【正文】 記游的領(lǐng)起，驚詫呢 ?懸念頓生，引起讀者的興趣，這樣的一句話，作為起首段無論從結(jié)構(gòu)上或藝術(shù)效果上看都是極為適合的。 (顯然、兩項都不準確，都沒有反映出第 3 段的主要信息 。 提問：用一句話概括第 3 段的行文內(nèi)容 梅雨漂神奇的綠色使似醉。 ，撩撥了作者的情致，他在亭中坐不住了 第3 段起句承上連下，十分巧妙： 梅雨潭閃閃的綠色招引著我們 。 由宏觀寫瀑流轉(zhuǎn)入細膩描繪飛濺的水花。 雖然對亭的形狀、氣勢也有描寫，但目的還是寫瀑流： 人 (作者 )與潭流的位置更明確了 (讓學(xué)生找原文語句 正對著那條瀑布 。 聲響 花花花花 (剛到山邊便聽得見 )。 梅雨潭的物質(zhì)是什么 ?用原文一名話回答。綠，處處可見，這里時綠不是泛說而專指 梅雨潭的綠 (板書、要學(xué)生答出這幾個字 ) 省略定語、突出中心詞。今天，就讓篇優(yōu)美的散文帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略浙江仙巖山中梅雨過天青潭那神奇的景色，那醉人的綠吧。領(lǐng)著我們上前去。梅雨亭是臨潭賞瀑的最好去處，作者在亭中居高臨下，潭上美盡收眼底，寫景的文字也自然層次清楚，條理明晰了。寫梅雨不屬于節(jié)外生枝，它是作者審視整體景色的駐足點。試想，只給讀者展示一潭凝滯的死水，文章會多么呆板，作者要極力表現(xiàn)的意旨 派勃發(fā)的生機也必然會受到限制。如果起筆就在綠上做文章，不僅使讀者覺得突兀，在行文 上也會很困難。語脈是文章中起承拉連貫作用的相互呼應(yīng)契合的詞語線。它是作者設(shè)計文章主題、安排材料順序、結(jié)構(gòu)文章肩架的表現(xiàn)，有了文脈，文章才會有條理，才會構(gòu)成一個完整、和諧、統(tǒng)一的有機體。其字數(shù)沒有限制，位置出不固定，但提示文章重心，幫助讀者理解作者用意是必須的。 (3)以小見大，指在閱讀中，關(guān)注作者對小題材的開拓，從平凡的題材中挖掘不平凡的思想意義，讀者應(yīng)善于見微知 著，因小見大。最后再鑒賞散文的語言。要求學(xué)生按這種基調(diào)練習朗誦，進面理解作者的思想感情。首尾兩段言簡情深，起領(lǐng)、收束十分嚴整。 ) 處理以上內(nèi)容時，可采用討論式，讓學(xué)生多說，拓寬思路。 例如： (1)月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。 (見難點、重點分析第 3 題。作者卻斷定那葉下的水脈脈有情，這是由于葉子的風致引起 的合理想象。 (2)抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文的神韻。 實際上，作者筆下的景物都有是動的，靜不過是動的瞬間表現(xiàn)，物靜而情動。 (教師在講述時要盡量引用原句，重點詞語隨手板書，如彌望、裊娜等等。他要追 尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。對這點，好認識 。只有在清冷的不幸里獨處才覺得是個自由的人，這其中不就蘊含著對黑暗 現(xiàn)實的不滿嗎 ?從行文上看這一段似乎是游離出來的抒情段，但從時空上看，這一段與第 2 段是同步的。amp。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》的誕生是很自然的。四。一八慘案的全過程 (他那天參加了請愿 游行 )。 起筆這樣寫的目的是什么 ?(提問 ) 不加掩飾直反正情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。 這樣分析，全文確實應(yīng)劃為三部分： 第一部分 (第 1 段 )寫觀荷緣起 (情 ) 第二部分 (第 2~6 段 )寫荷塘月色 (景 )第三部分 (第 7~8 段 )寫景中人 (情 ) (說明：上面的段意，部分劃分中有關(guān)文字可作為板書出現(xiàn) ) 引導(dǎo)學(xué)生抓住作者欣賞荷塘月色前后心情變化這一線索來分析作品結(jié)構(gòu)框架。 第 8 段在思鄉(xiāng)與遐想中蹁回家門。 (追尋清冷、幽僻的環(huán)境 ) 第 4 段荷塘美麗的景色。 在教法上可以有兩種考慮： 讓學(xué)生提挈每個自然段的內(nèi)容 (用語要簡明、準確 )，然后進行歸納。 板書課題及作者：荷塘月色 朱自清 1927年 7 月，作于北京清華園。今天，我們要學(xué)習他的代表作品《荷塘月色》，從中可以看到他在大革命失敗的日子悲憤、彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。這一句也恰恰說明人在景中。 荷花的香味清雅宜人，立于微風中的賞花人嗅那馨香，時有時無，這種體驗是真實的 。它是一篇情主交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。流水 (2)體味作者匠心： 抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是動的，靜不過是動的瞬間表現(xiàn)。縷縷荷香 amp。 作者怎樣從多角度描摹荷塘美景 ? 分析： (1)按觀察的角度、祖母由近及遠，由上而下的順序：茂密荷葉amp。以下是職場范文網(wǎng)小編整理的散文詩教學(xué)設(shè)計參考模板 3 篇，供您閱讀 ,參考。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。 (三 )認識通感的修辭方法，體會本文中通感所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。rarr。rarr。 本文的寫作線索是什么 ? 分析：《荷 塘月色》的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。 本體 花香 (作用于人的嗅覺 ) 喻體 渺茫的歌聲 (作用于人的聽覺 ) 把作用于嗅覺上的花香錯置到聽覺上合理嗎 ? 合理：而且把花香的特點寫清了，形象生動。作者在感覺上的體驗是細膩而豐富的。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷，同學(xué)們還知道些什么 ?(教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述 ) 教師：朱自清行政管理由一位小資產(chǎn)階級出身的知識分子鍛煉成長為表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概的著名詩人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折，走過了坎坷不平的道路。 下面，聽《荷塘月色》的配樂錄音 (如不具備這個條件，可由 教師表情朗讀 )。 教師啟發(fā)指導(dǎo)：《荷塘月色》共 8 個自然段，每段自有其獨立性，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯(lián)想的閑筆來看，這 8 個自然段還是可以劃分成幾個大部分的，把文章的基本框架弄清了有助于我們對內(nèi)容的分析和對主旨的探索。 第 3 段行在小路時的感受。 (在月下觀察、感受到的 ) 第 7 段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第 7~8 段由現(xiàn)實寫及想象中古時候的舊俗，突轉(zhuǎn)一筆 (回到家門 )收束全篇。 這是分量很重的一筆，可見文由情生。因此，在此可以聯(lián)系作者撰文時間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗的情況 (教師要幫助學(xué)生抓要點，防止說開而不可收 )，進而說明當時朱自清的思想狀況：朱自清曾受過五四運動的洗禮，目睹過三。在大革命高潮時，他很興奮，時時關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一各民主的實現(xiàn)。按他當時的思想境