【正文】 : 錯 11: [判斷題 ] 在合作學習過程中，必須有效防止“個人霸權(quán)”及“不參與者”的出現(xiàn)。 A : 對 B : 錯 6: [判斷題 ] 反映客觀事物共同特點與本質(zhì)屬性的思維形式在心理學上指的是推理（） A : 對 B : 錯 7: [判斷題 ] 作學習的評價更關(guān)注學生的成長與進步的狀況，側(cè)重于過程的評價，而不僅僅時對學習結(jié)果的評價。 A : 對 B : 錯 2: [判斷題 ] 教師的職責可以簡單概括為傳道、授業(yè)、解惑，而傳道是指傳授知識。 √ 5缺乏經(jīng)驗的老師會死守課本，經(jīng)驗豐富的老師會超越課本。 5 熱鬧的課堂是有效教學的表現(xiàn)之一 5提高學習效率、增強學習結(jié)果、強化學習體驗是學習有效性的努力方向。 4目標教學就是先確定一個目標，然后開始學習，在下課之前或結(jié)束本單元教學之前必須檢查原來定 4的教學目標是否已經(jīng)達到?！? 4向師性是學生的本質(zhì)屬性?！? 3教師做正確的事情比正確地做事情更為重要?！? 3學生是有差異的，學生表現(xiàn)出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源?！? 創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為學生的學習提供認知平臺和激發(fā)學生的學習心向。 2教師是行動研究的主體 √ 2關(guān)注人是新課程改革的核心理念。”所以教師要毫不吝嗇地贊賞和表揚學生?！? 1新課程倡導的教學過程中的師生互動，就是要求教師講課時多提問，學生積極地舉手回答。 √ 1好班主任應(yīng)該讓班里每個孩子是自由的，有活力的。 √ 教學關(guān)系是靜態(tài)的、固定的。 全面發(fā)展即均衡發(fā)展。其中“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到的三個明確是 （ ABC ） 。 A、課時計劃 B、課堂教學過程 C、課后評 價 D、學歷高低 34. 班級管理中的民主意味著“自由選擇”。 A、寬容 B、賞識 C、自由 D、有激情 30. 人的幸福感主要來自 （ ABD ） 。 A、自信 B、親和 C、機智 D、高雅 17. 對“學習就是學走路”這句話可以理解為 （ ABC ） 。 A、交往技巧 B、處理問題的技巧 C、教學智慧 D、組織技巧 10. 對學生獨立性理解正確的是 ABCD A、每個學生都是獨立的人 B、每個學生都有一定獨立學習的能力 C、每個學生都有獨立的傾向和獨立的要求 D、教師不能把自己的意志強加給學生 11. 面對課堂上的突發(fā)事件，我們處理的 技巧有 BCD A、冷處理 B、隨機應(yīng)變 C、靈活暗示 D、合理調(diào)控 12. 胡錦濤總書記于 2020年 8月 31 日在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話中對全國廣大教師提出的幾點希望是 （ ABCD ） 。 A、調(diào)整教材 B、整合教材 C、解讀教材 D、吃透教材 6. 教師調(diào)整教材的標準是 （ AB ） 。 A、循序漸進 B、因材施教 C、教學相長 D、防微杜漸 54. 在教師成長過程中，教師與教師之間的差距往往不在于學歷的高低，而在于 （ A） 。 A、順其自然 B、發(fā)現(xiàn)閃光點，給予賞識和表揚，加以引導 C、嚴厲批評教育，促進努力學習 D、請家長來學校 50. 孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想在教學中體現(xiàn)的原則是 （ A） 。 A、教學設(shè)計 B、教學行動 C、教學反思 D、集體備課 44. 對三維目標理解正確的是 D A、三個維度指的是三種類型的目標 B、三維目標是相互獨立的 C、教學中是一維目標實現(xiàn)了再去落實另一目標 D、在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀 45. 在教師發(fā)表的多種方式 —— 閱讀日志、觀察日志、行動日志中，（ ）具有前提性意義。 A、葉瀾 B、魏書生 C、李鎮(zhèn)西 D、萬瑋 30. 如果沒有 （ B） ，教師就不可能獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。 A、教師要善于傳授學習方法 B、教師一定要站著上課 C、教師要有強大的人格魅力 D、教師要有獨立的思想和人格 25. 《死亡詩社》這部電影使我們感受到的是 （ C） 。 A、激勵 B、協(xié)調(diào) C、指揮 D、民主 17. 在占魁學校校長的眼里沒有 （ D） 。 A、多元智能理論 B、冰山理論 C、建構(gòu)主義理論 D、結(jié)構(gòu)主義理論 4. 對于學生的特點，教師不應(yīng)該 D A、因 材施教 B、揚長避短 C、針對學生特點進行設(shè)計 D、截長補短 5. 對待犯錯誤的學生，比較正確的做法是 C A、放任 B、譏笑 C、寬容，幫助改正 D、體罰 6. 對于學生的差異，下列說法正確的是 A A、差異也是教學的資源 B、差異一定對教學不利 C、教學無需考慮學生差異 D、分班無需考慮差異 7. 在 “ 對話、互動 ” 式的教學過程中，教師和學生關(guān)系是 C A、教師是主體、學生是客體 B、 學生是主體，教師是客體 C、都是主體 D、都是客體 8. 校本教研的主體是 C A、學生 B、教材 C、教師 D、校長 9. 教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的 A A、學生觀 B、質(zhì)量觀 C、教學觀 D、教師觀 10. 課堂教學的最基本任務(wù)是 C A、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng) B、學習習慣的養(yǎng)成 C、掌握基礎(chǔ)知識和基本技能 D、擁有健康的身體 11. 