【正文】 和多媒體教學(xué)系統(tǒng)，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行便捷的交流。 2．教學(xué)設(shè)計(jì)：充分發(fā)揮學(xué)生主體性，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí) 本課程組教學(xué)設(shè)計(jì)在遵循以往行為主義、認(rèn)知主義科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 思想基礎(chǔ)上，尤重建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮，將設(shè)計(jì)、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)重要的課程 與教學(xué)變革來(lái)抓，為此，本課程。同時(shí)，該課程的任課教師都有電子郵箱 以及 博客，這也是師生教學(xué) 交往 的 又一重要平臺(tái) 。教育實(shí)習(xí)有詳細(xì)、嚴(yán)密的計(jì)劃，有帶隊(duì)指導(dǎo)工作的教師，有明確的實(shí)習(xí)目的、任務(wù)和要求，按一定的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)分組，并制定了詳細(xì)的實(shí)習(xí)步驟和嚴(yán)格的實(shí)習(xí)紀(jì)律等與校團(tuán)委聯(lián)合，組織大學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)。教室、寢室都是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐技能訓(xùn)練的最佳場(chǎng)所； ⑷具有系圖書(shū)室、學(xué)校多媒體教學(xué)室、圖書(shū)館， 藏書(shū) 50 萬(wàn)冊(cè)，其中教育類圖書(shū) 4 萬(wàn)冊(cè)，課程與教學(xué)論專業(yè)文獻(xiàn)資料 1萬(wàn)冊(cè)， 能夠?qū)W生分析、解決實(shí)際問(wèn)題提供足夠的課程資源支持。 2． 本課程十分重視教材建設(shè)， 開(kāi)發(fā) 了 適合于小學(xué)教育專業(yè)需要的課程與教學(xué)論教材。 424考核內(nèi)容 與方法 一、 考核內(nèi)容 實(shí)踐課考核內(nèi)容的選擇與安排主要指向職前小學(xué)教師專業(yè)技能的提高。 5． 開(kāi)放式教學(xué) 。 3． 學(xué)生互教 。 29 423課程組織形式與教師指導(dǎo)方法 一、 實(shí)踐課的組織形式 1． 班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)與個(gè)體自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。 9． 社團(tuán)活 動(dòng) 及暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 每學(xué)期開(kāi)展計(jì)算機(jī)操作模擬、求職現(xiàn)場(chǎng)模擬、雙語(yǔ)教學(xué)模擬各 1次 。 6． 微格訓(xùn)練。 4． 教師成長(zhǎng)協(xié)作團(tuán) 。大四上學(xué)期，由 課程組 主要成員專業(yè)引領(lǐng)學(xué)生到各實(shí)習(xí)基地學(xué)校實(shí)習(xí)，為期 9周，總計(jì) 270學(xué)時(shí)。能夠采取小組合作的形式，圍繞教育見(jiàn)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行行 動(dòng)研究，能夠撰寫(xiě)出符合要求的行動(dòng)研究報(bào)告。能夠選定案例、圍繞案例搜集資料、寫(xiě)出符合要求的案例描述、能夠分析案例，能夠?qū)懗龇弦?guī)范的案例研究報(bào)告。 ③教學(xué)基本環(huán)節(jié)。 ①教學(xué)基本功。其中專業(yè)情意的培養(yǎng)要貫穿始 終。他們切身體驗(yàn)到了專業(yè)發(fā)展的重要意義，初步確立了自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，找到了促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 ⑶ 促進(jìn)職前教師 積累了一定的實(shí)踐性知識(shí) 27 教育實(shí)踐模式的有效運(yùn)作使職前教師積累了一定的實(shí)踐性知識(shí)。三是責(zé)任感的進(jìn)一步養(yǎng)成。 42 實(shí)踐（驗(yàn)）課教學(xué)內(nèi)容 421課程設(shè)計(jì)的思想、效果以及課程目標(biāo) 一 ．課程設(shè)計(jì)的思想 本課 程 組充分地關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展取 向的轉(zhuǎn)變，深刻地反思 我國(guó)高師院校職前教師培養(yǎng)中教育實(shí)踐的問(wèn)題所在， 準(zhǔn)確地把握新課程改革對(duì)職前教師培養(yǎng)提出的迫切要求，我們 將教育實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的總體指導(dǎo)思想確立為：立基于大學(xué)文化背景，堅(jiān)持職前小學(xué)教師教育的實(shí)踐取向 ， 通過(guò)對(duì)課程與教學(xué)實(shí)踐實(shí)踐活動(dòng)的整合與提升、學(xué)科課程與教學(xué)論的 改 革、課程與教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的現(xiàn)實(shí)構(gòu)建、常態(tài)化、自主化課程與教學(xué)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的建立、高校課程與教學(xué)論師資隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型以及課程與教學(xué)實(shí)踐制度的建立健全，努力 培養(yǎng) 德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能適應(yīng) 21 世紀(jì)改革和發(fā)展需要的高素 質(zhì)職前小學(xué)教師。 