兒童寫作觀察報告3-1(97年02月)-全文預(yù)覽
【正文】 缺點是尚無法完整表達意念、掌握形式結(jié)構(gòu)，內(nèi)容常跳躍，不能聯(lián)貫主題。 以低中年級學(xué)生來說，像兒童園地七版六月三十日的〈大肚子體驗〉、六月二十六日的〈樂做值日生〉，一樣是寫爸爸及下課情形，但下的標(biāo)題就比〈下課十分鐘〉、〈我的爸爸〉來得吸引人。兒童從閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品當(dāng)中，可以學(xué)到更多語彙。 低年級小朋友比較少使用成語，中年級兒童使用的頻率略高，有的也用得不錯，例如「她走上講臺，不疾不徐 …… 」，當(dāng)然也有誤用的時候：「媽媽對我太好了，恩同再造，我要孝順?biāo)荒?恩將仇報 …… 」 高年級小朋友雖然學(xué)習(xí)到更多成語，由於表達能力加強，錯誤運用成語情形減少。 建議：兒童儘量多涉獵各類型的圖書，並且每天閱讀報紙，增加背景知識，留意各種意見的表 達，學(xué)習(xí)從各種觀點來觀察事物，激發(fā)不同的靈感及創(chuàng)意。 建議：可參考兒童園地版每週六刊出的「週末作文教室」主題寫作徵文。例如「暑假我參加圍棋夏令營，白天 … … ，晚上 …… ，我的棋力進步很快 …… ，我希望 …… 」。主題掌握是一種「延伸」的概念，把想好的文意擴寫，把想好的句子接寫。 高年級小朋友有「起承轉(zhuǎn)合」的概念，分段不成問題，但是有時候不夠明確，往往用一段來敘述單一事件，導(dǎo)致該段字?jǐn)?shù)過多。 低中年級小朋友寫作六十字不分段短文較得心 應(yīng)手，寫較長篇文章時，則常以「時間」作為分段依據(jù)。例如：「我的媽媽很辛苦，『他』每天很早就起床 …… 」「校園裡，有一『顆』樹 …… 」 建議：減少錯別字的方法，包括勤查字典；多練習(xí)寫生字；寫完文章後，記得檢查或讀一遍。 由於國語授課節(jié)數(shù)減少，以及國小學(xué)童學(xué)習(xí)電腦中文輸入法的過程中，縮減執(zhí)筆練字的時間，因此，出現(xiàn)錯字和別字的頻率升高。分號的使用對孩子來說比較困難，問號則能正確使用?！埂?！」。 懂得使用標(biāo)點符號，是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。 各縣市國小學(xué)生 投稿比率分析 第一次觀察報告從投稿量來觀察兒童寫作後，得到許多回響，不少教師認(rèn)為，學(xué)生人數(shù)較多的縣市投稿數(shù)量自然較高，應(yīng)以投稿比率來觀察較適切。兒童寫作觀察報告 31(97 年 02 月 ) 量的分析 兒童寫作 投稿總量的變化 根據(jù)本報編政組統(tǒng)計，九十七年一月一日到六月三十日，投稿兒童園地的稿件多達一萬八千零六十九篇（不含書法和圖畫），平均每個月的投稿數(shù)量是三千零一十一篇。去年數(shù)量最多的前六個地區(qū)則是：臺北市、臺北縣、新竹縣、嘉義縣、臺中縣、桃園縣。並依據(jù)這七項指標(biāo)，對低中高年級投稿作品，進行觀察、記錄、分析，歸納出概況，分項提出報告。 剛開始學(xué)習(xí)寫作的低年級小朋友，最常使用的是「，」「、」「。 中年級小朋友在標(biāo)點符號的運用上更靈活，也開始試著使用「；」「：」「 ── 」「 …… 」及上下引號。例如：「媽媽料理魚的方式，通常是抹鹽後下鍋油煎，偶爾用烤箱烤，（；）不管是哪種料理方式，媽媽都會淋上幾瓶蓋的檸檬原汁，這樣就會成為一道清爽好吃的美味料理！」「哇！我被他的問題給考倒了！我也不知道為什麼呀！不過在高速公路上的車子，真的很像在比賽 ！」 建議：平常看報時，可以拿一枝紅筆，順著文章圈標(biāo)點符號，藉此熟悉正確的使用方法。 高年級小朋友語文程度差距 拉大，呈
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