【正文】 領(lǐng)。我能看見很小的東西，目光敏銳，我還有尖尖的爪子和帶有彎鉤的嘴巴，我還有一對(duì)大翅膀，會(huì)飛到云層之中，我最喜歡吃田鼠和野兔。 1．師：我是鳥王 — 孔雀，今天在著這春光明媚，鳥語(yǔ)花香的時(shí)候，把你們召集起來(lái)舉行 “ 最佳鳥兒 ” 的評(píng)選大賽。 活動(dòng)過(guò)程 一、幼兒扮演各種鳥的形象，隨歡快的《清晨曲》音樂(lè)（有各種鳥叫聲）進(jìn)場(chǎng)。 3．激發(fā)幼兒愛鳥、護(hù)鳥的熱情，從小具有環(huán)保意識(shí)。 “ 畫出我心中的奧運(yùn) ” 。 一組幼兒制作五星紅旗。 1．幼兒談?wù)勛约簩?duì) 2020綠色奧運(yùn)的想法。蘭色環(huán) — — 象征歐洲；黑色環(huán) —— 象征非洲；紅色環(huán) —— 象征美洲；黃色環(huán) —— 象征亞洲；綠色環(huán) —— 象征澳洲。 2．個(gè)別介紹 請(qǐng) 3— 5名幼兒帶圖片在視頻儀上展示介紹。 3．能與同伴合作，共同構(gòu)思創(chuàng)想 “ 未來(lái)的綠色奧運(yùn) ” 。這樣的活動(dòng)符合陳鶴琴先生提出的 “ 活教育 ” 思想： “ 張開眼睛去仔細(xì)看看 ” ， “ 伸出兩手去縝密研究 ” 。他們已不滿足于現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，希望能進(jìn)一步了解更多的知識(shí)。 實(shí)施批評(píng)懲罰法教師都應(yīng)注意：以熱愛和尊重幼兒為出發(fā)點(diǎn)，要保持與人為善的態(tài)度，教師的態(tài)度要嚴(yán)肅，平靜而堅(jiān)決；批評(píng)懲罰一定太注意公平，公正，合理；實(shí)施批評(píng)懲罰要考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知水平。 活動(dòng)形式多種多樣，可面向全班，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別幼兒。使幼兒懂得：人不能只想著自己，還要考慮別人的感受。其過(guò)程主要為： 認(rèn)知提示。如：教育幼兒誠(chéng)實(shí)守信的“端空花盆的孩子” （ 2）討論和談話法 討論法的特點(diǎn)在于：實(shí)踐性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、自由性強(qiáng) 。 （ 2）示范和范例法 實(shí)施示范和范例法應(yīng)注意：示范或提供范例過(guò)程中的講解要清楚，準(zhǔn)確，動(dòng)速度要適當(dāng)防慢；示范手段多樣化；要與語(yǔ)言法例如討論法緊密關(guān)系，使幼 兒知其然還盡可能知其所以然；要與幼兒的行為練習(xí)相結(jié)合。 （ 6）綜合主題活動(dòng) 圍繞主題，以多種形式進(jìn)行的綜合性教育活動(dòng)更加有效，也更符和幼兒好奇好動(dòng)，好模仿，喜歡變化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 （ 3）實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響作用體現(xiàn)在：引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)際的動(dòng)手操作和直接體驗(yàn)過(guò)程，使幼兒學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，提高幼兒自我服務(wù)的能力。通過(guò)角色游戲，幼兒可以獲得社會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)包括：學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行角色扮演，增進(jìn)對(duì)周圍環(huán)境中的不同社會(huì)角色身份和人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)與人友好相處的交往的基本技能，學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方式表達(dá)自己的要求，愿望和看法，并能一適合的語(yǔ)言和方式與，別的小朋友相互溝通，學(xué)習(xí)適當(dāng)表達(dá)自己的情緒，并能主動(dòng) 地了解別人的情緒，能自我控制，能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性放映并參與現(xiàn)實(shí)生活的能力 通過(guò)積木區(qū)活動(dòng)，幼兒可以獲得的社會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主要有：學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)早活動(dòng)中如何與同伴分工，合作，共享游戲材料，發(fā)展用語(yǔ)言交流，表達(dá)以及解決問(wèn)題能力 2 專門的社會(huì)教育活動(dòng) （ 1）參觀活動(dòng) 參觀需要幼兒在觀察過(guò)程中調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，但是感知對(duì)象范圍更大，內(nèi)容更豐富多樣。 （二）觀察模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要方法 幼兒的社會(huì)行為是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而他們學(xué)習(xí)主要是以觀察，模仿方式進(jìn)行。教師在工作中應(yīng)注意： 社會(huì)教育一定要有目的，有計(jì)劃地長(zhǎng)期進(jìn)行，使之滲透于幼兒的生活，學(xué)習(xí)，游戲等各種活動(dòng)中，并需要教師耐心細(xì)致地長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行 教師要有十分的熱 心，耐心和愛心，對(duì)待幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，請(qǐng)記?。