【正文】 盤錦分校正式開班。 2021 年 6 月，北京市西城區(qū)教育局授予北京東方 金子塔及肖雷校長 “ 西城區(qū)民辦教育先進集體和先進個人 ” 稱號 2021 年 7 月，山西大同分校正式開班。 2021 年 6 月 3 日 ，北京天通苑分校正式開班。 2021 年 5 月，河北秦皇島分校正式開班。 2021 年 3 月 31 日 ，遼寧大連分校正式開班。 2021 年 2 月 25 日 ，黑龍江哈爾濱分校正式開班。 2021 年 9 月 11 日 ，湖北武漢分校正式開班。 2021 年 7 月 18 日 ，北京房山分校正式開班。 2021 年 6 月 26 日 ，河北邯鄲分校正式開班。 2021 年 5 月 22 日 ，內(nèi)蒙古呼和浩特分校正式開班。 2021 年 4 月 24 日 ，山東青島分校正式開班。 2021 年 3 月 27 日 ，四川樂山分校正式開班。 2021 年 2 月 29 日 ，江蘇淮安分校正式開班。 2021 年 12 月 20 日 ，內(nèi)蒙古包頭分校正式開班。 2021 年 11 月 29 日 ，河北石家莊分校正式開班。 2021 年 7 月 25 日 ，北京學(xué)校正式復(fù)課。 2021 年 3 月 1 日 ，河北廊坊分校正式開班。 2021 年 8 月，北京總部遷址阜城門外月壇北小街甲 1 號輕工寫字樓，營運面積擴充至 800 平米。 2021 年 4 月 26 日 ，正式開班授課，面向北京招生。 （ 4）注重幼小銜接，為升入小學(xué)全面打好基礎(chǔ)。這樣可以與小學(xué)的班別設(shè)置銜接，讓孩子熟悉與適應(yīng)人數(shù)較多的班級學(xué)習(xí)環(huán)境。 二、中國民辦幼兒教育重點企業(yè)分析 （一） 東方金子塔兒童潛能培訓(xùn)學(xué)校 學(xué)校概況 東方金子塔兒童潛能培訓(xùn)學(xué)校由華人知名兒童教育專家連凰岑女士于 2021年在北京創(chuàng)辦，系集兒童潛能開發(fā)研究培訓(xùn)于一體，具有國際教育特色的專業(yè)機構(gòu)。 （ 4）教師隊伍不穩(wěn)定，流動性強 由于幼兒園的絕大多數(shù)教師都是聘用制，教師聘用的隨意性強，隨用隨聘，這就使教師隊伍呈現(xiàn)極大的流動性，而且這種流動性還表現(xiàn)出強烈的不可預(yù)測性。在這種情況下，他們還承受著來自各方面的壓力。 （ 3）教師隊伍的職業(yè)認同感、歸宿感差，事業(yè)心不強 幼兒園的工作是較為仔細和繁瑣的，民辦幼兒園為了達到市場競爭的穩(wěn)定，教師不是單純承擔一項或兩項任務(wù)，而是承擔多項任務(wù)，工 作責任重、壓力大。年輕教師雖具潛力和活力，創(chuàng)新能力較強，但教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平的提高有一個過程。 （ 2）教師隊伍的結(jié)構(gòu)不夠合理 一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理。幼兒也不會因此而感到不適應(yīng)，或者逃學(xué)哭鬧等現(xiàn)象。 15%的幼兒家庭會因為經(jīng)濟條件優(yōu)越，選擇私立的 規(guī)模大的設(shè)施完善的幼兒園上學(xué)。 同時，民辦幼兒園在不斷的發(fā)展壯大的過程中，也形成了各地特有的模式，陶金玲根據(jù)地方特色和 民辦幼兒園的整體發(fā)展情況，把幾個具有代表性的地方民辦幼兒園的發(fā)展模式進行了歸納總結(jié)，如青島模式、浙江模式、上海模式等，這都是當?shù)卣鶕?jù)本地特色，發(fā)展民辦幼兒園教育的結(jié)果。 浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 錯誤 !文檔中沒有指定樣式的文字。要做到這一點，必須要實現(xiàn)依法辦園、民主辦園、科學(xué)辦園。為了解決外地教師的戶口遷移和人事檔案問題，他們通過 多方協(xié)調(diào)，與長沙市人才交流中心接洽，由其代管教師人事檔案，辦理戶口遷移和教師職稱晉升等各項工作，解決了老師們的后顧之憂。保障教師的合法權(quán)益，是加強師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)。通過豐富多彩、喜聞樂見、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動 ,豐富幼兒園文化生活 ,增加幼兒園文化活動的知識性、思想性和娛樂性 ,形成高雅凝重、講學(xué)術(shù)、重理性的文化氛圍。二橋一幼建立健全一系列有關(guān)這方面的規(guī)章制度，如《幼兒園教師教養(yǎng)手冊》、《教師儀表》、《教師基本行為規(guī)范》等。 儀表形象 —— 包括教師在工作期間的著裝打扮、裝飾打扮，如服飾、鞋裝、發(fā)型。 （ 3）注重教師的形象建設(shè)，全面提升教師綜合素養(yǎng) 加強師資隊伍建設(shè)，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院本科畢業(yè) 論文（設(shè)計） 一、 7 教師的形象建設(shè)，著眼于教師精神和文化素養(yǎng)的全面提升。