幼兒園大班語言教案《漂流屋》及教學(xué)反思（五篇）-全文預(yù)覽
【正文】 ，而是希望它找到自己的主人。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。 《綱要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動(dòng)結(jié)合了第 一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。 作品中反復(fù)提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情 ”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰 ?為什么 ?”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、模仿的是誰。 此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和幻燈片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式， 通過一個(gè)一個(gè)的問題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到 選擇中公教師成就園丁夢(mèng)想 理解和記憶故事內(nèi)容的目的。 (二 )聽、想結(jié)合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。主要表現(xiàn)如下： (一 )出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。 教學(xué)流程 本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn)： 教具直觀：語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。如果我 們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受?；顒?dòng)中，我以老師首先揭示 或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗(yàn)。 (二 )知識(shí)準(zhǔn)備： 幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青 蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展?；顒?dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來突破： 問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì)怎么做 ?你覺得他這樣做好嗎 ?你有不同的看法嗎 ?。 通過活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂。 基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。 而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰的呢” ?接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸱窒磉@座房子，并邀請(qǐng)了小鳥和烏龜來跟他 們一起玩。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有一定的教育意義。因此，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于： 理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言； 感受作品中比喻手法的運(yùn)用，發(fā)展幼兒想象力。但是，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交 往中的障礙。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好 的教育，生動(dòng)淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。 該故事雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。 第二篇：大班語言說課稿漂流屋 大班語言《漂流屋》說課稿 教材 分析 （一）故事內(nèi)容分析 故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見諸于行動(dòng)。 教師在活動(dòng)中語言生動(dòng)形象，自繪掛圖精美形象。 (幼兒動(dòng)手制作時(shí)教師從旁指導(dǎo)協(xié)助完成 ) 欣賞作品，互贈(zèng)作品。大家以后要怎么向他們學(xué)習(xí)呢 ?(教師指導(dǎo)幼兒講述 ) 環(huán)節(jié)二：制作漂流屋 組織幼兒在配樂朗讀的良好氣氛中嘗試制作漂流屋。 結(jié)合小圖書，幼兒學(xué)習(xí)邊看圖書邊學(xué)講故事。 師：小朋友快過來看看水 里漂來的是什么呀 ? 幼：像個(gè)小房子 。 活動(dòng)準(zhǔn)備 教師利用柚子皮、泡沫板自制漂流屋。 學(xué)習(xí)邊看圖書邊學(xué)講故事 。 針對(duì)幼兒中幾乎都是獨(dú)生子女，存在自私，霸道，不愿與同伴分享玩具、圖書等情況而制訂本次活動(dòng)計(jì)劃。幼兒園大班語言教案《漂流屋》及教學(xué)反思（五篇） 第一篇：幼兒園大班語言教案《漂流屋》及教學(xué)反思 大班語言教案《漂流屋》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)邊看圖書邊學(xué)講故事，能領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的情感和簡(jiǎn)單寓意，知道美好的事物應(yīng)該和大家共同分享，嘗試運(yùn)用多種技能制作各種“小屋”，發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，提高動(dòng)手制作能力，快來看看幼兒園大班語言《漂流屋》含反思 X 教案吧。講述了一對(duì)小兄妹制作漂流屋與小動(dòng)物們共同分享的美妙故事。 活動(dòng)目標(biāo) 能領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的情感和簡(jiǎn)單寓意，知道美好的事物應(yīng)該和大家共同分享。 通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。 活動(dòng)過程 環(huán)節(jié)一：理解故事 出示水盆中的漂流屋，激發(fā)幼兒聽故事的興趣。 師：原來，這個(gè)小房子有個(gè)好聽的名字叫什么呢 ? 幼：漂流屋 師：漂流屋就是一種可以在水上漂來漂去的小屋子，大家喜歡這個(gè)故事嗎 ?你喜歡故事中哪些人物 ?為什么喜歡呢 ?鼓勵(lì)幼兒大膽表述，教師適當(dāng)指導(dǎo)。 師：對(duì)了，美好的事物要和大家共同分享。我想送給爸爸可以嗎 ??? 師：大家可以自己制作，也可以找朋友商量以后合作來完成，使用剪刀時(shí)一定要注意安全，廢紙屑不亂扔，如果要使用刻刀，可以請(qǐng)老師幫忙。幼兒學(xué)習(xí)邊看圖邊學(xué)講故事中穿插的許多提問，讓幼兒更易理解故事內(nèi)容，明白美好的事物要和大家共同分享。漂流最初起源于愛斯基摩人的皮船和中國(guó)的竹木筏，但那時(shí)候都是為了滿足人們的生活和生存需要。最 后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主
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