【正文】 和多媒體教學系統(tǒng)，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)進行便捷的交流。 2．教學設(shè)計：充分發(fā)揮學生主體性，開展研究性學習 本課程組教學設(shè)計在遵循以往行為主義、認知主義科學教學設(shè)計 思想基礎(chǔ)上，尤重建構(gòu)主義的教學設(shè)計思想，突出強調(diào)學生學習主體性的充分發(fā)揮，將設(shè)計、實施研究性學習當作一個重要的課程 與教學變革來抓，為此，本課程。同時，該課程的任課教師都有電子郵箱 以及 博客，這也是師生教學 交往 的 又一重要平臺 。教育實習有詳細、嚴密的計劃，有帶隊指導工作的教師，有明確的實習目的、任務(wù)和要求，按一定的標準教學分組，并制定了詳細的實習步驟和嚴格的實習紀律等與校團委聯(lián)合，組織大學生的“三下鄉(xiāng)”活動。教室、寢室都是學生開展實踐技能訓練的最佳場所； ⑷具有系圖書室、學校多媒體教學室、圖書館， 藏書 50 萬冊，其中教育類圖書 4 萬冊，課程與教學論專業(yè)文獻資料 1萬冊， 能夠?qū)W生分析、解決實際問題提供足夠的課程資源支持。 2． 本課程十分重視教材建設(shè)， 開發(fā) 了 適合于小學教育專業(yè)需要的課程與教學論教材。 424考核內(nèi)容 與方法 一、 考核內(nèi)容 實踐課考核內(nèi)容的選擇與安排主要指向職前小學教師專業(yè)技能的提高。 5． 開放式教學 。 3． 學生互教 。 29 423課程組織形式與教師指導方法 一、 實踐課的組織形式 1． 班級教學、小組教學與個體自主學習相結(jié)合。 9． 社團活 動 及暑期社會實踐活動。 每學期開展計算機操作模擬、求職現(xiàn)場模擬、雙語教學模擬各 1次 。 6． 微格訓練。 4． 教師成長協(xié)作團 。大四上學期，由 課程組 主要成員專業(yè)引領(lǐng)學生到各實習基地學校實習，為期 9周，總計 270學時。能夠采取小組合作的形式，圍繞教育見習中發(fā)現(xiàn)的問題，進行行 動研究，能夠撰寫出符合要求的行動研究報告。能夠選定案例、圍繞案例搜集資料、寫出符合要求的案例描述、能夠分析案例，能夠?qū)懗龇弦?guī)范的案例研究報告。 ③教學基本環(huán)節(jié)。 ①教學基本功。其中專業(yè)情意的培養(yǎng)要貫穿始 終。他們切身體驗到了專業(yè)發(fā)展的重要意義，初步確立了自身專業(yè)發(fā)展的目標，找到了促進自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 ⑶ 促進職前教師 積累了一定的實踐性知識 27 教育實踐模式的有效運作使職前教師積累了一定的實踐性知識。三是責任感的進一步養(yǎng)成。 42 實踐（驗）課教學內(nèi)容 421課程設(shè)計的思想、效果以及課程目標 一 ．課程設(shè)計的思想 本課 程 組充分地關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展取 向的轉(zhuǎn)變，深刻地反思 我國高師院校職前教師培養(yǎng)中教育實踐的問題所在， 準確地把握新課程改革對職前教師培養(yǎng)提出的迫切要求，我們 將教育實踐課程設(shè)計的總體指導思想確立為：立基于大學文化背景，堅持職前小學教師教育的實踐取向 ， 通過對課程與教學實踐實踐活動的整合與提升、學科課程與教學論的 改 革、課程與教學實踐平臺的現(xiàn)實構(gòu)建、常態(tài)化、自主化課程與教學實踐運行機制的建立、高校課程與教學論師資隊伍的轉(zhuǎn)型以及課程與教學實踐制度的建立健全，努力 培養(yǎng) 德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，能適應(yīng) 21 世紀改革和發(fā)展需要的高素 質(zhì)職前小學教師。 