散文詩(shī)兩首-全文預(yù)覽
【正文】 者關(guān)注花的命運(yùn)的情感。不搖動(dòng)心境雷聲作了雨越下越大；雨肆意地下著；在大荷葉的覆蓋下第二次心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽? 2）作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？ 明確：把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本 出發(fā)點(diǎn)。 難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫作特色教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入： 我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩在《泰戈?duì)杹?lái)華》中說(shuō)冰心是“最有名神形畢肖的泰戈 爾的私淑弟子”。1背誦課文 2將課后讀讀寫寫的詞各寫四遍，寫在作業(yè)本上。 我要變作手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。 而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來(lái)了。作者為什么把孩子想象為金色花？ 金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。）五、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究 探究質(zhì)疑：這首詩(shī)寫了什么事，表現(xiàn)了什么? 討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情 探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納： 第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣； 第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁(yè)上； 第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。）②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。我讀出了一個(gè)神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。 我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子，一位溫柔善良的媽媽。母親去牛棚時(shí)，我就恢復(fù)原形求她講故事。 ②一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？ 明確：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。沐浴( m249。 ，ｙǎｎ)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。 由一個(gè)學(xué)生讀詩(shī)，然后師生一起來(lái)朗讀體會(huì)。 （3）體驗(yàn)情感。（2）把握基調(diào)。”朗讀，既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留 了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻， 但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程 一、激情導(dǎo)入 有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個(gè)最 美麗的身影，那就是母親的身影。教學(xué)重點(diǎn) 準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握機(jī)詩(shī)歌托物言情的寫法。學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛(ài)的母親。
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