有條件的可以請專家來園講學(xué)，與教師面對面交流。 第四，請專家引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。同時鼓勵教師開展自學(xué)，進修，讓教師們在學(xué)習(xí)與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進自己的行為。 第一，實施名師工程，即，提倡每一位教師都積極向“名師 ”發(fā)展。 講求教師學(xué)歷比例的合理，不是學(xué)歷越高越好，而是要優(yōu)勢互補，合理搭配。聘任老師前不關(guān)看教師的外部形象，還看內(nèi)在素質(zhì)，尤其浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院本科畢業(yè) 論文（設(shè)計） 一、 6 把“喜不喜歡孩子，愛不愛教育”作為首要標準。因為公辦幼兒園大多歷史較長，其辦園條件、教育質(zhì)量和幼兒園無形資產(chǎn)的影響力，都是民辦幼兒園無法抗衡的，民辦幼兒園只有辦出自己的特色，才能在競爭中立于不敗之地。比如，民辦幼兒園的園長通常應(yīng)由董事會聘任，但在聘任前必須報經(jīng)教育行政主管部門核準，方可正式聘任；民辦幼兒園的教師和保育員應(yīng)由園長聘任，但教師在聘任前應(yīng)報教育行政產(chǎn)管部門進行資格審定；教材的選用可由動兒園自行確定，但選用的教材應(yīng)是經(jīng)國家審定認可的；民辦幼兒園的財務(wù)應(yīng)是獨立自主的，但也應(yīng)該接受教育行政主管部門的監(jiān)督。教育是培養(yǎng)人的活動，它是人的社會化的主要途徑?！表n國的《私立學(xué)校法》也明確規(guī)定：“本法依據(jù)私立學(xué)校所具的特點，以確保其自主性。由此可見，民辦幼兒園的公益性和盈利性并不是截然分開的，兩者常?；ハ酀B透，互相結(jié)合。這樣， 民辦幼兒園經(jīng)營得當，必然出現(xiàn)結(jié)余和盈利，但這種結(jié)余和盈利只能用于幼兒園辦園條件和改善和今后的發(fā)展，試圖以此來謀利是不允許的?！薄叭魏谓M織和個人不得以盈利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)”。在現(xiàn)代社會中，教育已經(jīng)不再僅僅具有象征性的意義，而且具有推動經(jīng)濟社會發(fā)展的作用。幼兒園由辦園者或委托者經(jīng)營，所有權(quán)歸辦園者所有。由舉辦者 采取股份制形式籌集資金開辦幼兒園。即承辦者對幼兒園財產(chǎn)擁有經(jīng)營權(quán)，而無所有權(quán)?！睂γ褶k幼兒教育的特點進行分析，就是要找出民辦幼兒教育所固有的屬性和特點。因為“我孩子受到的教育由于能促進一個穩(wěn)定和民主的社會而有助于你的福利。但在現(xiàn)實生活中，只具有公共品性或只具有私人品性極端情況的教育項目是不多見的。它的主要特點是為全社會消費，利益為社會共同享有，不具有排他性、即某人消費該種產(chǎn)品并不妨礙其他人對該種產(chǎn)品的消費，如國家的全體公民皆享受國防提供的安全利益。“民辦”與“官辦”相對應(yīng)，民辦幼兒園的辦學(xué)主體是除黨政機關(guān)和國有經(jīng)濟組織以外的經(jīng)濟組織和其它社會法人，以及公民個人。此外，還能促使私立幼兒園之間、私立與公立幼兒園之間的競爭，促進幼兒教育質(zhì)量的提高。和社會力量辦園的情況一樣、農(nóng)民自籌資金建立的村辦幼兒園在理論上屬于民辦幼兒園，而在實際管理上，屬于公辦幼兒園。比如，長期以來由于受二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)的影響，在教育發(fā)展機制的選擇上，我國存在著明顯的重城市輕農(nóng)村的傾向，城市學(xué)校主要由政府興辦，其稱謂是公辦學(xué)校，而農(nóng)村，尤其是廣大的村辦小學(xué)，主要是由農(nóng)民自己興辦，所以一律稱為民辦學(xué)校。對多元化辦學(xué)的認識、管理不到位 ,民辦園發(fā)展混亂 。民辦幼兒園特色發(fā)展是其整體優(yōu)化的成長過程 ，是將幼兒園的六項因素有機整合的過程。 總之，從事民辦幼兒園教育的實踐者和研究者，在民辦幼兒教育事業(yè)中，體會成功的美妙、窺視教育的神奇，正如偉大詩人巴爾蒙特所說：“為了太陽，我才來到了這個世界。