【正文】 讀，落實新課標中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。指定兩三個小組分角色朗讀。同桌練習分角色朗讀。這里的“我”指誰呢？讀了這句話你知道了什么？師生繼續(xù)回答。（揭示：嫦娥姐姐問話時的語氣十分親切）過渡：飛船弟弟是怎么回答的呢？學習第2自然段?！饼R讀第一句。[說教學過程]（出示掛圖）圖上畫的是什么地主？太空中有些什么呢？在嫦娥姐姐身邊有一顆人造衛(wèi)星，是從哪里來的呢？它叫什么名字呢？你怎么知道這顆人造衛(wèi)星是從中國來的呢？板書：我叫“神舟號”學生讀題，正音〖感謝您瀏覽！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是】聽錄音讀課文。３課時[說教法、學法]蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。通過多種途徑了解有關飛船的知識，初步培養(yǎng)學生搜集資料的能力和課外閱讀的習慣。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。小學語文說課稿一等獎篇四《我叫“神舟號”》是一篇科普童話，故事情節(jié)簡單有趣，很適合低年級學生閱讀，給他們提供了豐富的想象空間。題詞人：方毅民。題詞人：金虹。題詞人：任勤奮。正如美國總統(tǒng)克林頓所言：“長城是一個奇跡，一個偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。師：超過克林頓。課終，我鼓勵學生為長城題詞：師：同學們，面對這巍然屹立的萬里長城，你最想說的是什么?請把你的話寫下來，那就是你獻給長城的題詞。重視了學生的獨特感受，發(fā)揮了學生的不同個性。讓他們選擇自己感興趣的段落，配合幻燈片的演示，再通過假設情景的表演，增強了趣味性，突破了課文難點。因為有那么多的國家領導人贊美我們的長城。美國總統(tǒng)克林頓游覽長城以后，留下了這樣的題詞：“長城是一個奇跡，一個由偉大的民族創(chuàng)造的偉大的奇跡。如，遠景投影，先顯示主體鏡頭長城(觀察重點)，再慢慢擴展周圍崇山峻嶺的鏡頭，讓學生揣摩、體會，并說說觀察事物先要抓住什么(重點)近景投影，按照課文各個部位敘述的先后順序，逐個投出“長城腳下”“八達嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺”等分鏡頭。再通讀課文，了解內容。課前預習發(fā)現疑難，造成學生急待解決問題的緊迫感。第二次，學習第二自然段后，定格投影長城近景的各個部位，學生圖文對照，說各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達方法。建構主義理論認為學生不是被動地信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄輸入信息，而是主動地構建對信息的解釋。教學重點、難點學習由遠及近、由整體到部分、從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。正確讀寫生字詞。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。為了復習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（寫景：優(yōu)美的景象；寫人：主人公的情感）培養(yǎng)學生自主探究的能力。學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入課文之中，還能幫助他們更好地理解“”、“”、“”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議（例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等）。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。那么在學法上，新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。教學重點、難點：重點（一句話）：難點（一句話）：教學時間：（根據要求安排）根據課文內容需要，將安排3個課時。能夠認讀本課生字、詞。教材分析《xx》是版小學語文xx年級xx冊第xx單元的第xx篇課文，該單元以xx為主題展開?！?爬山虎的腳位置莖上反面腳的特點形狀枝狀細絲細致觀察顏色嫩紅如何爬觸、巴、拉、貼【好的板書就像一份微型教案。欣賞完錄像后，我總結：葉圣陶老爺爺之所以能把爬山虎的特點寫得如此詳細透徹、形象逼真，是他處處留心觀察，熱愛大自然熱愛生活的結果，那么老師也希望同學們做生活的有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現世界，用你手中的筆去描繪美好的生活。課講到這兒，我又預設并這樣拓展：從爬山虎這樣一腳一腳的向上爬的過程中，你體會到爬山虎具有什么樣的精神？不妨用四字詞或你認為好的詞來贊美一下，有了深刻的體會后，我再聲情并茂地范讀，指導注意讀出爬山虎向上攀登的精神。先讓學生以自己喜歡的方式讀第四自然段，找出爬山虎是怎樣爬的關鍵句子，標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼、爬）。欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，可你們知道在這一大片綠綠的葉子里面藏著什么嗎？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板題。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件?？茖W合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。基于此，我確定了本課的教學目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。小學語文說課稿一等獎篇一《爬山虎的腳》是人教版四年級語文上冊第二組課文中的一篇精讀課文。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現”這一專題編排的。教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。以下我著重對第二課時的教學設計作進一步說明。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。我這樣引入：同學們，世間萬物豐富多彩，美不勝收，而且有這千絲萬縷的聯(lián)系。】本著這個原則，我在導學第三自然段時，先讓學生采用一貫的圈點畫批的閱讀方法自由讀課文并找出寫爬山虎腳的關鍵句子，然后請同學們讀好這些關鍵句，并在這三個關鍵中找出寫位置、形狀、顏色的關鍵詞，我及時板書（位置、形狀、顏色、）接著提問：細絲是什么樣的？全班齊讀出比喻句(每根細絲像蝸牛的觸角）隨即大屏幕顯示：蝸牛的觸角與爬山虎腳的對比圖，并拓展學生思維，自己說些比喻句，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，之后再指導朗讀課文，注意讀出腳的特點和可愛。再出示爬山虎的腳與蛟龍的爪子的對比圖，體會葉圣陶爺爺用詞的精準和觀察的細致?！客ㄟ^學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系?！菊n內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的。謝謝！小學語文說課稿一等獎篇二尊敬的各位評委老師：大家上午好！我是小學語文組號，今天我說課的題目是（板書：課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。教學目標根據新課標的階段目標（第一階段：1—2年級；第二階段：3—4年級；第三階段：5—6年級）要求和本節(jié)課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規(guī)律，我制定本課的教學目標為。（如：對表達情感的作用學習主人公——的美好品質/激發(fā)學生熱愛祖國———的思想感情/培養(yǎng)學生——的習慣/培養(yǎng)學生———的興趣）。為讓學生充分理解本節(jié)課（歸納課文教學內容）教學內容，結合xx年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。興趣是的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內容相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等），營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象（寫景：美麗的景象；寫人：活動的情景），把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閱讀文本的障礙。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。如讀到“”時，用多媒體展示“”畫面（寫人：主人公表現情感的畫面；寫景：與內容相關的圖片）?？偨Y評價，拓展延伸。（緊扣教學目標，設計新穎）：安排作業(yè)，復習強化。最后，我談一下本節(jié)課教學效果。根據本班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：：學會本課8個生字，會寫13個生字。這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。教法 教無定法，貴在得