堅持實踐取向的培養(yǎng)理念，要求我系教師隊伍建設(shè)要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，一是由單一的 大學專任教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜娼Y(jié)合，吸納優(yōu)秀的中小學教師進入大學教師隊伍；二是我系大學教師由只能勝任理論教學，轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶軇偃卫碚摻虒W，又能指導學生教育實踐。 ⑷建立了常態(tài)化、自主化的教育實踐運行機制。 我系在教育行政部門的支持下，與部分小學建立 26 起教育科研與實踐任憑合作關(guān)系。首都師大初等教育學院、集美大學教育科學學院先后來校考察學習。 03級 23名同學考研，有 14人選擇的專業(yè)方向就是課程與教學論。本課程受教學生中有 78人面臨首屆畢業(yè)，因能力突出，受到三亞學院、?？诰判?、二十五小、景山小學、海師附小、文昌市文教中心小學、白沙中心小學、瓊中中心小學、華南沿海各重點城鎮(zhèn)小學等多家用人單位的青睞。 25 424 實踐教學的設(shè)計思想與效果（不含實踐教學內(nèi)容的課程不填） 一、 實踐教學的設(shè)計思想 本課程高度關(guān)注當今實踐取向職前小學教師培養(yǎng)的新變化、新需要，堅持 并踐行“教學為中小學服務(wù)以及教 — 研 — 學 一體化”的宗旨，在理論建設(shè)及課堂教學兩個階段緊密聯(lián)系中小學教學改革的實踐，突出實踐性教學對實現(xiàn)本課程內(nèi)在教育價值的重要地位與重要作用，組織學生積極開展各項社會實踐、教育調(diào)查、教育見習 、 教育實習 和“教師成長協(xié)作團”（國內(nèi)首創(chuàng)） 等活動，通過中小學 的實際考察、教學觀摩、教學實習和教育活動組織實施，讓學生通過親 歷 、體驗 中小學教育與教學活動設(shè)計、實施和評價的全過程 ，不斷獲得從事未來小學教師專業(yè)所必須的實踐性知識，由此不斷提升自身的實踐素養(yǎng) 。 二、解決辦法 1．本課程在理論建設(shè)及課堂教學兩個階段緊密聯(lián)系中小學教學改革的實踐，強調(diào)師生互動，這種互動性體現(xiàn)在師生課堂對話、研究性學習的課題選擇、方案的設(shè)計、問題解決、文本寫作等各個環(huán)節(jié)，使課程實施充滿了生機和活力，授課中使講授法、討論法、案 例分析法相結(jié)合，輕松化解教學的重點和難點。 版塊 3： 第八章到第十三章，包括教學設(shè)計、教學模式、教學環(huán)境、教學方法、教學組織形式和教學媒體，是對教學基本問題的研究。本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標是：通過課程與教學論的學習，學生能夠系統(tǒng)地掌握課程與教學的基本概念、基本原理和基本方法，正確認識和解釋小學各種課程與教學現(xiàn)象，掌握課程與教學的相關(guān)技能，了解國內(nèi)外課程與教學改革的發(fā)展和現(xiàn)狀，初步學會分析課程與教學的現(xiàn)實問題，為從事小學教學奠定堅實的理論基礎(chǔ)。同時建設(shè)并完善“課程與教學論”重點學科資料室，現(xiàn)有專業(yè)圖書 20200冊，專業(yè)期刊、雜志 50余種。學生的研究性學習報告記入本門課程學期總成績之中。 2． 19832020年，在這十多年時間里，我校開始創(chuàng)辦本科，教育系開始在本科專業(yè)中開設(shè)課程與教學論方面的課程，分別開設(shè)了《課程論》和《教學論》。 學緣結(jié)構(gòu)： 即學緣構(gòu)成，這里指本教學隊伍中，從不同學?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W歷（或?qū)W位）的人的比例。 事實證明，上述措施成效顯著： 1．本課程組楊 豫暉 老師目前已修讀西南師范大學課程 與教學論專業(yè)博士學位。