骸昂⒆觽兪窃阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)”。 4 個(gè)性 注意培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì) ,如勇敢 ,獨(dú)立 ,堅(jiān)強(qiáng) ,友愛 ,自信等 ,性格是個(gè)性的核心 ,教師應(yīng)該有意利用各種教育機(jī)會(huì) ,培養(yǎng)幼兒活潑開朗 ,樂(lè)觀向上的性格 附：理解社會(huì)教育內(nèi)容應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題： 教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡的不同和身心發(fā)展水平的不同 ,使社會(huì)教育的內(nèi)容逐步深化 ,豐富 ,并利用幼兒能理解的方式 ,將社會(huì)教育的內(nèi)容傳遞給幼兒 三 總結(jié)并布置作業(yè) 復(fù)習(xí)該課內(nèi)容，預(yù)習(xí)幼兒園社會(huì)教育的實(shí)施方法和途徑 第二次課 本次課教學(xué)目標(biāo)： 理解并掌握 幼兒園社會(huì)教育的實(shí)施方法和途徑 教學(xué)過(guò) 程： 一 導(dǎo)入新課 幼兒園 社會(huì)教育的實(shí)施有很多方法，不同的方法具有不同的效果和注意事項(xiàng)，這是本次課的教學(xué)內(nèi)容。主要包括以下幾方面： （ 1） 自我意識(shí) 教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒從幾方面認(rèn)識(shí)自己，并逐漸學(xué)會(huì)比較客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，發(fā)展其自尊心、自信心。 （ 三 ） 幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容 1 社會(huì)行為 社會(huì)行為是指人民在交往等社會(huì)活動(dòng)中對(duì)周圍環(huán)境中的熱病或事情做出來(lái)的態(tài)度，言語(yǔ)和行為的放應(yīng)，包括合作，助人，同情，安慰，節(jié)約，愛護(hù)環(huán)境，遵守規(guī)則，攻擊，破壞，違反規(guī)則等，幼兒社會(huì)教育就是要幫助幼兒形成積極的親社會(huì)行為，避免形成消極的反社會(huì)行為。 5 愛父母、長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。 4 道德 個(gè)性的道德品質(zhì)可以分為道德認(rèn)識(shí)，道德情感，道德行為和道德意志四方面 5 個(gè)性 個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的行為特征和心理傾向的整合，是個(gè)人整體的心理面貌；社會(huì)性是一個(gè)人在一定的社會(huì)環(huán)境條件下，在社會(huì)幼兒期是人生的基礎(chǔ)階段，也是個(gè)性粗具雛形的時(shí)期，也有人稱幼兒期為“性格發(fā)展的敏感期” （二）幼兒園社會(huì)教育的目標(biāo) 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）提出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是： 1 能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，與自信心。 2 情緒情感 情緒情感是因個(gè)人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀反映，情緒是這種反映的具體形式的直接體驗(yàn)，情緒可以分為積極情緒和消極情緒。幼兒的自我意識(shí)，源于對(duì)周圍各種環(huán)境因素的認(rèn)識(shí)和互交作用，幼兒通過(guò)與他人的社會(huì)活動(dòng)，逐漸發(fā)展自我意識(shí)。受環(huán)境因素的影響很明顯，特別是各種人際 關(guān)系的交往質(zhì)量，成人對(duì)幼兒的態(tài)度，照顧，引導(dǎo)都是幫助幼兒發(fā)展積極的社會(huì)行為的必要條件。 4 能努力作好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。充分體現(xiàn)教育的根本目的，就是通過(guò)教育使個(gè)體成為能夠適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)生活、在社會(huì)中獨(dú)立生存和發(fā)展的成熟的人。 3 社會(huì)認(rèn)知 社會(huì)認(rèn)知包括兩方面：一種是對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)本身的認(rèn)知過(guò)程，即是觀察、記憶、注意、推理和想象等過(guò)程；另一種是社會(huì)性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得。 （ 3） 對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)，包括：了解并能說(shuō)出家所居住的社區(qū)；初步了解自己的家鄉(xiāng)；愛祖國(guó)（可引導(dǎo)幼兒對(duì)祖國(guó)的標(biāo)志、文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、英雄人物、歷史傳說(shuō)、民風(fēng)古跡、民族區(qū)劃等進(jìn)行認(rèn)識(shí)，增進(jìn)對(duì)祖國(guó)的理解）。 教師應(yīng)注意自身的言行舉止對(duì)社會(huì)學(xué)習(xí)的影響 2 長(zhǎng)期性和反復(fù)性。教師在教育工作中應(yīng)該注意： 要給幼兒發(fā)現(xiàn)，感受，練習(xí)，鞏固的機(jī)會(huì)，避免僵硬的說(shuō)教或脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的感受的主觀安排。