【正文】 ”需要的條件分別是：擁有健康、莊嚴(yán)、努力、真誠。“如果真的那樣”則“我們的精神小屋，不必等待地震和潮汐，在微風(fēng)中就悄無聲息地坍塌了。②文中16自然段說我們認(rèn)識(shí)的人具體指哪些?明確：我們所認(rèn)識(shí)的人指他人思想、最新信息、別的喉嚨都囔過的，別的手指圈劃過的、世界萬物。這是因?yàn)椤拔覀兊氖聵I(yè)，是我們的田野。④為什么你很“難預(yù)知將來”?很難“真正觸摸到傾心的愛好”?明確：很難預(yù)知，是因?yàn)楹茈y真正觸摸到傾心的愛好，還因?yàn)楫?dāng)我們太年輕的時(shí)候，…‥尚無法真正獨(dú)立，那附在事業(yè)外殼上的金錢地位，或是其他顯赫的光環(huán)，也許會(huì)灼晃了我的眼睛。②大多數(shù)人在談到工作時(shí)是什么樣的表情?為什么?作者認(rèn)為事業(yè)對(duì)精神有濡養(yǎng)或腐蝕作用，上文中有這樣的形象表述，你能否指出來，并舉出生活中的例子?明確：在談工作時(shí)表情是乏味麻木?！皟羰址傧恪?這里指去除塵埃，營造凈化的仁愛心境。也使得說理的文字具有了情感的力量，生動(dòng)又悅耳，在擴(kuò)大感染力的同時(shí)，必然會(huì)增強(qiáng)說服力。假如恨比愛多，小屋就陰風(fēng)慘慘，厲鬼出沒，你的精神悲戚壓抑，形銷骨立”。④在怎樣的情況下，我們才能“為自己的精神修建三間小屋”?明確：“宜選月冷風(fēng)清竹木瀟瀟之處，為自己的精神修建三間小屋。同樣的“不知所措”是因?yàn)椤拔覀儾贿^是小小的草民，即便懷有效仿的渴望，也終是可望而不可及，便以位卑寬宥了自己”。它是一種積極的心態(tài)，更是一種崇高的精神境界。最后境界是收獲階段，已經(jīng)為追尋目標(biāo)精疲力盡，快要放棄時(shí)，卻在最不起眼的地方獲得了成功。揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。作者首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說明這種對(duì)比鮮明的愛和恨會(huì)將小屋擠得滿滿的，接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫出人生愛恨交織的經(jīng)歷?！?自然段寫的是什么?與后文寫的精神的三間小屋有什么關(guān)聯(lián)?第1——3自然段：是全文的引子，表達(dá)了作者對(duì)兩句名言的感慨與思考。第三部分(18——19自然段)指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。第二部分(第7——17自然段)分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。：形容身體非常消瘦。東西的寬度為廣，南北的長度為袤。后用以指互相頂替或代人受過。：斑鳩占據(jù)喜鵲的巢。：俯，低頭，彎腰。不知道怎么辦才好，形容遭受困窘或處境為難時(shí)心神慌亂?！靶畏x”，容貌丑，形象不好。) 憎惡(zēng w249。ng) 坍(tān)塌 要訣(ju233。) 輕覷(q249。著有《畢淑敏文集》八卷，長篇小說《紅處方》《血玲瓏》《拯救乳房》《女心理師》等。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，1987年開始共發(fā)表作品200余萬字。在蒼茫的高原上，她親眼看到一些年輕人為了祖國的安全富強(qiáng)永遠(yuǎn)長眠在冰層中的悲壯。1952年出生于新疆伊寧，祖籍山東。但是，我們?nèi)祟惓藫碛锌臻g感之外，還擁有精神，它能夠穿越一切空間和時(shí)間，造就一種永恒的力量。沒有高尚的情操，就是卑俗。教學(xué)方法：講授法、討論法課時(shí)安排：4第一二課時(shí)一、導(dǎo)入：英國戲劇家莎士比亞曾說：我們的身體就像一座園圃,意志是這園圃里的園丁……讓它荒廢不治也好，把它辛勤耕植也好，那權(quán)力都在于我們的意志。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢必會(huì)矗起一幢民族的精神大廈!五、小結(jié)：這是一篇議論、描寫、抒情于一體的說理性散文。”采用比喻的手法，把找相宜的事業(yè)比作尋找雨后的菌子，說明相宜的事業(yè)并不容易找到。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。接下來用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛。第三層(第14～17段)：分析如何修建第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。第一部分(第1～6段)：引出話題——如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋”。望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。形銷骨立：形容身體極其消瘦。相得益彰：互相幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出各自的好處。抽絲剝繭：形容分析事物極為細(xì)致，而且一步一步很有層次。)錚(zhēng) 汐(xī) 穢(hu236。) 即(j237。u) 弋(y236。本書收錄了畢淑敏多篇關(guān)于心理學(xué)的散文，本書收錄了《生命的借記卡》《讓死亡回歸家庭》《非典附送的風(fēng)鈴》等優(yōu)秀散文作品。散文集《婚姻鞋》《素面朝天》《提醒幸福》《保持驚奇》等。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作。二、知識(shí)卡片畢淑敏，女，國內(nèi)一級(jí)作家，內(nèi)科主治醫(yī)師。教學(xué)難點(diǎn)：理解第三間小屋中“自身”的內(nèi)涵。品味本文具有獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語言?