全國發(fā)行 11萬冊。專著《實踐取向小學教師職前培養(yǎng)的理論與實踐》預計今年 9月出版。成果已在?？谑胁糠中W推廣。論文的觀點已被收入新華文摘。具體涉及的領(lǐng)域 及成果 包括： 1．課程與教學論的基礎(chǔ)理論研究 2020 年 9 月 2020 年 1 月關(guān)文信教授組織本課 程組教師及國內(nèi)四所高校理論專家，編寫、出版了《初等教育課程與教學論》 （中國人民大學出版社） 教材，該教材注重理論闡述與案例選擇緊密結(jié)合，是一本以科學的理論深刻反映小學課程與教學特殊性的專業(yè)著作。 目前博客的點擊率已達 13000，發(fā)表專業(yè)評論帖 1000余條。 從 05級開始， 我們堅持做好兩件事：讓學生提出 有關(guān)本課程的 10 個最有價值的問題； 指導學生依據(jù)教材和大綱編寫練習題，規(guī)定題型不少于 5種 ， 而且要有參考答案。研究性學習以小組為單位， 任務(wù)分解到個人，然后小組交流，班級交流 ，最終形成個人的研究性學習報告 。 33 教學改 革與教 學研究 近五年來教學改革、教學研究成果及其解決的問題（不超過十項） 一、教學改革 近五年來，本課程組努力順應(yīng)實踐取向職前教師教育的國際趨勢，充分考慮基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，深層把握課程與教學論的學科特點，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，狠抓教學改革， 其現(xiàn)實努力及成效體現(xiàn)在： 1． 積極推進教學方式與學習方式的 改革 ⑴ 開展研究性學習 。 17 【學術(shù)論文】 1．《新課程高中語文選修課程的特點與實施困難》，《語文學刊》，獨撰， 2020 年第 8期，人大復印資料《中學語文教與學》 2020年第 1期； 2．《學生視野中的高中語文實驗教科書》，《現(xiàn)代語文》，獨撰， 2020年第 10期； 3．《視閾融合中的廣東版高中語文實驗教科書》，《廣東教育》，第一作者， 2020年第 11期； 4．《個性化教學實施的基本策略》 ，《內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）》，第二作者， 2020年第 6期； 5．《課堂沉默：原因及對策》，《教育實踐與研究》，獨撰， 2020年第 8期。 2⑴ 3 學術(shù) 研究 近五年來承擔的學術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用） （不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文（含題目、刊物名稱、 署名次序次序與時間）（不超過五項）；獲得的學術(shù)研究表彰 /獎勵（含獎項名稱、 授予單位、署名次序、時間）（不超過五項） 【學術(shù)論文】 1． 教育：請讓我們懂得呵護生命，世界教育信息， 20205（ 2） ； 2． 透析未成年人犯罪， 21 世紀教育 ， 2020（ 1） ； 3． 高考 移民現(xiàn)象的成因及對策， 中國教師 ， 2020（ 6） ； 4． 在建立現(xiàn)代學校制度過程中促進中小學校長的職業(yè)化進程， 當代教育論壇2020（ 9）； 5． 中學初任教師“師徒結(jié)對”之問題及對策，海南師范學院學報， 2020（ 10） 。 2⑴ 3 學術(shù) 研究 近五年來承擔的學術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用） （不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文（含題目、刊物名稱、 署名次序次序與時間）（不超過五項）；獲得的學術(shù)研究表彰 /獎勵（含獎項名稱、 授予單位、署名次序、時間）（不超過五項） 【學術(shù)研究課題】 1．大學學科準入、分等與配置制度研究，全國教育科學十五規(guī)劃教育部重點項 目，2020— 2020，主持； 2．