衡量教師教學 和學生學習質(zhì)量的標準是 D A、課程計劃 B、課程標準 C、教科書 D、考試成績 12. 教育改革的核心是 C A、內(nèi)容改革 B、方法改革 C、課程改革 D、途徑改革 13. （ A ） 實際上是讓每個學生都承擔“班主任”的職責。 √ 58. 教學中強調(diào)生成就意味著否定預設(shè)。 √ 54. 從有效教學到優(yōu)質(zhì)教學是一個自然的過程。 √ 49. 教學要針對學生的最近發(fā)展區(qū)，走在學生的前面。 44. 學生應(yīng)試的高分和長遠發(fā)展是難以兼顧的 45. 教師知識越多，課會上得越好。 √ 40. 一個教師的好與壞關(guān)鍵看他所教學生學習成績?nèi)绾巍? 36. “ 行為跟進 ” 是將校本研修活動中建構(gòu)性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的后續(xù)階段。 √ 32. 有 “ 深度描寫 ” 的教育敘事所描寫的故事背后隱含了相關(guān)的教育道理或教育理論。 √ 28. 對話 ” 的前提是教師實行教學民主。 √ 23. 素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課。 17. 終身教育主要指成人教育 18. 無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具 √ 19. 熱鬧的課一定是好課 20. 教學設(shè)計就是對教學過程的設(shè)計。 √ 13. 教育的本質(zhì)在于引導學生而非命令學生。 √ 8. 教育的多元化就是指教育思想的多元化 9. 教育的本質(zhì)在于引導學生而非命令學生。 4. 教師的一言一行，一舉一動對學生的影響很大，所以不能隨便在學生面前流露自己的情緒。 2020年繼續(xù)教育考試試題參考答案 （答案僅供參考） 簡要使用說明： ，（復制快捷鍵： ctrl+C）； ； Ctrl+F 打開查找對話框； （粘貼快捷鍵： Ctrl+V）； “查找下一處”按鈕即可找到答案。 3. 一位教師只要能上好課就是合格教師。 7. 現(xiàn)代教學理論主張分學科教學。 √ 12. 如果教師不能容忍學生的錯誤，那么幾乎就剝奪了學生成長的權(quán)利。 16. 自主學習就是學生自學，強調(diào)突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。 √ 22. 班級管理中的民主就是尊重學生，與學生商量。 √ 27. 錯誤也是一種學習資源。 √ 31. 教師保持樂觀心態(tài)其實很簡單、停止抱怨，學會賞識，內(nèi)心平靜而有激情地生活。 √ 35. 學生是學習的主體，但教師是教學的主導，所 以，在教學中學生自己沒有做主的資格和權(quán)力。 √ 39. “ 教是為了不教 ” 強調(diào)的是要教會學生學習的方法，激發(fā)學生學習的欲望。 √ 43. 學生正確的態(tài)度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成。 √ 48. 預設(shè)和生成是矛盾統(tǒng)一體，課堂教學既需要預設(shè)，也需要生成。 √ 53. 師生關(guān)系和諧是有效互動的關(guān)鍵。 √ 57. 教學是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。 A、達到教學目標 B、解決學生的困惑 C、營造平等的師生關(guān)系 D、引起學生主動學習 3. “學生中沒有差生，只有智力結(jié)構(gòu)的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在”，這些觀點屬于 （ A ） 理論。 A、李鎮(zhèn)西 B、魏書生 C、萬 瑋 D、杜 威 16. 搞好班級管理的根本精神是 （ D ） 。 A、杜威 B、布魯納 C、布盧姆 D、魏書生 20. “教是為了不教”最早是由 （ C ） 提出 A、馬克思 B、布魯納 C、葉圣陶 D、陶行知 21. 下列哪種是新課程提倡的教學方式 C A、滿堂灌 B、以教師為中心的教學 C、互動對話 D、放任 22. 現(xiàn)代教學比較注重的是 C A、 以教師為中心 B、以教材為中心 C、以學生為中心 D、以課堂為中心 23. 對待課堂上開小差的學生，哪種方法處理比較妥當 B A、當眾批評 B、眼神暗示 C、體罰 D、請出課堂 24. “ 不跪著教書 ” 這本書的主題強調(diào)的是 （ D） 。 A、主動學習 B、及時反饋與矯正 C、有明確目標 D、整體學習 28. 教學是一種 B A、單邊活動 B、雙邊活動 C、多邊活動 D、學生活動 29. 《班主任兵法》這本書的作者是 （ D ） 。 A、集體備課 B、撰寫論文 C、讀書 D、觀看自己的教學錄像 43. 教師做課例研究就是針對一節(jié)具體的課堂教學進行教學設(shè)計、教學行動和教學反思，其中尤為重要的是（ C ） 。 A、經(jīng)驗 B、反思 C、經(jīng)驗和反思 D、其它 49. 教師對待班里所謂的“差生”應(yīng)該 （ B ） 。 A、連 續(xù)性 B、創(chuàng)造性 C、長期性 D、示范性 53. 教育要適應(yīng)學生發(fā)展的個別差異性，做到 （ B） 。 A、教材 B、教學方法 C、教學手段 D、教學設(shè)備 2. 借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學情境的具體形式有 ABCDE A、表演 B、演示 C、活動 D、操作 E、描述 3. 學生具有哪些特征 AC A、向師性 B、模仿性 C、獨立性 D、主動性 4. 有價值的教學情境的特征有 ABCDE A、基于生活 B、內(nèi)含問題 C、體現(xiàn)學科特點 D、注重形象性 E、溶入情感 5. 教師利用教材可以顯示為 （ ABCD ）