怎樣在海龜背上站穩(wěn)的？（四條腿并攏） （ 3）長頸鹿怎么低下頭，它的好辦法是什么？（可以讓斑馬把兩條腿站在它的脖子上） （ 4）獅子和斑馬為什么要換方向站？（使兩邊重量差不多） （ 5）小猴子和老鼠又有什么竅門？（站立起來） “咔嚓！”老鼠掰下了一片月亮，咬一口，冰冰涼涼的，就像雪月餅一樣。 （ 4）在規(guī)定的時間內疊高，以夠到月亮為勝。 四、交流體驗 疊羅漢能疊那么高，成功的秘訣是什么？ 是不是一下子成功的？有沒有失敗過？最后是放棄還是繼續(xù)下去？ 過程中是怎么進行合作的？有沒有商量過？為夠到月亮而高興，體會大家一起搭建時必須互相商量和配合才能成功。在對水里的月亮是什么味道的想象過程中，孩子的回答都顯得那么理 性，“水里的月亮是沒有味道的?！?，我提問了很多學生，試圖從他們中間找到富有童趣的聲音，但一個個的回答都是那么的現(xiàn)實。每一本繪本都是培養(yǎng)孩子想象力的好素材，《月亮的味道》中“月亮是什么味道的？”“封面上的圓月怎么變成了封底上的彎月？”“小動物們是怎樣吃到月亮的？”“故事的最后，在小魚和月亮之間又會發(fā)生怎樣的故事？”等等，這些都可以為孩子提供想象的空間。正如課后研討時老師們提到了，如果改成你如何到月亮上去，去嘗嘗月亮的味道，可能面對這樣的情境，學生想象的空間會更大。低年級的學生學習語言表達適合從模仿開始，因此在教學《月亮的味道》時，我引導學生邊觀察圖畫邊聽我緩緩講述故事中小海龜和大象的情節(jié)，學生在兩次聽到小動物相似的話和月亮相同的反應后，就能自發(fā)
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