大學學科制度改革研究，海南省教育廳高等學校科研項目， 2020— 2020 年，主持； 3．嶺南近現(xiàn)代人物高等教育思想與實踐研究，海南省社會科學規(guī)劃項目 2020— 2020年，主持； 4．大學制度改革的理論研究，全國教育科學十 ?五規(guī)劃國家重點課題， 2020— 2020，第二成員； 5． 院校研究的理論與方法及其在中國高校管理中的應(yīng)用，全國教育科學十 ?五規(guī)劃教育部重點課題， 2020— 2020，第一成員。 4．本人主編的《新課程理念與初中課堂教學行動策略》 (中國人事出版社 ,2020 年 )、《新課程理念與初中英語課堂教學實施》（首都師大出版社， 2020）、《新課程理念與初中生物課堂教學實施》（首都師大出版社， 2020）三本書在 2020 年全國優(yōu)秀教師教育課程資源評選中被教育部列入《全國教師教育優(yōu)秀課程資源及推薦使用課程資源目錄》，作為推薦使用課程資源向全國推薦。 ⑵ 面向課堂教學實踐 本人從來沒有脫離過基礎(chǔ)教育課堂教學現(xiàn)場，始終把課堂教學現(xiàn)場看成是具有重要研究價值的理論生長平臺，因此，對課堂教學有效性、教學交往的本質(zhì)及形式、課堂教學監(jiān)控等領(lǐng)域的多元思考及成果引起了《新華文摘》、中央教育電視臺、海南電視臺等國內(nèi)重要期刊、媒體的高度關(guān)注，其所著論文《有效教學內(nèi)涵探析》被《新華文摘》 2020年 3 期論點摘編。 7. 教學交往有效性的思考 ,現(xiàn)代教育論叢 ,2020(1) 8. 影響有效教學的主要變量及其特征 ,現(xiàn)代中小學教育 ,2020(7) 9. 課堂教學監(jiān)控的生態(tài)學思考 ,吉林教育科學 ,2020(3). 7 10. 課堂教學監(jiān)控生態(tài)化的關(guān)鍵因素 ,教育探索 ,2020(8) 【教學表彰、獎勵】 1． 2020年榮獲海南師范大學教學名師獎（第二屆）； 2． 2020年被評為海南省教學名師（第三 屆）； 3．本人主講的《課程與教學論》課程被評為海南省精品課程； 4．本人主編的《新課程理念與初中課堂教學行動策略》 (中國人事出版社 ,2020 年 )、《新課程理念與初中英語課堂教學實施》（首都師大出版社， 2020）、《新課程理念與初中生物課堂教學實施》（首都師大出版社， 2020）三本書在 2020 年全國優(yōu)秀教師教育課程資源評選中被教育部列入《全國教師教育優(yōu)秀課程資源及推薦使用課程資源目錄》 ，作為推薦使用課程資源向全國推薦。 4．本人主編的《新課程理念與初中課堂教學行動策略》 (中國人事出版社 ,2020 年 )、《新課程理念與初中英語課堂教學實施》（首都師大出版社， 2020）、《新課程理念與初中生物課堂教學實施》（首都師大出版社， 2020） 三本書在 2020 年全國優(yōu)秀教師教育課程資源評選中被教育部列入《全國教師教育優(yōu)秀課程資源及推薦使用課程資源目錄》，作為推薦使用課程資源向全國推薦。 ⑵ 面向課堂教學實踐 本人 從來沒有脫離過基礎(chǔ)教育課堂教學現(xiàn)場， 始終把課堂教學現(xiàn)場看成是具有重要研究價值的理論生長平臺，因此， 對課堂教學有效性、教學交 往的本質(zhì)及形式、課堂教學監(jiān)控等領(lǐng)域的多元思考及成果引起了《新華文摘》、中央 教育 電視臺、海南電視臺等國內(nèi)重要期刊、媒體的高度關(guān)注，其所著論文《 有效教學內(nèi)涵探析 》被《新華文摘》 2020年 3 期 論點摘編 。 7. 教學交往有效性的思考 ,現(xiàn)代教育論叢 ,2020(1) 8. 影響有效教學的主要變量及其特征 ,現(xiàn)代中小學教育 ,2020(7) 9. 課堂教學監(jiān)控的生態(tài)學思考 ,吉林教育科學 ,2020(3). 4 10. 課堂教學監(jiān)控生態(tài)化的關(guān)鍵因素 ,教育探索 ,2020(8) 【教學