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家發(fā)揮想象，替劉備寫一封簡短的信留給諸葛亮。齊讀第五自然段三、小練筆：正因?yàn)閯淝筚t若渴，所以《三國演義》中寫劉備二顧茅廬而不遇孔明時(shí)，他親自寫了一封言辭懇切的信留給諸葛亮。(4)等了半晌功夫……又等了一個(gè)時(shí)辰……(與“劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。組織交流：(1)劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂得尊重人才……” 同桌分角色朗讀張飛和劉備的對(duì)話，交流自己的體會(huì)。聽教師朗讀，體會(huì)其中的意思。(文后練習(xí)2)第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入劉備三顧茅廬，請(qǐng)得諸葛亮出山幫助他建立統(tǒng)一祖國的大業(yè)。三、再讀課文，初步了解內(nèi)容放錄音范讀全文。茅：與“矛”比較。檢查自讀情況。(3)聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。)今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)三國時(shí)期的故事《三顧茅廬》。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。但作者在文中流露出的那種消極避世的情緒，我們應(yīng)該批判地對(duì)待、歷史地分析、辯證地借鑒。讀到此處，我們自然不難想見作者獨(dú)行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的人生徹悟。那湖心亭在作者眼里僅成了一個(gè)點(diǎn)。此為由大到小，以小襯大，也是用白描手法。 文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。這也是作者在湖中劃船時(shí)看到的總體的視覺形象，是一個(gè)十分闊大而又混沌難辨的白色世界。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。也可能他也是明代遺民，客居在這里，不便明言?？墒俏丛系皆诤倪@還能有此奇遇，三人情懷契合，相逢何必曾相識(shí)，自然令作者喜不自禁?！按笱┤铡币痪?，以聽覺表現(xiàn)出西湖在大雪后一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時(shí)分去看雪景，以示自己的孤懷雅興。事件：看雪。(2)敘事是本文的線索，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊亍＠菏侨崭ㄒ病?④大：見余大喜(非常)余強(qiáng)飲三大白而別(大，與“小”相對(duì))⑤余：余住西湖(我，指作者)江干上下十余里間(多)(4)詞類活用①大雪三日(名詞活用作動(dòng)詞，下大雪)②是金陵人，客此(名詞活用作動(dòng)詞，客居)③擁毳衣爐火(名詞活用作動(dòng)詞，帶著爐火)④與余舟一芥(小草，這里名詞用作狀語，像小草一樣的微小)(5)古今異義①白 古義：杯。癡似：癡于，癡過。及：等到。毳，鳥獸的細(xì)毛。余：第一人稱代詞，我 。n)喃(2)詞語釋義絕：消失。)衣 霧凇(sōng)沆(h224。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院?，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。閱讀課文，動(dòng)腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行辯證地看待。過程與方法，把握敘事、寫景、抒情交融的寫作特色。六、課堂總結(jié)今天我們跟隨張岱，賞了雪景，也理解了張岱情感，現(xiàn)在就讓我們就一句話來概括張岱的特點(diǎn)吧。你說得真好。那么從文中哪些語句可以看出金陵人的癡?學(xué)生小組討論作答。學(xué)生答：在大雪三日，湖中人鳥聲俱絕的情況下去看雪。我們平時(shí)來說長堤應(yīng)該用一什么?亭子用一什么?船用一什么?人用兩三什么?學(xué)生說：一條、一座、一艘、兩三個(gè)。學(xué)生答：(三個(gè)與字把天云山水連在了一起，更能顯示出天地之間的蒼茫。些兩句的意境是多么的相似，可見此二人都有什么樣心境?學(xué)生答：孤獨(dú)。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。出生仕宦世家，少為富貴公子，精于茶藝鑒賞，愛繁華，好山水，曉音樂，戲曲，明亡后不仕，入山著書以終。)這真是：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂呀!從此雪景中你體會(huì)到了作者什么樣的心境呢?(提示學(xué)生可以參考剛學(xué)過的《小石河潭記》的作者介紹)孤獨(dú)，凄涼，因被貶而悲傷的情感。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：感悟張岱的深沉之情。湖心亭看雪張岱時(shí)間：崇禎五年十二月地點(diǎn)：西湖天氣：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕事件：獨(dú)往湖心亭看雪，看到一幅山水模糊的湖山夜雪圖以及在湖心亭的奇遇五、課后反思查漏補(bǔ)缺通過這篇課文的教學(xué)，我覺得教師在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究問題。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸本文通過對(duì)西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情懷。”