堅(jiān)持實(shí)踐取向的培養(yǎng)理念，要求我系教師隊(duì)伍建設(shè)要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，一是由單一的 大學(xué)專任教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜娼Y(jié)合，吸納優(yōu)秀的中小學(xué)教師進(jìn)入大學(xué)教師隊(duì)伍；二是我系大學(xué)教師由只能勝任理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧饶軇偃卫碚摻虒W(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生教育實(shí)踐。 ⑷建立了常態(tài)化、自主化的教育實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。 我系在教育行政部門(mén)的支持下，與部分小學(xué)建立 26 起教育科研與實(shí)踐任憑合作關(guān)系。首都師大初等教育學(xué)院、集美大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院先后來(lái)?？疾鞂W(xué)習(xí)。 03級(jí) 23名同學(xué)考研，有 14人選擇的專業(yè)方向就是課程與教學(xué)論。本課程受教學(xué)生中有 78人面臨首屆畢業(yè)，因能力突出，受到三亞學(xué)院、海口九小、二十五小、景山小學(xué)、海師附小、文昌市文教中心小學(xué)、白沙中心小學(xué)、瓊中中心小學(xué)、華南沿海各重點(diǎn)城鎮(zhèn)小學(xué)等多家用人單位的青睞。 25 424 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想與效果（不含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填） 一、 實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想 本課程高度關(guān)注當(dāng)今實(shí)踐取向職前小學(xué)教師培養(yǎng)的新變化、新需要，堅(jiān)持 并踐行“教學(xué)為中小學(xué)服務(wù)以及教 — 研 — 學(xué) 一體化”的宗旨，在理論建設(shè)及課堂教學(xué)兩個(gè)階段緊密聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐，突出實(shí)踐性教學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)本課程內(nèi)在教育價(jià)值的重要地位與重要作用，組織學(xué)生積極開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐、教育調(diào)查、教育見(jiàn)習(xí) 、 教育實(shí)習(xí) 和“教師成長(zhǎng)協(xié)作團(tuán)”（國(guó)內(nèi)首創(chuàng)） 等活動(dòng)，通過(guò)中小學(xué) 的實(shí)際考察、教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)習(xí)和教育活動(dòng)組織實(shí)施，讓學(xué)生通過(guò)親 歷 、體驗(yàn) 中小學(xué)教育與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過(guò)程 ，不斷獲得從事未來(lái)小學(xué)教師專業(yè)所必須的實(shí)踐性知識(shí)，由此不斷提升自身的實(shí)踐素養(yǎng) 。 二、解決辦法 1．本課程在理論建設(shè)及課堂教學(xué)兩個(gè)階段緊密聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，這種互動(dòng)性體現(xiàn)在師生課堂對(duì)話、研究性學(xué)習(xí)的課題選擇、方案的設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決、文本寫(xiě)作等各個(gè)環(huán)節(jié)，使課程實(shí)施充滿了生機(jī)和活力，授課中使講授法、討論法、案 例分析法相結(jié)合，輕松化解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 版塊 3： 第八章到第十三章，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體，是對(duì)教學(xué)基本問(wèn)題的研究。本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)是：通過(guò)課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握課程與教學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法，正確認(rèn)識(shí)和解釋小學(xué)各種課程與教學(xué)現(xiàn)象，掌握課程與教學(xué)的相關(guān)技能，了解國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)改革的發(fā)展和現(xiàn)狀，初步學(xué)會(huì)分析課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為從事小學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)建設(shè)并完善“課程與教學(xué)論”重點(diǎn)學(xué)科資料室，現(xiàn)有專業(yè)圖書(shū) 20200冊(cè)，專業(yè)期刊、雜志 50余種。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告記入本門(mén)課程學(xué)期總成績(jī)之中。 2． 19832020年，在這十多年時(shí)間里，我校開(kāi)始創(chuàng)辦本科，教育系開(kāi)始在本科專業(yè)中開(kāi)設(shè)課程與教學(xué)論方面的課程，分別開(kāi)設(shè)了《課程論》和《教學(xué)論》。 學(xué)緣結(jié)構(gòu)： 即學(xué)緣構(gòu)成，這里指本教學(xué)隊(duì)伍中，從不同學(xué)?