圖表整潔，布局合理，文字注釋必須使用工程字書寫，不準用徒手畫 3）畢業(yè)論文須用 A4 單面打印，論文 50 頁以上的雙面打印 4）圖表應(yīng)繪制于無格子的頁面上 5）軟件工程類課題應(yīng)有程序清單，并提供電子文檔 1）設(shè)計（論文） 2）附件：按照任務(wù)書、開題報告、外文譯文、譯文原文（復(fù)印件）次序裝訂 指導(dǎo)教師評閱書 指導(dǎo)教師評價： 一、撰寫（設(shè)計）過程 學(xué)生在論文（設(shè)計）過程中的治學(xué)態(tài)度、工作精神 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 學(xué)生掌握專業(yè)知識、技能的扎實程度 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和專業(yè)技能分析和解決問題的能力 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 研究方法的科學(xué)性；技術(shù)線路的可行性；設(shè)計方案的合理性 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 完成畢業(yè)論文（設(shè)計）期間的出勤情況 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 二、論文（設(shè)計）質(zhì)量 論文（設(shè)計）的整體結(jié)構(gòu)是否符合撰寫規(guī)范？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 是否完成指定的論文（設(shè)計）任務(wù)（包括裝訂及附件）？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 三、論文（設(shè)計）水平 論文（設(shè)計）的理論意義或?qū)鉀Q實際問題的指導(dǎo)意義 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文的觀念是否有新意 ？設(shè)計是否有創(chuàng)意？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文（設(shè)計說明書）所體現(xiàn)的整體水平 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 建議成績： □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 （在所選等級前的□內(nèi)畫“√”） 指導(dǎo)教師： （簽名） 單位： （蓋章） 年 月 日 評閱教師評閱書 評閱教師評價： 一、論文（設(shè)計）質(zhì) 量 論文（設(shè)計）的整體結(jié)構(gòu)是否符合撰寫規(guī)范？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 是否完成指定的論文（設(shè)計）任務(wù)（包括裝訂及附件）？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 二、論文（設(shè)計）水平 論文（設(shè)計）的理論意義或?qū)鉀Q實際問題的指導(dǎo)意義 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文的觀念是否有新意？設(shè)計是否有創(chuàng)意？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文（設(shè)計說明書）所體現(xiàn)的整體水平 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 建議成績： □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 （在所選等級前的□內(nèi)畫“√”） 評閱教師： （簽名） 單位： （蓋章） 年 月 日 浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計） 摘要 I 教研室（或答辯小組）及教學(xué)系意見 教研室（或答辯小組）評價： 一、答辯過程 畢業(yè)論文（設(shè)計）的基本要點和見解的敘述情況 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 對答辯問題的反應(yīng)、理解、表達情況 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 學(xué)生答辯過程中的精神狀態(tài) □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 二、論文（設(shè)計）質(zhì)量 論文（設(shè)計）的整體結(jié)構(gòu)是否符合撰寫規(guī)范？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 是否完成指定的論文（設(shè)計）任務(wù)（包括裝訂及附件）？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 三、論文（設(shè)計）水平 論文（設(shè)計）的理論意義或?qū)鉀Q實際問題的指導(dǎo)意義 □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文的觀念是否有新意？設(shè)計是否有創(chuàng)意？ □ 優(yōu) □ 良 □ 中 □ 及格 □ 不及格 論文（設(shè)計說明書）所體現(xiàn)的整體水平 □ 優(yōu)