作者寫景運(yùn)用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”高度抽象概括，不渲染、不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。 形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢!”拉著我一同飲酒。寫出了天氣的嚴(yán)寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興強(qiáng)烈。留意文章敘了什么事，寫了什么景。其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情。痕，指斑跡，跡印。 【擁】裹著，圍著。) 喃喃(n225。)崇禎(zhēn)沆碭(h224。(2)背景鏈接張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。今天讓我們隨著張岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。九年級(jí)語文上冊(cè)課文湖心亭看雪篇一“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。著作頗豐，今存有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。(1)字音更定(gēng)毳衣(cu236。) 鋪氈對(duì)坐(zhān)余拏一小舟(n225。【拏】撐(船)?！鹃L堤一痕】指西湖長堤在雪中隱隱露出一道痕跡。步驟二整體感知走進(jìn)文本明確： 首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理。，歸納文章層次結(jié)構(gòu)明確：播放朗讀，學(xué)生聽讀，再跟讀。2.“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫?在全文中起什么作用?明確：從聽覺來寫?？匆娪袃蓚€(gè)人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。5.“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者!’”是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字? “喃喃”一詞，你看出了什么?明確：舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。 人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c(diǎn)，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會(huì)到隱藏在簡單背后的震撼力，湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情?！督分饕褂煤嫱惺址?，景為人設(shè)。(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。九年級(jí)語文上冊(cè)課文湖心亭看雪篇二學(xué)習(xí)目標(biāo)：。在剛才大家所展示的詩句中，柳宗元的《江雪》，我為覺得寫雪最為突出，現(xiàn)在大家一起來吟誦一下吧!(學(xué)生吟誦)很好!大家從詩中看到了什么樣的雪景?(學(xué)生可能說出多種情況，教師最后總結(jié)。寓居杭州。請(qǐng)齊讀課文(學(xué)生齊讀)找出文中張岱都看到了哪些雪景?學(xué)生找出：大雪三日，湖中人鳥聲俱絕霧淞沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。這句寫出了西湖的什么的雪景?學(xué)生會(huì)到許多答案，教師總結(jié)：天無飛鳥、路無行人，天寒地凍，萬籟俱寂。句中三個(gè)“與”是不是太多了，有些啰嗦呢?我們能不能把這三個(gè)去掉。”一句。五、賞雪悟情，如果用文中一個(gè)字來評(píng)價(jià)他的話是哪一個(gè)字?學(xué)生答：“癡”那我們能從文中的哪些地方看到他的“癡”呢?我們小組之間可以做適當(dāng)?shù)慕涣?。，亭中已?jīng)有人了，這真是：莫道君來早，更有早來人呀!如此說來，亭中早到之人，也應(yīng)該是“癡”于雪景了。，也算是志同道合了，有道是酒逢知己千杯少，為什么金陵人邀張岱飲酒，張岱卻“強(qiáng)飲三大白而別”，(強(qiáng)做何解釋?強(qiáng)是勉強(qiáng))而不是多喝幾杯?學(xué)生答：張岱獨(dú)自賞雪的興致已經(jīng)沒有了，所以也就沒有繼續(xù)停留的想法，就離開了。這更顯出張岱對(duì)故國的思戀之情，還文章開關(guān)，用崇禎的年號(hào)，張岱是清朝人，卻用明朝的年號(hào)，在簡介中還有，張岱明亡后不仕，這都說明張岱的遺世獨(dú)立，以及對(duì)故國的思戀。，理解主題思想?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)背誦課文，理解文章運(yùn)用白描來寫景的手法。古人對(duì)雪可謂情有獨(dú)鐘，今天，我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。(1)訂正字音更( gēng)定 毳(cu236。) 喃(n225。定，完了，結(jié)束。毳衣，細(xì)毛皮衣。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。更：還。ng)③白：上下一白(白色)余強(qiáng)飲三大白而別(古時(shí)罰酒用的，泛指酒杯。②更 古義：古代夜間的計(jì)時(shí)單位。答案示例：到西湖的湖心亭看雪。人物：作者張岱，兩“客此”的金陵人(舟子、小童)。他以明代遺民的視角來