中職教育管理開題報告-wenkub.com
2025-02-07 08:31 本頁面
【正文】 （二）存在的不足 1． 本人雖然是雙師型教師，但我不是通過校企合作方式培養(yǎng)出來的，對校企合作培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師沒有親身感受。抓住了聘任有豐富實踐經(jīng)驗的人作為師資這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是有助于把最新的生產(chǎn)技術(shù)理論和知識引入教學(xué)，二是增強了高等專業(yè)學(xué)院與社會和產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，從根本上避免了教師在教學(xué)中理論與實際相脫離的問題，同時，這也有利于畢業(yè)生的就業(yè)。這樣，不僅能使教師提高理論知識水平，而且可以接受實踐操作技能的培訓(xùn)，增強動手能力，真正讓專業(yè)課的教師，要通過實踐技能培訓(xùn)使其成為 “ 雙師型 ” 教師。在國外師資的培訓(xùn)過程中，提出了 “ 研究休假 ” 的機制即到校外的對口企業(yè)從事實際工作或使用研究，以了解實際工作中的最新問題和動態(tài)，更新和擴充知識。 6 六、論文基本框架 一、引言（即開題報告中的內(nèi)容） 二、 “雙師型”教師的內(nèi)涵 （一） “雙師型”教師 的涵義 （二） 建設(shè)“雙師型”專業(yè)教師隊 伍是職業(yè)教育改革發(fā)展的必然要求 三、職業(yè)學(xué)?！半p師型”專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀分析 四、淮安市楚州區(qū)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍的建設(shè) （一）淮安市楚州區(qū)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊伍的調(diào)查 （二）淮安市楚州區(qū)職業(yè)學(xué)校加強“ 雙師型 ”師資隊伍建設(shè)的主要措施 （三）淮安市楚州區(qū)職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師培養(yǎng)的效果 五、校企合作培養(yǎng) 教師是拉動“雙師型”教師隊伍建設(shè)的主渠道 （一）校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的優(yōu)勢 （二）校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的的途徑 六、校企合作中更好的培養(yǎng)“雙師型”教師的研究與思考 七、創(chuàng)新點及存在 的不足 （ 一）創(chuàng)新點 校企合作，其根本目的在于通過學(xué)校和企業(yè)的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展。 2． 調(diào)查研究法 對 淮安 市 的幾 所 職業(yè)學(xué)校 校企合作 中“雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng) 情況進(jìn)行調(diào)查研究。從而使得學(xué)生與企 業(yè)之間無法很好的銜接。目前招生就業(yè)難，企業(yè)不滿意學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)到的知識無法滿足企業(yè)的生產(chǎn)活動需求。 本文主要考慮的是培養(yǎng)的途徑。同時使校企之間形成一種人才互動、雙向交流的良好機制 ,謀求雙贏。針對不同的企業(yè)，校方要與之進(jìn)行 不同的協(xié)商，進(jìn)而制定具體的方案。通過校企合作培養(yǎng) 雙師型 教師 ,要有具體明晰的校企合作計劃。因此，國外的職業(yè)學(xué)院， “ 雙師型 ” 教師隊伍穩(wěn)定，有很強的吸引力、凝聚力、向心力 。還要參加第二次國家考試，這是對學(xué)生經(jīng)驗與能力的驗證。例如德國無論是實訓(xùn)教師、職業(yè)學(xué)院的實踐課教師還是職業(yè)學(xué)院的理論教師，都必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)教育學(xué)、勞動教 育學(xué)進(jìn)修并進(jìn)行實際操作考試與理論考試。而在實踐教學(xué)過程中，又扮演著師傅的角色；他（她）們不但讓學(xué)生掌握實際操作，而且，還會讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新和開發(fā)。另一方面，對 “ 雙師型 ”教師的品德和技能提出高的要求。 三、研究現(xiàn)狀 （一） 對 “ 雙師型 ” 教師 的理解 “ 雙師型 ” 教師是 職業(yè) 教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。 本課題針對目前職業(yè)教育 “雙師型”教師的 現(xiàn)狀進(jìn)行一系列研究，對如何加強職業(yè)培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐、從企業(yè)引進(jìn)人才政策，全面提升職業(yè)教育教師專業(yè)技能、實踐教學(xué)的綜合能力等方面從培養(yǎng)途徑到政策制定提出一系列建議。職業(yè)學(xué)校中 大量缺乏既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具備較強的專業(yè)實踐能力和實際工作經(jīng)驗，能指導(dǎo)實踐操作的“雙師型”教師。這樣企業(yè)可以充分利用職教教師作為員工培訓(xùn)的師資，也可以與學(xué)校研發(fā)隊伍共同合作研究項目，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力；學(xué)校也可以從企業(yè) 中 獲得生產(chǎn)一線的兼職教師。上 述 調(diào)查表明， 職業(yè)學(xué) 校 “雙師型” 教師的數(shù)量明顯不足，潛力有待挖掘。究其原因，影響 中職學(xué) 校發(fā)展的一個關(guān)鍵因素是缺乏 一 支具有 “雙師型 ”素質(zhì)的教師隊伍 ，這已成為嚴(yán)重制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸 。 職業(yè)教育的特點要求教師
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