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W(xué)歷（或?qū)W位）的人的比例。 事實(shí)證明，上述措施成效顯著： 1．本課程組楊 豫暉 老師目前已修讀西南師范大學(xué)課程 與教學(xué)論專業(yè)博士學(xué)位。全國(guó)發(fā)行 11萬(wàn)冊(cè)。專著《實(shí)踐取向小學(xué)教師職前培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》預(yù)計(jì)今年 9月出版。成果已在?？谑胁糠中W(xué)推廣。論文的觀點(diǎn)已被收入新華文摘。具體涉及的領(lǐng)域 及成果 包括： 1．課程與教學(xué)論的基礎(chǔ)理論研究 2020 年 9 月 2020 年 1 月關(guān)文信教授組織本課 程組教師及國(guó)內(nèi)四所高校理論專家，編寫(xiě)、出版了《初等教育課程與教學(xué)論》 （中國(guó)人民大學(xué)出版社） 教材，該教材注重理論闡述與案例選擇緊密結(jié)合，是一本以科學(xué)的理論深刻反映小學(xué)課程與教學(xué)特殊性的專業(yè)著作。 目前博客的點(diǎn)擊率已達(dá) 13000，發(fā)表專業(yè)評(píng)論帖 1000余條。 從 05級(jí)開(kāi)始， 我們堅(jiān)持做好兩件事：讓學(xué)生提出 有關(guān)本課程的 10 個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題； 指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材和大綱編寫(xiě)練習(xí)題，規(guī)定題型不少于 5種 ， 而且要有參考答案。研究性學(xué)習(xí)以小組為單位， 任務(wù)分解到個(gè)人，然后小組交流，班級(jí)交流 ，最終形成個(gè)人的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告 。 33 教學(xué)改 革與教 學(xué)研究 近五年來(lái)教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問(wèn)題（不超過(guò)十項(xiàng)） 一、教學(xué)改革 近五年來(lái)，本課程組努力順應(yīng)實(shí)踐取向職前教師教育的國(guó)際趨勢(shì)，充分考慮基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，深層把握課程與教學(xué)論的學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，狠抓教學(xué)改革， 其現(xiàn)實(shí)努力及成效體現(xiàn)在： 1． 積極推進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的 改革 ⑴ 開(kāi)展研究性學(xué)習(xí) 。 17 【學(xué)術(shù)論文】 1．《新課程高中語(yǔ)文選修課程的特點(diǎn)與實(shí)施困難》，《語(yǔ)文學(xué)刊》，獨(dú)撰， 2020 年第 8期，人大復(fù)印資料《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》 2020年第 1期； 2．《學(xué)生視野中的高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，《現(xiàn)代語(yǔ)文》，獨(dú)撰， 2020年第 10期； 3．《視閾融合中的廣東版高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》，《廣東教育》，第一作者， 2020年第 11期； 4．《個(gè)性化教學(xué)實(shí)施的基本策略》 ，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）》，第二作者， 2020年第 6期； 5．《課堂沉默：原因及對(duì)策》，《教育實(shí)踐與研究》，獨(dú)撰， 2020年第 8期。 2⑴ 3 學(xué)術(shù) 研究 近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用） （不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、 署名次序次序與時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰 /獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、 授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)） 【學(xué)術(shù)論文】 1． 教育：請(qǐng)讓我們懂得呵護(hù)生命，世界教育信息， 20205（ 2） ； 2． 透析未成年人犯罪， 21 世紀(jì)教育 ， 2020（ 1） ； 3． 高考 移民現(xiàn)象的成因及對(duì)策， 中國(guó)教師 ， 2020（ 6） ； 4． 在建立現(xiàn)代學(xué)校制度過(guò)程中促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)化進(jìn)程， 當(dāng)代教育論壇2020（ 9）； 5． 中學(xué)初任教師“師徒結(jié)對(duì)”之問(wèn)題及對(duì)策，海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2020（ 10） 。 2⑴ 3 學(xué)術(shù) 研究 近五年來(lái)承擔(dān)的學(xué)術(shù)研究課題（含課題名稱、來(lái)源、年限、本人所起作用） （不超過(guò)五項(xiàng)）；在國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行刊物上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文（含題目、刊物名稱、 署名次序次序與時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)）；獲得的學(xué)術(shù)研究表彰 /獎(jiǎng)勵(lì)（含獎(jiǎng)項(xiàng)名稱、 授予單位、署名次序、時(shí)間）（不超過(guò)五項(xiàng)） 【學(xué)術(shù)研究課題】 1．