中職教育管理開題報(bào)告-全文預(yù)覽
【正文】 行了多次探討。 二、 研究的意義 2021 年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來，職業(yè)教育規(guī)模得到了 進(jìn)一步擴(kuò)大。 職業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師應(yīng)是“雙師型”的，一專多能的，在教學(xué)中能把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。 在大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，校企合作 培育“雙師型”教師的 模式蘊(yùn)涵深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。綜觀國(guó)外 “ 雙師型 ” 教師的素質(zhì)，大體可從以下三個(gè)方面來體現(xiàn)。 2． 國(guó)外校企合作中 “ 雙師型 ” 教師角色的轉(zhuǎn)變機(jī)制 （ 1） 以學(xué)校為主體的職業(yè)教育 “ 雙師型 ” 教師的角色 一方面，教師扮演知識(shí)傳播 的角色；使職業(yè)學(xué)生學(xué)到寬廣的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐預(yù)備知識(shí)。這 類企業(yè)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練教師，在專業(yè)理論教學(xué)過程中，要及時(shí)補(bǔ)充新的企業(yè)理論和操作技能知識(shí)，為學(xué)員提供生產(chǎn)一線方面的感性知識(shí)；而他（她）們的主要角色是讓 “ 學(xué)徒 ” 如何在最現(xiàn)代化的機(jī)器和設(shè)備旁完成實(shí)踐課時(shí)規(guī)定的技能實(shí)訓(xùn)，并且在培訓(xùn)結(jié)束后立即從事一門專業(yè)技術(shù)的操作。而對(duì)于專業(yè)理論教師而言獲得大學(xué)入學(xué)資格的一個(gè)重要條件就是要在與大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)相同行業(yè)的企業(yè)至少實(shí)習(xí)一年，以了解現(xiàn)代企業(yè)的組織管理機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式和相應(yīng)的實(shí)際操作技能。具有這種 “ 雙師型 ” 教師資格的人，無論是在職業(yè)學(xué)院還是企業(yè)從事職業(yè)教育，都被社會(huì)認(rèn)可。 （三）我國(guó)校企合作中“雙師型”教師的理論研究現(xiàn)狀分析 在開題過程中，我閱讀了大量關(guān)于校企合作中“雙師型”教師培養(yǎng)的文獻(xiàn)，它們從各自的角度對(duì)這一個(gè)問題進(jìn)行了論述。 該文章主要是考慮企業(yè)對(duì)培養(yǎng)“ 雙師型 ”的態(tài)度。高職院校與企業(yè)建立 產(chǎn)一學(xué)一研 結(jié)合的合作關(guān)系 ,將教師派到企業(yè)參加實(shí)踐 ,聘請(qǐng)企業(yè)人員任兼職教師及與企業(yè)合作進(jìn)行科研及項(xiàng)目開發(fā) ,對(duì)于建設(shè)高素質(zhì)的 雙師型 師資隊(duì)伍 ,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的改革與發(fā)展 ,是十分必要的。 隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展 ,職業(yè)學(xué)校 雙師型 教師的數(shù)量和質(zhì)量需求日益迫切。 四、研究的目的 從 職業(yè)教育最初的產(chǎn)生來看，職業(yè)教育是在企業(yè) (手工作坊 )內(nèi)部進(jìn)行，是企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。而我國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，又大部分是辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)?；蛘呤切袠I(yè)主辦的學(xué)校改制而來的，所以可以說我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校是強(qiáng)制性制度變遷的產(chǎn)物，從其產(chǎn)生起就帶有明顯的普通教育的烙印。如果不可行，則找出原因，對(duì)如何更好地通過校企合作培養(yǎng) “ 雙師型 ” 教師隊(duì)伍提出政策性的建議，進(jìn)而促進(jìn)職 業(yè) 教育更好地發(fā)展。 3． 比較 觀察 法 根據(jù)從調(diào)查獲得的資料，結(jié)合在實(shí)際工作過程中收集的信息，對(duì)不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)生的 “雙師型”教師 狀況進(jìn)行比較。這需要政府、企業(yè)和學(xué)術(shù)三種資源，從政策、經(jīng)費(fèi)、專業(yè)等方面為培養(yǎng)合格的 “ 雙師型 ” 教師提供強(qiáng)大的支持。在任教期間，每四年還享受一次為期半年的 “ 研究休假 ” 。 （二） 以 “ 校企合作 ” 為平臺(tái)，讓更多的 “ 智囊團(tuán) ”“ 走進(jìn)來 ” 對(duì)于政府應(yīng)多元化培訓(xùn)師資來源之路。其優(yōu)點(diǎn)在于這些教師有豐富的企業(yè)工作經(jīng)歷，他們了解企業(yè)需求、掌握最新技術(shù)，尤其是長(zhǎng)期養(yǎng)成的良好職業(yè)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)具有先天優(yōu)勢(shì)。 八、時(shí)間安排 1． 2021年 9－ 10月 查閱文獻(xiàn)，確定選題方向 2． 2021年 10－ 11月 準(zhǔn)備調(diào)查問卷 3． 2021年 11－ 12月 文獻(xiàn)閱讀，準(zhǔn)備開題 4． 2021年 12－ 2021年 1月 準(zhǔn)備論文開題 5． 2021年 1－ 3月 確定調(diào)查問卷并進(jìn)行調(diào)查分析 6． 2021年 3－ 5月 進(jìn)行個(gè)案調(diào)查研究 7． 2021年 5－ 7月 形成論文初稿 九、參考文獻(xiàn) [1]尹麗英 ， 趙蒙成 . 對(duì)校企合作培養(yǎng) “ 雙師型 ” 教師企業(yè)態(tài)度的調(diào)查分析 [J]. 職業(yè)教育研究 2021,10 [2]姜振鵬 . “ 雙師型 ” 教師隊(duì)伍建設(shè)淺談 [J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 2021,6 [3]徐立新 ,李慶亮 ,邵明珠 .產(chǎn)學(xué)合作教育是高校 “ 雙師型 ” 教師隊(duì)伍建設(shè) 8 的有效途徑 [J].上海產(chǎn)學(xué)合作教育協(xié)會(huì) 2021,(四 ) [4]崔德明 ,吳娜 . 高職院校 “ 雙師型 ” 師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問
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