登高說課稿一等獎(十篇)-全文預(yù)覽
【正文】 見蕭蕭而下的木葉，奔流不息的長江→韶光易逝情景羈旅異鄉(xiāng)，晚年多病→愁苦沉痛交抒登高所感融國難家愁，護病斷酒→憂憤無奈憂國憂民憂身→沉郁悲壯品讀（提問法、討論法、講授法相結(jié)合，以便于拓展思維）清人吳瞻泰《杜詩提要》云：“沉郁者，意也，頓挫者，法也”。）這首詩以“悲”字為核心，貫穿全詩。）繼續(xù)提問：怎樣理解杜甫在《登高》一詩中所表現(xiàn)的悲秋？引用宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確。提問：在詩歌中詩人描繪一幅怎樣的畫面？怎樣理解詩歌中所表現(xiàn)出來的情懷？（這就是本詩中運用情景交融手法之處，幻燈片12）畫面：詩人仰望無邊無際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的水。研讀（具體研習，教師引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合多媒體，說出詩歌中提到了哪幾種景物）以提問法貫穿研讀過程，把教師的講解和學(xué)生的思考有效結(jié)合，有利于發(fā)掘?qū)W生的思維，養(yǎng)成動腦的好習慣。必要的背景提示，就像衛(wèi)星定位系統(tǒng)一樣，有助于我們鎖定目標。唐玄宗開元中，南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬輕狂”的生活；困守長安十年，投詩干謁，備受冷遇；戰(zhàn)亂時期，出生入死，抒寫民哀；漂泊西南時期，流落西南，吟詠自然。民間疾苦；筆底波瀾；世上瘡痍；詩中圣哲。預(yù)習法：學(xué)生提前預(yù)習該篇課文，了解整體的行文，感受其中的情感發(fā)現(xiàn)疑問，以便于在課堂上有效地討論、領(lǐng)悟，提高課堂效率。按學(xué)生認識規(guī)律，在情感目標培養(yǎng)上，按“讀—感—悟—拓展延伸”的思路，安排“初讀——研讀——品讀”三個閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生，由感性升華到理性。（二）。本課所在第三單元是中國現(xiàn)當代散文單元，教學(xué)目標是培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，感受散文中的“自我”；同時訓(xùn)練語感，提升文化品位和審美趣味。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。登高說課稿一等獎篇一你們好！我今天說課的篇目是高中語文必修三，第二單元，第2課《杜甫詩三首》中的《登高》。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。《普通高中語文課程標準》中指出：在鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。第三冊
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