大學(xué)學(xué)科準(zhǔn)入、分等與配置制度研究，全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃教育部重點(diǎn)項(xiàng) 目，2020— 2020，主持； 2．大學(xué)學(xué)科制度改革研究，海南省教育廳高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目， 2020— 2020 年，主持； 3．嶺南近現(xiàn)代人物高等教育思想與實(shí)踐研究，海南省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目 2020— 2020年，主持； 4．大學(xué)制度改革的理論研究，全國(guó)教育科學(xué)十 ?五規(guī)劃國(guó)家重點(diǎn)課題， 2020— 2020，第二成員； 5． 院校研究的理論與方法及其在中國(guó)高校管理中的應(yīng)用，全國(guó)教育科學(xué)十 ?五規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題， 2020— 2020，第一成員。 4．本人主編的《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略》 (中國(guó)人事出版社 ,2020 年 )、《新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施》（首都師大出版社， 2020）、《新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實(shí)施》（首都師大出版社， 2020）三本書(shū)在 2020 年全國(guó)優(yōu)秀教師教育課程資源評(píng)選中被教育部列入《全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源及推薦使用課程資源目錄》，作為推薦使用課程資源向全國(guó)推薦。 ⑵ 面向課堂教學(xué)實(shí)踐 本人從來(lái)沒(méi)有脫離過(guò)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，始終把課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)看成是具有重要研究?jī)r(jià)值的理論生長(zhǎng)平臺(tái)，因此，對(duì)課堂教學(xué)有效性、教學(xué)交往的本質(zhì)及形式、課堂教學(xué)監(jiān)控等領(lǐng)域的多元思考及成果引起了《新華文摘》、中央教育電視臺(tái)、海南電視臺(tái)等國(guó)內(nèi)重要期刊、媒體的高度關(guān)注，其所著論文《有效教學(xué)內(nèi)涵探析》被《新華文摘》 2020年 3 期論點(diǎn)摘編。 7. 教學(xué)交往有效性的思考 ,現(xiàn)代教育論叢 ,2020(1) 8. 影響有效教學(xué)的主要變量及其特征 ,現(xiàn)代中小學(xué)教育 ,2020(7) 9. 課堂教學(xué)監(jiān)控的生態(tài)學(xué)思考 ,吉林教育科學(xué) ,2020(3). 7 10. 課堂教學(xué)監(jiān)控生態(tài)化的關(guān)鍵因素 ,教育探索 ,2020(8) 【教學(xué)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)】 1． 2020年榮獲海南師范大學(xué)教學(xué)名師獎(jiǎng)（第二屆）； 2． 2020年被評(píng)為海南省教學(xué)名師（第三 屆）； 3．本人主講的《課程與教學(xué)論》課程被評(píng)為海南省精品課程； 4．本人主編的《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略》 (中國(guó)人事出版社 ,2020 年 )、《新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施》（首都師大出版社， 2020）、《新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實(shí)施》（首都師大出版社， 2020）三本書(shū)在 2020 年全國(guó)優(yōu)秀教師教育課程資源評(píng)選中被教育部列入《全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源及推薦使用課程資源目錄》 ，作為推薦使用課程資源向全國(guó)推薦。 4．本人主編的《新課程理念與初中課堂教學(xué)行動(dòng)策略》 (中國(guó)人事出版社 ,2020 年 )、《新課程理念與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施》（首都師大出版社， 2020）、《新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實(shí)施》（首都師大出版社， 2020） 三本書(shū)在 2020 年全國(guó)優(yōu)秀教師教育課程資源評(píng)選中被教育部列入《全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源及推薦使用課程資源目錄》，作為推薦使用課程資源向全國(guó)推薦。 ⑵ 面向課堂教學(xué)實(shí)踐 本人 從來(lái)沒(méi)有脫離過(guò)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)， 始終把課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)看成是具有重要研究?jī)r(jià)值的理論生長(zhǎng)平臺(tái)，因此， 對(duì)課堂教學(xué)有效性、教學(xué)交 往的本質(zhì)及形式、課堂教學(xué)監(jiān)控等領(lǐng)域的多元思考及成果引起了《新華文摘》、中央 教育 電視臺(tái)、海南電視臺(tái)等國(guó)內(nèi)重要期刊、媒體的高度關(guān)注，其所著論文《 有效教學(xué)內(nèi)涵探析 》被《新華文摘》 2020年 3 期 論點(diǎn)摘編 。 7. 教學(xué)交往有效性的思考 ,現(xiàn)代教育論叢 ,2020(1) 8. 影響有效教學(xué)的主要變量及其特征 ,現(xiàn)代中小學(xué)教育 ,2020(7) 9. 課堂教學(xué)監(jiān)控的生態(tài)學(xué)思考 ,吉林教育科學(xué) ,2020(3). 4 10. 課堂教學(xué)監(jiān)控生態(tài)化的關(guān)鍵因素 ,教育探索 ,2020(8) 【教學(xué)